吳敏潔 陳平

摘?要：形勢與政策課程作為高校思想政治理論課的重要組成部分，是高校大學(xué)生必修的公共課程。將黨的二十大精神融入課程中，能夠幫助高校大學(xué)生厘清社會問題，理解國家政策，樹立正確的歷史觀和國家觀。筆者從形勢與政策課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)師資和教學(xué)時間的獨特屬性出發(fā)，剖析黨的二十大精神融入課程的意蘊價值，進(jìn)一步分析如何做好課程建設(shè)和黨的二十大精神的融會貫通，以期推進(jìn)形勢與政策課程的改革，讓黨的二十大精神能夠在高校落地生根。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；形勢與政策課程；理論價值；教學(xué)創(chuàng)新；課程評估

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.068

0?引言

黨的二十大全面系統(tǒng)地分析了國內(nèi)和國際形勢的變化和發(fā)展。面對紛繁復(fù)雜和錯綜變化的形勢變化，黨的二十大報告能夠?qū)h和國家所遇到的問題和前途命運作出正確判斷及戰(zhàn)略部署，具有非常重大的指導(dǎo)意義。高校開設(shè)的必修課程形勢與政策，是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育極其重要的環(huán)節(jié)，課程教學(xué)宗旨是為了幫助學(xué)生用科學(xué)的思想理解最新國內(nèi)和國際形勢特征及變化，樹立正確的價值觀念，促成立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。故，順應(yīng)時代更迭的形勢變化，將黨的二十大精神的內(nèi)容巧妙和生動的融入形勢與政策課程中，提高課堂抬頭率，提升學(xué)生的獲得感。

1?形勢與政策課程特征

作為高校思想政治理論課的重要組成部分之一的形勢與政策課程，對比思想道德與法治和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，以及本科院校開設(shè)的中國近現(xiàn)代史綱要和馬克思主義基本原理而言，具有特殊性。

1.1?教學(xué)內(nèi)容更新快

形勢與政策課程教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)國內(nèi)和國際形勢的變化，教育部每學(xué)期會針對形勢發(fā)展要求印發(fā)該門課程的教學(xué)要點，主要是對高校大學(xué)生普遍關(guān)注和需要理解掌握的重大國家政策和社會特點話題作為教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出“因時而新”和“因勢而新”的特征。教學(xué)使用的教材較為靈活，各個省份和各學(xué)校所選定的教學(xué)教材呈現(xiàn)多樣性。上述提到的思想道德與法治和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程，皆采用由中央馬克思主義研究和建設(shè)工程所編寫的教材，并且會根據(jù)形勢的變化統(tǒng)一更新修訂。教學(xué)內(nèi)容的更迭變化和教材的非統(tǒng)一的特征，給該門課程的教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)。

1.2?師資隊伍多元化

形勢與政策課程教學(xué)工作通常以馬克思主義學(xué)院（或者思政部教研室）作為開設(shè)管理的主要部門，少部分學(xué)校會以學(xué)工處作為管理部門。教學(xué)人員組成會有專職思想政治理論課教師、專職輔導(dǎo)員（兼職思政課教師）、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部等行政人員和學(xué)校特聘教師等。由專職和兼職共同合作教學(xué)該門課程，可以打造高端師資隊伍。譬如，特聘專家中可能會有在不同行業(yè)具有突出貢獻(xiàn)的人員，可以結(jié)合自己的個人經(jīng)歷，讓課程變得更加生動，讓學(xué)生更加堅定擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。但是由于不同的老師的學(xué)科背景和理論知識各異，在一定程度上存在著教學(xué)效果管理難度大的問題，缺乏學(xué)理上的支撐。僅僅停留在國家政策和教師自身經(jīng)歷層面上的講授課程，影響該門課程實踐課教學(xué)的順利有效開展。

1.3?課程時間跨度大

形勢與政策課程以每學(xué)期，每半年作為基準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)工作，全學(xué)段不斷線的要求。比如：高職院校以兩年（四學(xué)期）教學(xué)計劃為主，本科院校以3年或4年（六至八學(xué)期）教學(xué)計劃為主。該門課程的在整個大學(xué)生學(xué)時數(shù)量是固定的，平均分散于每個學(xué)期，且每學(xué)期教學(xué)時間比較短，以每學(xué)期3～4周居多，課時相對較少。除此之外，在校大學(xué)生在不同的年級的知識結(jié)構(gòu)和行為特征不盡相同，教學(xué)教師每學(xué)期的更換不固定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要逐漸適應(yīng)，會增大教學(xué)難度。

