□張 沂

故事教學(xué)法是指在音樂教學(xué)中，教師根據(jù)講授的內(nèi)容、學(xué)生掌握的技能和器樂的表現(xiàn)形式，穿插相關(guān)的故事，以說明、解釋、強(qiáng)調(diào)等方式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握演奏技能。這是一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂的教學(xué)方法。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在第一學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中明確提出：能積極參與演唱、演奏、歌表演、律動(dòng)、音樂游戲舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)活動(dòng)……在各種藝術(shù)實(shí)踐中初步建立規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)。對(duì)音樂有好奇心和探究欲，能在探究聲音與音樂的過程中表達(dá)自己的想法和感受。打擊樂器教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的重要途徑，同時(shí)也充滿著趣味性和挑戰(zhàn)性。然而，當(dāng)前的打擊樂器教學(xué)中存在著案例運(yùn)用生硬、情境創(chuàng)設(shè)孤立、故事講述單一等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了改變這一情況，教師可以結(jié)合故事，探尋能夠激活音樂課堂、激發(fā)創(chuàng)造潛能的策略，以此提高學(xué)生的演奏能力、表現(xiàn)能力、探究能力和合作能力，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。以人音版《音樂》第一學(xué)段的教學(xué)為例，具體如下。

一、講述故事，激活小學(xué)音樂課堂

（一）找準(zhǔn)趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

知道樂器的名稱和樂器的發(fā)聲方式是進(jìn)一步演奏的基礎(chǔ)。教師在向?qū)W生介紹打擊樂器時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助樂器的外形展開想象，讓這個(gè)過程變得生動(dòng)有趣，令學(xué)生印象深刻。

【案例1】趣識(shí)樂器教學(xué)片段

師：這個(gè)會(huì)發(fā)出清脆聲音的樂器，像什么水果呢？

生：像一串串的葡萄。

師：是啊，它叫串鈴。老師在演奏這個(gè)樂器時(shí)，像在？

生：像在碰杯！

師：這個(gè)樂器一碰就響，所以叫碰鈴。

有了第一課時(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，教師可以在第二課時(shí)提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生說出樂器的名稱。這樣的學(xué)習(xí)既是一次復(fù)習(xí)鞏固，又是一次趣味記憶。學(xué)生在“我是猜謎小高手”的獎(jiǎng)勵(lì)卡上記錄猜對(duì)的樂器數(shù)量，和同學(xué)比一比誰猜對(duì)的多。

（二）結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合打擊樂器教學(xué)方式

第一學(xué)段教材中的作品短小有趣，節(jié)奏感強(qiáng)，且有畫面感，適合進(jìn)行故事教學(xué)。教材中有清晰的提示，包括圖片介紹、姿勢示范、節(jié)奏譜范例，但不夠完整，也并不適用于不同層次的學(xué)生。因此，教師需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)梳理教材，配合故事講解，根據(jù)學(xué)生的情況整合打擊樂器教學(xué)的方式。

【案例2】《小雨沙沙》教學(xué)片段

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏特點(diǎn)，根據(jù)沙錘和碰鈴的音色特點(diǎn)來設(shè)計(jì)伴奏，使音效更加豐富。學(xué)生用輕盈的跳躍和連貫的抒情兩種方式來演唱歌曲，自然地解決了歌唱的難點(diǎn)。教師創(chuàng)編了故事，在前奏和間奏中加入雨聲器，營造下雨的真實(shí)情境。這樣的教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了他們的好奇心，使得課堂更具感染力。

（三）根據(jù)樂器特點(diǎn)，激發(fā)探究欲望

在教學(xué)新的打擊樂器時(shí)，教師要根據(jù)每件樂器的特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)生自主探究樂器的音色和演奏方法，加深印象，產(chǎn)生自主參與的意識(shí)和主動(dòng)探究的欲望。

【案例3】鈴鼓教學(xué)片段之“初識(shí)”

