王快快

【設(shè)計(jì)初想】

1.科普作品特點(diǎn)。

米·伊林所著的《十萬個(gè)為什么》是四年級下冊快樂讀書吧的推薦閱讀書目。《十萬個(gè)為什么》以生動(dòng)的語言、有趣的故事解釋了深?yuàn)W的科學(xué)知識，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。閱讀這本名著不僅可以了解身邊的許多科學(xué)知識，還可以學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、有趣的表達(dá)。此外，閱讀科普作品可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的意識。對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀科普作品、了解一些科學(xué)知識，具有一定的科學(xué)價(jià)值。

2.延伸課內(nèi)閱讀。

四年級下冊第二單元為科普文單元，“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”是第二單元的語文要素。學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》是對科普文閱讀的延伸拓展。在《十萬個(gè)為什么》導(dǎo)讀活動(dòng)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前掌握的提問閱讀策略，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)積極思考、主動(dòng)解決問題的良好習(xí)慣。學(xué)生閱讀時(shí)綜合運(yùn)用教材的提問策略，進(jìn)行深度閱讀，提高學(xué)習(xí)效率，綜合提升閱讀素養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)思路】

1.學(xué)情分析。

《十萬個(gè)為什么》是一部科普著作。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，閱讀科普著作，比閱讀文學(xué)作品要困難。小學(xué)生閱讀科普作品，特別是閱讀整本書時(shí)普遍存在以下問題：

（1）難理解：科普作品涉及大量的科學(xué)知識，出現(xiàn)很多科學(xué)術(shù)語，閱讀難度會(huì)比一般的文學(xué)作品大。

（2）讀得淺：很多學(xué)生只是把科普書籍當(dāng)成一種消遣，泛讀較多，缺乏深入思考，并沒有很好地讀懂科學(xué)知識。

（3）缺方法：有些學(xué)生對科普書籍沒有讀下去的興趣和耐心，沒法把整本書“啃”完。

2.板塊設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂這本經(jīng)典的科普著作，體驗(yàn)科普閱讀的樂趣，同時(shí)習(xí)得閱讀科普作品的方法和策略，是設(shè)計(jì)《十萬個(gè)為什么》閱讀活動(dòng)的著力點(diǎn)。

為了幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，在導(dǎo)讀活動(dòng)中，我結(jié)合“科普閱讀探秘之旅”這一大情境，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，以趣味化的項(xiàng)目活動(dòng)為載體，將所要培養(yǎng)的閱讀能力與閱讀知識的獲得隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生在小組相互協(xié)作的情況下完成閱讀任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀《十萬個(gè)為什么》相關(guān)信息，了解這是一本怎樣的書，激發(fā)閱讀興趣。

2.閱讀目錄、插圖，瀏覽內(nèi)容，了解這本書的大概內(nèi)容。

3.運(yùn)用提問策略閱讀科普作品，記錄閱讀中的問題和答案。

4.制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，開展閱讀活動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《十萬個(gè)為什么》書籍，紅、綠色卡片，樹葉形便利貼。

【教學(xué)過程】

板塊一 ? ?激趣導(dǎo)入

一、一站到底游戲

1.介紹游戲規(guī)則：同學(xué)們，老師帶來了“一站到底科學(xué)知多少”的游戲，知道“一站到底”怎么玩嗎？請聽游戲規(guī)則。

（播放語音：紅、綠兩張卡片分別代表兩個(gè)答案。出示題目后，高舉你認(rèn)為正確答案的卡片作答。老師公布答案，答錯(cuò)的請坐下，回答正確的可以站著繼續(xù)挑戰(zhàn)。）