2?黨的二十大精神融入形勢與政策課程的價值意蘊

形勢與政策課程的教學(xué)目標(biāo)是為了紓解學(xué)生對社會熱點問題的疑惑，傳播馬克思主義思想等。黨的二十大精神就是闡釋當(dāng)前國內(nèi)國際發(fā)展形勢，在新征程中的探索和目標(biāo)，將黨的二十大精神融入該課程中，提高課程的高度和溫度，幫助大學(xué)生堅定理想信念，練就過硬本領(lǐng)，立強國志、樹愛國心、行報國事。

2.1?涵養(yǎng)愛國情操，堅定理想信念

形勢與政策課程具有明顯的政治性，黨的二十大報告對我國未來發(fā)展作出了全面和系統(tǒng)的規(guī)劃，描繪了宏偉的藍(lán)圖。未來國家的進(jìn)步和發(fā)展離不開當(dāng)代大學(xué)生的努力，通過形勢與政策課程中教師對國家整體規(guī)劃的解讀和分析，激發(fā)大學(xué)生愛黨、愛國和愛社會主義，讓其感受到自己肩上的使命和擔(dān)當(dāng)。以國家的戰(zhàn)略安排引領(lǐng)個人發(fā)展規(guī)劃、確立奮斗目標(biāo)，爭做一名“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”。黨的二十大報告中提及的偉大建黨精神，體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨人敢于斗爭，善于斗爭的寶貴品質(zhì)，在課程的革命道德教育中，可以讓學(xué)生充分的感受到美好生活的來之不易，進(jìn)一步發(fā)揚艱苦奮斗的寶貴品質(zhì)。

2.2?傳播馬克思主義思想，培養(yǎng)堅定的青年馬克思主義者

形勢與政策課程屬性之一是具有科學(xué)性，馬克思主義思想中的實踐性決定了其科學(xué)性。形勢與政策課教學(xué)是在學(xué)理性的基礎(chǔ)上表述中國現(xiàn)實、闡釋中國道路、解讀中國政策和傳播中國理念。黨的二十大報告在馬克思主義思想的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國實際，提出一系列新觀點和新論斷，將其融入形勢與政策課程中，加深大學(xué)生“四個自信”的理解。中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體和最大的發(fā)展中國家，用實踐和事實去詮釋中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，歸根結(jié)底是馬克思主義行。讓馬克思主義理論“活”起來，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生成為堅定的馬克思主義者，加深理解對馬克思主義中國化的道路選擇。

2.3?推動課程與時代同頻共振，實現(xiàn)課程育人常態(tài)化

黨的二十大的總結(jié)了過去10年我們國家所完成的大事，也在百年未有之大變局進(jìn)程背景下，對未來發(fā)展作出重大戰(zhàn)略部署。形勢與政策課程具有很強的時效性，所進(jìn)行的專題要點的選擇都是時下最新形勢和政策，所以黨的二十大精神的內(nèi)容融入課程中，確有必要。此外，形勢與政策課程不能夠僅僅停留在理論的講解輸出上，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實踐課的積極作用。立足社會實踐，充分利用校外校內(nèi)資源開展實踐活動，讓學(xué)生主動參與到課程中，在信息爆炸時代，結(jié)合自我的所見所聞，發(fā)表最真實的看法，力促課程豐富有趣，從根本上提升大學(xué)生對課程的興趣度，達(dá)到浸潤細(xì)無聲的效果。

3?黨的二十大精神融入形勢與政策課程的實現(xiàn)路徑

黨的二十大報告中明確指出，高校的思政課的話語體系一定要不斷更新，積極做到因時而新，而形勢與政策課程教學(xué)內(nèi)容是不斷更新的，將黨的二十大精神巧妙地運用和融入課程教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)與時代接軌的積極效果。筆者認(rèn)為可以從以下方面融入，提升形勢與政策課程良好育人效果。

3.1?推進(jìn)課程學(xué)理化和教材化建設(shè)