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么特點(diǎn)？

（師撥動(dòng)鈴片，生聽音色；師敲擊鼓面，生再聽音色。）

師：這件樂器既有鈴，又有鼓，所以它的名字叫鈴鼓。除了鈴和鼓之外，上面還有一個(gè)小洞呢！好像它的小肚臍。我們在演奏時(shí)要保護(hù)好它。

生：我會(huì)用不同的方法讓它發(fā)出不一樣的聲音。當(dāng)演奏變得熱烈激動(dòng)時(shí)，我們還可以把鈴鼓豎起來，就像我們抬起頭，表現(xiàn)出自信的樣子！

鈴鼓的音色比較豐富，短時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生掌握演奏方法較為困難。教師可以用故事語言激發(fā)學(xué)生的探究熱情，分步講解演奏的姿勢，讓學(xué)生規(guī)范地掌握演奏方法。

【案例4】鈴鼓教學(xué)片段之“再現(xiàn)”

師：鈴鼓除了能發(fā)出悅耳的聲音，還能當(dāng)望遠(yuǎn)鏡呢！你們想不想聽小袋鼠和望遠(yuǎn)鏡的故事呀？

生：想！

師：袋鼠寶寶透過望遠(yuǎn)鏡能看到什么呀？

生：它可能在看哪里有好吃的果子。

生：它可能在找回家的路。

演奏一年級(jí)上冊的《袋鼠》時(shí)，學(xué)生先用兩個(gè)手指彈奏的方式模擬袋鼠跳，表現(xiàn)角色特點(diǎn)。他們既關(guān)注了演奏方法，又巧妙地控制了音色。接著，學(xué)生想象袋鼠休息的場景，將鈴鼓作為望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。

二、融合故事，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）優(yōu)化樂器演奏方法，滲透音樂概念

正確的方法是演奏的基礎(chǔ)，也是表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂的前提。通過講述故事，結(jié)合視覺、聽覺，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摵蛷?fù)雜的過程簡單化。

【案例5】雙響筒教學(xué)片段

師：同學(xué)們，雙響筒名字的由來跟它發(fā)出的聲音有關(guān)，它能發(fā)出高低兩種聲音。你們聽！請(qǐng)你們在聽到高音時(shí)舉高自己的手，跟天上的小星星打個(gè)招呼?。ㄉ诟咭籼庂N上星星貼紙）

聆聽是演奏好打擊樂器的基礎(chǔ)。音高的聽辨是一次聽力訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的欣賞能力，為后面集體演奏的整齊性與準(zhǔn)確性提供保障。

【案例6】串鈴教學(xué)片段

師：串鈴像一串葡萄，我們來檢查一下它的新鮮程度吧！請(qǐng)你們敲一敲，看一看有沒有不新鮮的葡萄掉下來。

生：它很結(jié)實(shí)呢，發(fā)出的聲音也很清脆，短短的，很新鮮。

師：我們洗好葡萄，把多余的水分甩掉吧！聽一聽，它發(fā)出了怎樣的聲音呢？

生：聲音長長的，連起來了。葡萄們好像在笑呢！

師：如果把串鈴加入音樂，會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果呢？

學(xué)生結(jié)合吃葡萄的故事情境，探索不同的演奏方法，豐富了樂器的演奏方式。

（二）豐富樂器教學(xué)形式，提升課堂效果

1.創(chuàng)設(shè)圖譜，呈現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)多感官地體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)，充分開發(fā)和利用學(xué)生的多元智能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖譜的運(yùn)用可以幫助學(xué)生少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。如在欣賞二年級(jí)上冊的《牧童》時(shí)，教師結(jié)合歌詞內(nèi)容和曲式結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了情境化圖譜，直觀地表示樂句的分布和走向。學(xué)生在感受了歌曲的情緒、節(jié)拍、速度和演唱形式后，結(jié)合故事，從聽覺和視覺兩個(gè)方面體會(huì)旋律的高低起伏以及節(jié)奏的跳躍性和連貫性。

