董才秀

（甘肅省天?？h旦馬鄉(xiāng)初級中學(xué)）

小學(xué)語文教師在其職業(yè)生涯中會(huì)經(jīng)歷不同的成長階段，其中“高原期”是一個(gè)特別值得關(guān)注的階段。這一階段的主要特征表現(xiàn)為教師個(gè)人對于成長方向感到迷茫，找不到突破業(yè)務(wù)成長瓶頸的突破口，個(gè)人專業(yè)發(fā)展停滯。在“高原期”，教師可能會(huì)面臨職業(yè)滿足度下降、教學(xué)動(dòng)力減弱和專業(yè)發(fā)展停滯等問題，這個(gè)階段通常發(fā)生在一名教師已經(jīng)積累了一定教學(xué)年限，掌握了基本教學(xué)技能后。了解并解決這一階段的挑戰(zhàn)對于提高小學(xué)語文教育質(zhì)量至關(guān)重要。筆者提出小學(xué)語文教師在“高原期”專業(yè)成長的策略，幫助他們有效應(yīng)對這一職業(yè)階段的挑戰(zhàn)，提高教育質(zhì)量，并促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。

一、持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升

（一）教育課程和培訓(xùn)

1.專業(yè)發(fā)展課程

小學(xué)語文教師可以通過參加專業(yè)發(fā)展課程學(xué)習(xí)不斷提升自己的教育水平。這些課程通常涵蓋了教育領(lǐng)域最新的研究和方法。在這些課程中，教師可以學(xué)到新的教學(xué)策略、評估方法和教育技術(shù)。這有助于他們更新自己的知識和技能，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如教師可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用不同的教育理論來改進(jìn)教學(xué)、如何設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課程內(nèi)容，或如何更好地了解學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

2.技術(shù)培訓(xùn)

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，教育技術(shù)的應(yīng)用對于小學(xué)語文教師至關(guān)重要。參加技術(shù)培訓(xùn)課程可以幫助他們掌握數(shù)字教育工具和資源，提高他們的教學(xué)效率。這包括學(xué)習(xí)如何使用互動(dòng)白板、在線學(xué)習(xí)平臺、教育應(yīng)用程序和多媒體資源等。通過技術(shù)培訓(xùn)，教師可以更好地吸引學(xué)生，提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并提高他們在數(shù)字時(shí)代的競爭力。

3.跨學(xué)科課程

小學(xué)語文教師可以通過探索其他領(lǐng)域的教育課程獲得不同的視角和策略，以改善語文教學(xué)?？鐚W(xué)科課程有助于拓寬教師的教育視野，幫助他們更好地了解學(xué)生的多樣性需求。例如，學(xué)習(xí)心理學(xué)可以讓教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感需求，從而更好地支持他們。同時(shí)，跨文化教育課程可以幫助教師更好地應(yīng)對多元文化的教育環(huán)境，提高跨文化教學(xué)的能力。

（二）參與研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)

1.行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是一種強(qiáng)調(diào)教師自主參與研究的方法，目的是改進(jìn)教育實(shí)踐。小學(xué)語文教師可以在自己的課堂中選擇一個(gè)特定的問題，然后系統(tǒng)地研究和分析這個(gè)問題。通過行動(dòng)研究，教師可以深入了解自己的教學(xué)實(shí)踐，找到問題的根本原因，并提出改進(jìn)措施。

2.學(xué)術(shù)會(huì)議

參加學(xué)術(shù)會(huì)議可以讓小學(xué)語文教師了解最新的教育研究趨勢和研究成果。這些活動(dòng)通常聚集了來自不同地區(qū)和領(lǐng)域的教育專業(yè)人士，為教師提供了一個(gè)分享知識和經(jīng)驗(yàn)的平臺。在學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)上，教師可以聽取專家的演講、參與討論和交流，以獲得新的教育思路和策略。這有助于激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。

（三）制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.目標(biāo)設(shè)定

為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，小學(xué)語文教師應(yīng)該明確自己的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這些目標(biāo)可以包括但不限于：提高特定教學(xué)技能，如口頭表達(dá)或?qū)懽鹘逃?；開發(fā)新的教材或教育資源，以更好地滿足學(xué)生需求；在教育研究領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)，如參與研究項(xiàng)目或發(fā)表教育論文。明確的目標(biāo)有助于教師集中精力、制定計(jì)劃，并保持動(dòng)力。

