陳霞

摘要：基于群文閱讀所開展的小學(xué)語文單元整體教學(xué)可以保障學(xué)生閱讀效果，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升打下良好基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要制訂明確目標(biāo)，有針對(duì)性地開展群文閱讀教學(xué)，確保單元整體教學(xué)的作用可以得以充分展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 群文閱讀 單元整體教學(xué)? 有效性 措施

單元整體教學(xué)模式能夠通過明確的主題開展教學(xué)，在增強(qiáng)學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。群文閱讀需要教師和學(xué)生將某一主題作為關(guān)鍵，挑選結(jié)構(gòu)化文本，確保單元整體教學(xué)質(zhì)量可以得到改善，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用漸進(jìn)式導(dǎo)入教學(xué)

對(duì)部編版小學(xué)教材進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)較多單元都是和學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系的，教師要考慮到學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)于漸進(jìn)式教學(xué)導(dǎo)入方式進(jìn)行應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，并將其作為立足點(diǎn)開展群文主題討論，確保學(xué)生可以主動(dòng)投入到單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如說，在以四單元下冊(cè)第六單元為主題進(jìn)行教學(xué)的過程中，單元教學(xué)的重點(diǎn)在于“成長(zhǎng)”，并講解了一些知名人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷。想要使學(xué)生更加積極參與到學(xué)習(xí)中，教師需要使用多媒體，播放人物的生活日常。比如說，場(chǎng)景一：在深夜，明明需要休息來保證自己第二天的學(xué)習(xí)，但是明明為了知曉后續(xù)故事中的劇情，選擇熬夜開啟使用臺(tái)燈來進(jìn)行觀看。[1]場(chǎng)景二：爸爸媽媽告訴明明要對(duì)祖國(guó)充滿熱愛，明明提出疑問：怎么做，才算是對(duì)祖國(guó)充滿熱愛？

上述場(chǎng)景和學(xué)生的發(fā)展有著密切聯(lián)系，并且能夠和教材內(nèi)容相銜接，通過視頻，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)可單元主題內(nèi)容，在這一過程中教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表述出自身發(fā)展過程中出現(xiàn)的趣味小故事。在學(xué)生結(jié)束溝通以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，并由教師進(jìn)行導(dǎo)入。確保學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)之中，了解他人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

在上述教學(xué)過程中，所運(yùn)用的漸進(jìn)式導(dǎo)入教學(xué)模式，可以使學(xué)生了解到群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，并在閱讀過程中將其和自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，明白主人公言論、行為產(chǎn)生原因，加深印象。

二、開展議題式教學(xué)

群文閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生的發(fā)展提供支持，想要展現(xiàn)出群文閱讀作用，需要教師使用議題式教學(xué)模式，借助于明確的議題，為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。在對(duì)于議題進(jìn)行選擇時(shí)，要考慮到文學(xué)特征和群文閱讀需要達(dá)成的要求，科學(xué)地開展不同類型主題活動(dòng)。在這個(gè)過程中，還需要考慮到語文教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地制訂知識(shí)討論議題。

比如說，在講解部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容時(shí)，群文主題是講述清楚文章的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中需要做好議題的選擇。

首先，要將說明白作為重點(diǎn)，有針對(duì)性地挑選方式。比如說，比較、列數(shù)字、打比方等方式都是研究的關(guān)鍵點(diǎn)，需要引導(dǎo)教師明確多篇文章中運(yùn)用這些方式的內(nèi)容，并從細(xì)節(jié)出發(fā)開展分析。例如，在對(duì)于《鯨》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析“我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近40噸重的鯨，約十八米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”這句話，并借助于40噸、18米長(zhǎng)等明確作者的寫作原因，展現(xiàn)出鯨的特征——大和重。

其次，要將說明變?yōu)殛P(guān)鍵，明確特點(diǎn)。說明文一般都能夠分析出事物的特征并進(jìn)行描寫，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)說明文寫作提供良好條件。確保學(xué)生可以對(duì)于說明主體特征形成充分認(rèn)識(shí)。比如說，在對(duì)于《松鼠》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從多個(gè)角度出發(fā)分析作者的寫作原因和說明流程，了解到松鼠的特征。例如，在對(duì)于松鼠的外形進(jìn)行描寫時(shí)，對(duì)于“面容清秀”“眼睛閃閃發(fā)光”“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行說明文寫作，確保寫作質(zhì)量能夠符合標(biāo)準(zhǔn)。

最后，要將說明白作為立足點(diǎn)，分析風(fēng)格。說明文不但要保證語言精準(zhǔn)、內(nèi)容明確、條理性較強(qiáng)，還需要保證作者具有自己的語言風(fēng)格。因此，教師在開展教學(xué)過程中要對(duì)于群文語文表達(dá)方式、特征等形成充分認(rèn)識(shí)，并將其告知給學(xué)生。只有如此，才可以讓學(xué)生在不斷的寫作中找出自己的優(yōu)勢(shì)，并使用言簡(jiǎn)意賅的語言做好說明。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用

在進(jìn)行單元整體教學(xué)的過程中，教師不僅要分析學(xué)生是否能夠了解所學(xué)知識(shí)，還需要探究學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用效果。因此，在群文閱讀中進(jìn)行單元整體教學(xué)，需要教師從整體角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開展仿寫、創(chuàng)造等，為知識(shí)的遷移應(yīng)用提供條件，確保學(xué)生可以通過文字表達(dá)出自己的看法和觀點(diǎn)。

比如說，在對(duì)于部編版六年級(jí)下冊(cè)第一單元開展教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)。首先，挑選喜歡的語句，開展仿寫。學(xué)生可以仿寫多種語句，并挑選出自己最喜歡的語言進(jìn)行展示。其次，進(jìn)行文章創(chuàng)作，介紹學(xué)生喜歡的節(jié)日或者是習(xí)俗。在開展活動(dòng)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作品交換，并定期地開展點(diǎn)評(píng)，聽取其他學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，完善自己的作品。最后，要明確節(jié)日、習(xí)俗的關(guān)鍵點(diǎn)和特征，并進(jìn)行書寫。[2]

比如說，在對(duì)于五年級(jí)第四單元美麗的鄉(xiāng)村進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受到鄉(xiāng)村花園，并明確《我從山里回》作者所表達(dá)的情感和想法，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活情況形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前生活的來之不易，更加珍惜現(xiàn)有的物質(zhì)生活。借助于上述遷移運(yùn)用活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解單元中的內(nèi)容，并表述內(nèi)心的看法和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)過程中，進(jìn)行單元教學(xué)是非常關(guān)鍵的，能夠在一定程度上決定教學(xué)效果。而群文閱讀會(huì)對(duì)于單元教學(xué)水平產(chǎn)生影響。因此，教師要有針對(duì)性地使用群文閱讀教學(xué)手段，確保學(xué)生可以通過語文學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文妮.基于群文閱讀思想的小學(xué)語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略探究[J].讀寫算，2022（35）.

[2]賈學(xué)禮.大單元視域下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2022，7（02）.