形勢與政策課程具有強烈的政治性和實效性，針對不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)理構(gòu)建上會存在一定的難度。將“時代之問”的道理講清楚，將道理講深講透，需要將黨的二十大精神融入課程之中。具體的融入內(nèi)容可以從以下方面切入。

第一，幫助學(xué)生理解“兩個確立”的重大意義和作用。在黨的帶領(lǐng)下，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成績，可以通過引導(dǎo)大學(xué)生思考身邊發(fā)生的大事記。從我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、全過程人民民主的發(fā)展、促進(jìn)文化強國的建設(shè)、力建安居樂業(yè)的穩(wěn)定的社會環(huán)境和綠色環(huán)保的生態(tài)社會等工程，這些身邊真切發(fā)生的事實。進(jìn)一步感悟到習(xí)近平總書記以實際行動踐行了“我將無我，不負(fù)人民”的諾言。我們國家所取得的非凡成就，最根本的原因就是貫徹執(zhí)行以習(xí)近平同志為領(lǐng)導(dǎo)核心的黨中央的決策，引導(dǎo)學(xué)生思考。在新冠疫情發(fā)生后，有了黨中央的舉旗定向，集中力量辦大事，我們國家可以在最短的時間內(nèi)，以最快的速度，將疫情的傷害降到最低，這些都是當(dāng)代大學(xué)自己親眼所見真實事例。通過這些事例幫助學(xué)生理解“兩個確立”的決定性作用，從而認(rèn)同和積極地?fù)碜o(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)核心。

第二，幫助學(xué)生理解社會發(fā)展的政策和形勢。經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域，能夠理解我國經(jīng)濟(jì)從高速發(fā)展（GDP兩位數(shù)的增長）到中高速發(fā)展的轉(zhuǎn)變的原因，是我國經(jīng)濟(jì)需要良性和可持續(xù)發(fā)展，破解經(jīng)濟(jì)難題，實行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，能夠幫助經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)穩(wěn)步向前。也需要破除學(xué)生的疑惑，我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的過程中，還是會存在地區(qū)之間不平衡，城鄉(xiāng)差距依然存在的問題。紓解學(xué)生的疑惑，可以從橫向?qū)Ρ戎形鞑康貐^(qū)和農(nóng)村地區(qū)的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生參與到課堂之中，說說自己生活發(fā)展的改變。解決看病難、看病貴，上學(xué)難、上學(xué)貴等社會性問題，我們的醫(yī)療和教育體制改革都在不斷完善，通過學(xué)生身邊的實際案例，幫助理解課程理論和黨的二十大報告中的堅持人民至上的理論。

第三，幫助學(xué)生正確認(rèn)識國內(nèi)和國際形勢，進(jìn)一步理解我國的外交政策和理念?！耙粐鴥芍啤焙妥鎳y(tǒng)一的專題，是形勢與政策課程必開專題之一。黨的二十大報告中“一國兩制”理論，進(jìn)一步推進(jìn)祖國統(tǒng)一大業(yè)的實現(xiàn)，以及在世界未有之大變局的形勢下，正確理解我國維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展的外交政策宗旨。在港澳臺地區(qū)的管理中，我國一直秉持直面問題，解決問題。對亂港問題的出現(xiàn)，我國強有力地推進(jìn)香港國安法，完善選舉制度，守護(hù)了香港地區(qū)的安全。面對臺灣地區(qū)問題，需要深刻認(rèn)識黨中央在民族復(fù)興進(jìn)程中“祖國完全統(tǒng)一一定要實現(xiàn)，也一定能夠?qū)崿F(xiàn)”的堅定決心。在世界之變的過程中，我國的外交工作需要更加嚴(yán)密和謹(jǐn)慎地開展。在互聯(lián)網(wǎng)信息化的背景下，大學(xué)生對世界形勢的變化非常感興趣，我們需要正確引導(dǎo)，幫助他們理解我國的外交理念和政策。在“東升西降”的全球治理態(tài)勢下，我國一直保持“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”，構(gòu)建人類命運共同體的理念。對國際關(guān)系中存在的紛爭也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中國特色社會主義制度的優(yōu)勢，堅定“四個自信”。

第四，針對于教育部對形勢與政策課程的教學(xué)要求的規(guī)定，可以促進(jìn)形勢與政策課程教材的規(guī)范化和統(tǒng)一化的編寫設(shè)計。針對于不同年級層段的教學(xué)需求，將黨的二十大精神融入教材之中，提升教材質(zhì)量。