2.時(shí)間管理

為了有效實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，小學(xué)語文教師需要制定詳細(xì)的時(shí)間表和明確的截止日期。這有助于確保他們有足夠的時(shí)間用于學(xué)習(xí)和自我提升。時(shí)間管理還有助于避免拖延和確保計(jì)劃的執(zhí)行。教師可以將學(xué)習(xí)時(shí)間合理分配到日常工作和生活中，以保持平衡。

二、專業(yè)社交與合作

（一）尋找導(dǎo)師和同事支持

1.導(dǎo)師幫助

尋找有經(jīng)驗(yàn)的教育導(dǎo)師是小學(xué)語文教師專業(yè)成長的關(guān)鍵步驟。導(dǎo)師是那些在領(lǐng)域中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的教育專業(yè)人士，他們可以為新教師提供指導(dǎo)和建議。通過與導(dǎo)師建立關(guān)系，教師可以受益于他們的專業(yè)知識和見識。導(dǎo)師可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供實(shí)際的教育建議，幫助教師更好地理解和應(yīng)對教育中的挑戰(zhàn)。

2.同事支持

與同事建立互助關(guān)系對于小學(xué)語文教師來說至關(guān)重要。同事之間的支持和協(xié)作可以極大地提高教育質(zhì)量。小學(xué)語文教師可以互相積極分享教學(xué)資源、課程設(shè)計(jì)方案和教育方法，從彼此的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這種知識交流有助于提高教育水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，同事之間的互相支持也可以幫助教師減輕職業(yè)壓力，共同應(yīng)對教育領(lǐng)域中的挑戰(zhàn)。

（二）加入教育社群

1.在線社交網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)語文教師可以積極參與在線教育社交網(wǎng)絡(luò)和論壇，這些平臺為教師提供了寶貴的機(jī)會(huì)，可以與來自世界各地的教育從業(yè)者交流經(jīng)驗(yàn)和見解。通過加入這些社交網(wǎng)絡(luò)，教師能夠提出問題、分享教學(xué)資源，以及參與專業(yè)討論。這種交流不僅擴(kuò)大了他們的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，還使他們能夠獲得多元化的觀點(diǎn)和最佳實(shí)踐。這對于教師融合新思路和方法，促進(jìn)專業(yè)成長非常有益。

2.專業(yè)協(xié)會(huì)

參與小學(xué)語文教育領(lǐng)域的專業(yè)協(xié)會(huì)，如教育學(xué)會(huì)或語文教育協(xié)會(huì)，是小學(xué)語文教師專業(yè)成長的關(guān)鍵渠道。這些協(xié)會(huì)為教師提供了參加會(huì)議和研討會(huì)的機(jī)會(huì)，教師可以與同行分享最佳實(shí)踐和獲得行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。通過與其他教育從業(yè)者互動(dòng)，教師可以擴(kuò)展自己的專業(yè)知識，獲取新的教育見解，并建立有價(jià)值的專業(yè)聯(lián)系。參與專業(yè)協(xié)會(huì)有助于教師保持與領(lǐng)域內(nèi)最新趨勢和發(fā)展保持同步，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）與同行合作

1.合作研究

與其他小學(xué)語文教師合作是一種重要的策略，有助于提高專業(yè)水平。這種合作研究項(xiàng)目可以涵蓋語文教育領(lǐng)域的各種問題，從教學(xué)方法課程設(shè)計(jì)到學(xué)生學(xué)術(shù)表現(xiàn)。通過與同行共同研究，教師可以分享經(jīng)驗(yàn)、資源和數(shù)據(jù)，提高研究質(zhì)量，獲得新的見解和知識。

2.共同課程設(shè)計(jì)

與同行合作設(shè)計(jì)教育課程是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。共同課程設(shè)計(jì)可以涵蓋課程目標(biāo)、教材選擇、教學(xué)方法和評估策略等方面。這種合作可以為教師帶來新的教學(xué)思路和方法，豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)成就。教師可以共同開發(fā)教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，并共同評估課程的有效性。