2.聽動(dòng)結(jié)合，突出風(fēng)格體裁

教材中有很多具有民族風(fēng)味的歌曲，它們是感受、理解我國深厚文化底蘊(yùn)和傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。但這些作品與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，需要用故事搭建理解的橋梁。如在一年級(jí)上冊《頌祖國》的教學(xué)中，學(xué)生結(jié)合鈴鼓的三種不同演奏方式，充分體會(huì)樂曲的三個(gè)層次。在聽動(dòng)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體會(huì)了新疆音樂的熱情與變化，了解了新疆的文化傳統(tǒng)，豐富了審美體驗(yàn)，提升了審美情趣。

3.多聲編配，生動(dòng)呈現(xiàn)歌曲

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)奏、合奏或?yàn)檠莩陀螒虬樽?，并能聽辨常見打擊樂器的音色。多聲?jié)奏的編配能很好地達(dá)成以上要求。《時(shí)間像小馬車》是一年級(jí)下冊最后一個(gè)單元中的歌曲，此前學(xué)生已經(jīng)基本掌握了打擊樂器的演奏方法。教師結(jié)合歌曲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三種樂器兩個(gè)聲部的伴奏形式：三角鐵完成恒拍的演奏；串鈴體現(xiàn)一個(gè)節(jié)奏型；雙響筒與歌詞節(jié)奏緊密結(jié)合。這樣的編排體現(xiàn)了短促跳躍的感覺，配合旋律的高低起伏、強(qiáng)弱變化，能更生動(dòng)地呈現(xiàn)小馬車過山坡的感覺。

（三）拓展樂器教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)綜合能力

情境表演是指根據(jù)一定的情境和主題，運(yùn)用多種手段進(jìn)行角色扮演、形象塑造。教師可結(jié)合故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探索自然界的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二年級(jí)上冊的《大海》是一首聲樂作品，描繪了平靜、寬廣的大海，音調(diào)帶著柔和的美感，營造出詩一般的意境，特別是開頭和尾聲部分。同一單元的《大海風(fēng)暴》則用豐富的音效來描繪海上遭到風(fēng)暴襲擊的情景，學(xué)生在聆聽時(shí)能充分地感受到音效的震撼。兩個(gè)作品表現(xiàn)了不同的大海，學(xué)生通過聆聽、對(duì)比、想象，選擇合適的打擊樂器表現(xiàn)音樂，在真實(shí)的情境中感受音樂。這樣的創(chuàng)編活動(dòng)使得課堂更加飽滿、生動(dòng)，學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性。

2.融入生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提示教師聯(lián)系日常生活或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)挖掘教學(xué)素材。勞動(dòng)教育是重要的育人方式，教師可以充分挖掘音樂作品中的勞動(dòng)元素，并嘗試加入豐富的打擊樂器或道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)下冊“愛勞動(dòng)”單元教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器模擬勞動(dòng)中發(fā)出的聲音，并按節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音響效果來表現(xiàn)勞動(dòng)場景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用手掌撫摸鈴鼓鼓面的聲音比較接近掃地時(shí)發(fā)出的沙沙聲，加入沙錘的伴奏則更加生動(dòng)。通過使用獨(dú)一無二的樂器，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感，表演時(shí)十分投入。

3.結(jié)合時(shí)事，凸顯文化素養(yǎng)

教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合時(shí)事，讓學(xué)生利用音樂這一形式參與社會(huì)活動(dòng)。針對(duì)杭州亞運(yùn)會(huì)這一時(shí)事，教師引入音樂故事，讓學(xué)生歡迎亞洲的朋友。學(xué)生既可以唱歌，又可以用伴奏的形式為運(yùn)動(dòng)員加油喝彩。他們利用在音樂課上學(xué)到的知識(shí)和技能，在游園活動(dòng)中用打擊樂器為亞運(yùn)歌曲《等你來》進(jìn)行伴奏。別樣的學(xué)習(xí)形式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總體而言，教師應(yīng)在明晰教材編排邏輯的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)情，確定打擊樂器故事教學(xué)法的策略，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的技能。實(shí)踐證明，以有趣的故事為背景進(jìn)行打擊樂器教學(xué)，具有較強(qiáng)的趣味性、參與性、合作性，對(duì)后期的學(xué)習(xí)具有重要的作用。