3.2?提升教師素質(zhì)與評價管理監(jiān)督

統(tǒng)籌處理好形勢與政策課程教師“專職”和“兼職”的關(guān)系。習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強調(diào)，“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個共同特點，都有一支優(yōu)秀教師隊伍?！贝蛟靸?yōu)良的教師隊伍是基礎(chǔ)和前提，因為形勢與政策課程會涉及到經(jīng)濟(jì)、政治和文化等多方面的知識內(nèi)容的交疊，如果單一的教師隊伍的組成會影響課程教授內(nèi)容的深度，聘請優(yōu)秀行業(yè)大家來學(xué)校為教師講學(xué)，加強教師隊伍軟實力。打好專職和兼職隊伍的組合拳，做好集體備課工作，能夠?qū)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行分享。優(yōu)化師資隊伍，精選教學(xué)案例，促進(jìn)教學(xué)知識和價值情感的雙向融通。

加強形勢與政策課程的課程考核機制。一方面，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗收，過去對課程多以主觀題和客觀題的紙上測驗為主，這種考核方式可能對價值情感的引導(dǎo)存在弊端，更多是以記憶為主。而優(yōu)化考核方式，可以以小組或個人匯報的形式分享課程學(xué)習(xí)感悟，抑或針對于某一專題談看法和理解，幫助學(xué)生加強自主化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對專題內(nèi)容的了解。另一方面，加強對教師教學(xué)質(zhì)量考核。從課前備課到課中教學(xué)以及課后跟蹤反饋，都需要抽查，保證教學(xué)質(zhì)量。課前的教學(xué)備課工作的認(rèn)真開展，到課堂教學(xué)活動開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都將作為評價標(biāo)準(zhǔn)。課后教師是否采用信息化方式做到及時答疑解惑，增加師生黏性。課程結(jié)束后學(xué)生匿名評教都將成為對教師評價的重要因素。加強教學(xué)管理，真抓教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長，才能夠?qū)Ⅻh的二十大精神更好地融入課程，讓形勢與政策課程取得良好的教學(xué)效果。

3.3?拓展實踐教學(xué)和多載體渠道

形勢與政策課程的實踐課教學(xué)少，但實踐課教學(xué)又非常重要，能夠促進(jìn)知行合一。將黨的二十大精神融入形勢與政策課程的實踐教學(xué)中，借助多載體渠道，讓課程更加“鮮活”?？梢越Y(jié)合學(xué)校的校史館或者圖書館聯(lián)合開展實踐教學(xué)活動，開展“我是大學(xué)生，我想對黨說”等活動，讓學(xué)生誦讀馬克思主義經(jīng)典名著，讀《習(xí)近平談治國理政》等系列叢書，加深對黨的二十大精神以及課程知識點的感悟。聯(lián)合青年馬克思主義者學(xué)會可以開展社會實踐活動，進(jìn)行社會宣講。將黨的二十大精神內(nèi)容帶進(jìn)社區(qū)，講給更多的人聽，加深對知識的理解，也能夠?qū)Ⅻh的二十大精神傳遞給更多的人，達(dá)到學(xué)以致用效果。

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)載體的運用和覆蓋極為重要。思想政治理論課教師需要通過學(xué)習(xí)APP為學(xué)生布置思考題，密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。思政課教師也需要“投其所好”地深入到學(xué)生周邊。“快餐式”信息是當(dāng)下大學(xué)生比較感興趣的，教師可以開通并使用抖音、微博或者微信公眾號，用喜聞樂見的方式進(jìn)行宣傳和教育，提升網(wǎng)站點擊率。比如用創(chuàng)新的日常一題問答打卡或者“唱出你心中心中最愛的紅歌”歌曲等方式唱響思想政治教育的“好聲音”。

4?結(jié)語

形勢與政策課程在高校思想政治理論課課程體系中具有特殊性，其科學(xué)性和政治性使黨的二十大精神融入其中成為必然。將黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)，是馬克思主義中國化、時代化的客觀需要，也是提高思政課實效性，培養(yǎng)時代新人的必然要求。讓黨的二十大精神浸潤學(xué)生心田，使學(xué)生進(jìn)一步理解課程知識點并踐行，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。

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