三、反思與自我評估

（一）定期教學(xué)反思

1.教學(xué)過程回顧

定期回顧教學(xué)過程是小學(xué)語文教師的關(guān)鍵實(shí)踐之一。通過仔細(xì)審查教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和學(xué)生參與情況，教師可以更好地了解哪些教學(xué)方法在教學(xué)中取得了積極效果，哪些需要改進(jìn)。這種反思使教師能夠識別成功的教育策略，同時(shí)識別可能導(dǎo)致學(xué)生理解困難的問題。教師可以通過回顧教學(xué)過程來持續(xù)改進(jìn)他們的教學(xué)方法，以確保提供高質(zhì)量的語文教育。

2.課程目標(biāo)評估

審視設(shè)定的課程目標(biāo)是否達(dá)到是教師另一個(gè)重要的反思方面。教師可以評估學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，以確定課程的有效性。這種反思有助于教師更好地理解哪些方面需要增加教學(xué)強(qiáng)度，以滿足學(xué)生的需求。

3.問題識別

定期反思還有助于識別教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)。教師可能會(huì)遇到學(xué)生的理解困難，教材不適應(yīng)或教學(xué)方法需要改進(jìn)等問題。通過反思，教師可以明確這些問題，并制定解決問題的策略。這種問題識別是改進(jìn)語文教育的關(guān)鍵，使教師能夠有針對性地解決學(xué)生的需求，提高教育質(zhì)量。

（二）使用自評工具

1.教學(xué)日志

教學(xué)日志是一種有效的自我評估工具，可以幫助小學(xué)語文教師追蹤教學(xué)過程和學(xué)生參與情況。通過記錄每堂課的教學(xué)過程、學(xué)生互動(dòng)和個(gè)人觀察情況，教師能夠保留寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。這有助于教師反思教學(xué)中的亮點(diǎn)和挑戰(zhàn)，幫助教師更好地了解自己的教學(xué)方式，以及哪些方法在課堂上取得了成功。

2.自評問卷

自評問卷是一種自我評估工具，通過回答一系列與教學(xué)方法、學(xué)生參與和課程設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，教師可以客觀地評估自己的教學(xué)實(shí)踐。這種工具有助于教師更全面地審視他們的教學(xué)方式和效果。通過自評問卷，教師可以識別自己的優(yōu)勢和改進(jìn)的領(lǐng)域，制定針對性的改進(jìn)計(jì)劃，以提高自己的教育水平。

3.教學(xué)視頻錄像

錄制教學(xué)課程并觀看是一種強(qiáng)大的自我評估工具。教師可以通過觀察自己的教學(xué)方式、語言使用和課堂管理，從中發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過觀看錄像，教師可以更好地理解自己在教學(xué)中的表現(xiàn)，包括與學(xué)生的互動(dòng)和教育策略。這有助于教師發(fā)現(xiàn)潛在問題和改進(jìn)點(diǎn)，為專業(yè)成長提供寶貴的反饋。

（三）關(guān)注同事和學(xué)生反饋

1.同事反饋

與同事分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并接受他們的反饋和建議是小學(xué)語文教師專業(yè)成長的關(guān)鍵部分。同事可以提供寶貴的第三方觀點(diǎn)，幫助教師識別可能未注意到的需要改進(jìn)之處。他們可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)，指出教學(xué)方法的亮點(diǎn)和挑戰(zhàn)，并提供專業(yè)建議。同事之間的反饋和合作有助于創(chuàng)造一個(gè)支持性的教育環(huán)境，激發(fā)教師專業(yè)成長。

2.學(xué)生反饋

鼓勵(lì)學(xué)生提供反饋是一種重要的教師自我評估工具。了解學(xué)生對教學(xué)的看法、需求、興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)。學(xué)生的反饋是實(shí)時(shí)的，有助于教師在課程進(jìn)行中及時(shí)調(diào)整。通過傾聽學(xué)生的聲音，教師可以建立更緊密的學(xué)生——教師關(guān)系，提供更個(gè)性化的教育。

