戴丹

摘要：材料是幼兒園區(qū)域游戲開展的重要前提，而只有確保區(qū)域游戲材料投放的合理性和科學(xué)性，才能為幼兒提供良好的活動(dòng)環(huán)境，將其自主探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。本文探究了幼兒園區(qū)域游戲材料的優(yōu)化策略，以期能帶來(lái)借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒? 主動(dòng)性學(xué)習(xí)? 區(qū)域游戲材料

區(qū)域游戲是結(jié)合幼兒發(fā)展水平和需求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，之后再將相關(guān)材料投放到其中，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身意愿動(dòng)手操作游戲材料，進(jìn)而從中獲取到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而想要將區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)激發(fā)方面的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，就要確保投放材料的多元性與科學(xué)性，以使幼兒在材料操作過(guò)程中發(fā)散個(gè)人思維，激發(fā)創(chuàng)造性，并能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)能力提升。

一、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

主動(dòng)學(xué)習(xí)探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒今后更深層次學(xué)習(xí)以及步入社會(huì)發(fā)展有著重要意義。在教育改革背景下，學(xué)前教育的重點(diǎn)從學(xué)什么逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌W(xué)，要求幼兒園要能夠?qū)⒂變骸皩W(xué)習(xí)品質(zhì)”的培養(yǎng)放在首位，確保其能具備主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)能力，這樣才能為今后步入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教育過(guò)程中，教師不能將關(guān)注點(diǎn)放在淺層常識(shí)的傳授上，而是要關(guān)注幼兒思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。所以幼兒園在區(qū)域游戲開展時(shí)也要以幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)探究意識(shí)的培養(yǎng)作為引導(dǎo)，確保投放材料具有教育及探究?jī)r(jià)值，并符合幼兒興趣點(diǎn)與實(shí)際認(rèn)知水平，使其能積極投入到感知實(shí)踐操作中，并在親身體驗(yàn)過(guò)程中與環(huán)境材料互動(dòng)，從中獲取更多的知識(shí)，完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)。[1]

二、促進(jìn)幼兒主動(dòng)性學(xué)習(xí)的區(qū)域游戲材料優(yōu)化策略

（一）選擇具有生活氣息的材料，激發(fā)幼兒探索欲望

幼兒園在區(qū)域游戲材料投放時(shí)應(yīng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律充分進(jìn)行考慮，盡量選擇具有生活氣息的材料，以將其參與游戲?qū)W習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并引導(dǎo)幼兒在游戲中不斷探索，實(shí)現(xiàn)更多潛能的激發(fā)。如在手工區(qū)域游戲中可將夾子、紐扣、彩色繩子等生活常見材料投放在其中，幼兒可結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)利用材料進(jìn)行實(shí)踐操作，并自主思考創(chuàng)作出更多的手工作品。如幼兒在區(qū)域中看到紐扣材料后便會(huì)立即自進(jìn)入自主游戲中，教師也可為其提供各種各樣的細(xì)繩，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身喜好將紐扣串成一串，制作成手鏈或是項(xiàng)鏈，而在這一游戲過(guò)程中，幼兒也會(huì)發(fā)現(xiàn)如果能排列不同顏色的紐扣，那么最終制作的紐扣串會(huì)更加美麗。提供生活材料，能使幼兒通過(guò)自身想象創(chuàng)造出具有個(gè)性的藝術(shù)品，且能使其自主思考、探究以及動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升。

（二）選擇具有層次性材料投放，滿足不同幼兒探索需求

不同幼兒的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所不同，所以在區(qū)域游戲材料投放時(shí)也要能圍繞幼兒個(gè)體差異展開，確保材料投放具有層次性，這樣才能使不同層次幼兒探索需求得以滿足，并使其在探索過(guò)程中逐漸具備較強(qiáng)的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。投放前要做好對(duì)幼兒的觀察以及分析工作，之后結(jié)合不同層次幼兒認(rèn)知發(fā)展水平及實(shí)際需求，堅(jiān)持由易到難、由淺到深的原則來(lái)投放材料。如針對(duì)小班幼兒，可結(jié)合其喜愛游戲、模仿等特點(diǎn)，投放一些操作比較簡(jiǎn)單的材料、比如說(shuō)橡皮泥、水果印章等，為避免幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的情況，還要確保材料投放數(shù)量充足，讓每一位幼兒都能具有自主探索、實(shí)踐操作和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。又如大班幼兒具有較強(qiáng)的探索欲望，所以也可為其投放一些可操作性強(qiáng)的游戲材料，像是奧特曼積木、城堡積木等，積木的組裝難度也要有所不同，這樣才能滿足不同幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)和探索需求。[2]

（三）鼓勵(lì)幼兒自主收集材料，激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)

教師還可鼓勵(lì)幼兒嘗試自主收集材料，以使其探究學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到增強(qiáng)。比如說(shuō)可以鼓勵(lì)幼兒將生活中常見的紙板、塑料瓶、易拉罐、盒子、漂亮的小石子等收集起來(lái)，這些材料獲取難度并不高，且具有較強(qiáng)的利用價(jià)值，而在收集材料的過(guò)程中幼兒也會(huì)養(yǎng)成自主觀察世界的意識(shí)。如在廚房活動(dòng)區(qū)域游戲活動(dòng)開展之前，教師便鼓勵(lì)幼兒思考家中廚房哪些廢舊物品具有利用價(jià)值，以激發(fā)幼兒自主探究興趣，幼兒在回到家中后便會(huì)嘗試尋找相關(guān)材料，如一次性紙杯、一次性筷子等，之后將這些素材帶到活動(dòng)區(qū)域，教師在對(duì)素材安全性進(jìn)行確定之后，鼓勵(lì)幼兒以小組為單位思考探究材料的用途，使其能深刻認(rèn)識(shí)廚房常用材料，并發(fā)揮自身想象將這些材料制作為電話筒、水桶、桌子。[3]

結(jié)語(yǔ)：

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展過(guò)程中材料的投放一定要具有科學(xué)性、合理性，要能結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求以及不同層次來(lái)科學(xué)投放各類材料，也可鼓勵(lì)幼兒投入生活材料的收集中，之后教師在區(qū)域游戲中做好引導(dǎo)，使幼兒能自主思考如何利用材料展開游戲，以促進(jìn)其認(rèn)知能力、自主思考學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等各方面能力提升，為今后步入小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈雅芳.非結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用讓幼兒在區(qū)域游戲中更自主[J].讀書文摘，2017（1）：233.

[2]李正荷.“小區(qū)域大學(xué)問(wèn)”之材料投放的研究[J].作文成功之路（上旬），2018（8）：64.

[3]莊小玲.幼兒園區(qū)域游戲中幼兒自主性培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（32）：167-168.