3.學(xué)生評估

使用學(xué)生評估工具，如教師評分和教育問卷，可以為教師提供有關(guān)他們的表現(xiàn)和課程滿意度的信息。這種反饋可以用于指導(dǎo)教師的自我改進(jìn)。學(xué)生評估結(jié)果可以幫助教師識別自己的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)和改進(jìn)點(diǎn)，以及課程的成功因素。通過接受學(xué)生評估，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求和提高自己的教育質(zhì)量。

四、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新

（一）更新教學(xué)資源

1.教材評估

定期審查和評估所使用的教材和教輔資料至關(guān)重要，這確保了教材與學(xué)生的需求和課程目標(biāo)保持一致。教材評估包括檢查教材是否更新，是否反映了最新的教育標(biāo)準(zhǔn)和語文教育趨勢。通過不斷更新教材，教師可以提供與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和吸收知識。

2.多元資源

教師要積極尋找多元化的教學(xué)資源，包括圖書、在線文章、視聽材料和互動(dòng)課程。多元資源提供不同的學(xué)習(xí)渠道，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的需求。通過引入多元資源，教師可以使課程更具吸引力，提供更多的互動(dòng)和探索機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的參與度。

3.自編教材

自編教材和教案是一種強(qiáng)大的工具，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目標(biāo)，個(gè)性化地定制課程內(nèi)容。這使教師更好地適應(yīng)特定的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更個(gè)性化的教育體驗(yàn)。自制教材可以根據(jù)學(xué)生的水平和興趣進(jìn)行調(diào)整，確保他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

（二）探索新教育技術(shù)

1.數(shù)字工具

教育領(lǐng)域的數(shù)字工具如在線學(xué)習(xí)平臺、教育應(yīng)用程序和互動(dòng)白板等，提供了全新的教學(xué)方式。積極探索和應(yīng)用這些工具，可以為小學(xué)語文教師提供更具創(chuàng)新性的教育體驗(yàn)。在線學(xué)習(xí)平臺可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，教育應(yīng)用程序可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性，而互動(dòng)白板可以讓課堂變得更具活力。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)

將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入課堂，可以將抽象的語文概念變得更具體。這些技術(shù)可以創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以親身體驗(yàn)文學(xué)作品和語言運(yùn)用。通過使用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與度，使語文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

3.在線協(xié)作

鼓勵(lì)學(xué)生使用在線工具進(jìn)行協(xié)作和分享是提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)的方式。學(xué)生可以通過使用協(xié)作工具，如在線文檔和協(xié)作平臺，共同完成項(xiàng)目和作業(yè)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，還為他們提供了更靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在校內(nèi)外進(jìn)行學(xué)術(shù)互動(dòng)，從而豐富語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些新教育技術(shù)為小學(xué)語文教師提供了豐富的教學(xué)資源，可以提高教育質(zhì)量并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）制定個(gè)性化課程計(jì)劃

1.學(xué)生需求分析

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平是制定個(gè)性化課程計(jì)劃的關(guān)鍵。通過進(jìn)行學(xué)生需求分析，小學(xué)語文教師可以識別每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，了解他們在語文領(lǐng)域的能力水平。這有助于教師提供有針對性的支持，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2.目標(biāo)設(shè)定

與學(xué)生共同制定課程目標(biāo)是個(gè)性化課程計(jì)劃的關(guān)鍵組成部分。教師可以與學(xué)生討論他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，以確保課程內(nèi)容與學(xué)生的期望保持一致。這種合作有助于學(xué)生更有責(zé)任感，因?yàn)樗麄儏⑴c了課程設(shè)計(jì)的過程，并對自己的學(xué)習(xí)有更大的投入。

3.更新調(diào)整

個(gè)性化課程計(jì)劃需要靈活性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和需求都有所不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，靈活地調(diào)整課程計(jì)劃。這有助于確保學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過不斷調(diào)整課程計(jì)劃，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，提供有針對性的指導(dǎo)和支持。

小學(xué)“高原期”語文教師的專業(yè)成長策略包括持續(xù)學(xué)習(xí)、專業(yè)社交網(wǎng)絡(luò)、反思與自我評估以及課程創(chuàng)新，這些策略能幫助教師不斷提升自己的教學(xué)能力，提供更高質(zhì)量的教育。