2.出示題目，學(xué)生舉不同顏色的卡片回答。題目答完或者全部同學(xué)坐下即為結(jié)束。

（1）鉛筆的筆芯是什么材料？（石墨/鉛粉）

（2）遠(yuǎn)航的船上應(yīng)該多準(zhǔn)備哪種食物？（肉干/果蔬）

（3）為什么面包放久了會(huì)發(fā)硬？（面包里的淀粉會(huì)變質(zhì)/面包里面的面筋會(huì)變硬）

（4）為什么用肥皂可以洗干凈東西？（肥皂的泡沫能帶走臟東西/肥皂使臟東西溶解于水中）

（5）為什么鐵會(huì)生銹？（鐵和表面油漆發(fā)生化學(xué)反應(yīng)/鐵和空氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)）

（6）下面哪種食物最有營養(yǎng)？（肉/肉湯）

（7）夜晚的霓虹燈為什么可以五顏六色？（燈內(nèi)使用不同金屬的燈絲/燈內(nèi)有不同氣體）

（8）字母起源于哪里？（羅馬/埃及）

二、發(fā)布闖關(guān)任務(wù)

1.堅(jiān)持到最后的同學(xué)們真棒！你們見多識廣，了解了不少科學(xué)知識。沒站到最后的同學(xué)也沒關(guān)系，今天我們會(huì)開始科普閱讀之旅。大家可以在閱讀中收獲更多科學(xué)知識，挑戰(zhàn)下次的“一站到底”。

2.發(fā)布任務(wù)一：同學(xué)們，你們好，我是大家的閱讀小導(dǎo)游。要開啟科普閱讀之旅可不容易。有許多任務(wù)等著我們呢。請看第一個(gè)任務(wù)：探尋經(jīng)典之書。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲題目選自《十萬個(gè)為什么》，讓學(xué)生初步感知科普作品的內(nèi)容。用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。用發(fā)布任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生了解《十萬個(gè)為什么》，提高學(xué)生的課堂參與度?！?/p>

板塊二 任務(wù)1“探尋經(jīng)典之書”

一、了解地位

1.激趣：科普作品大家都不陌生，很多同學(xué)都看過不同版本的《十萬個(gè)為什么》。請同學(xué)們想一想，我們的科普閱讀之旅會(huì)從哪一本開始呢？

（出示不同版本的《十萬個(gè)為什么》）

［蘇聯(lián)］米·伊林著 1929年第一版

［日本］日本株式會(huì)社學(xué)研教育著 2016年版

［美國］匹茲堡卡耐基圖書館

1994年第一版

［法國］拉魯斯科學(xué)館 2019年版

［中國］少年兒童出版社 1961年第一版

預(yù)設(shè)：米·伊林的《十萬個(gè)為什么》，因?yàn)檫@本書的出版時(shí)間最早。

2.小結(jié)：米·伊林的版本歷史最悠久，是“十萬個(gè)為什么”系列的起源，影響深遠(yuǎn)，是現(xiàn)代兒童科普文學(xué)的奠基之作。所以，我們的科普閱讀之旅就從這本書開始。

二、認(rèn)識作者

1.了解科普作家米·伊林。

播放微課：

米·伊林是著名的蘇聯(lián)科普作家。他從小熱愛閱讀，熱愛科學(xué)和大自然。童年的伊林在父親工作的肥皂廠里知道很多有趣的事情。他曾經(jīng)在家做肥皂，盡管“氣味沖鼻，軟里吧唧”。他還學(xué)著配鞋油、染花布。一次，他想用肥皂、核桃殼和糖來造大理石。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)沒有成功，但7歲的“化學(xué)家”明白了任何事情的發(fā)生都不會(huì)是毫無緣由的。

1925年，伊林畢業(yè)后成為了一名化學(xué)工藝工程師，他設(shè)計(jì)了蘇聯(lián)第一個(gè)人造精油工廠。后來因?yàn)榉尾?，伊林不能再從事化學(xué)工廠的工作了，從此專心致力于科學(xué)短文的創(chuàng)作。

此后的30年，伊林創(chuàng)作了包括《十萬個(gè)為什么》在內(nèi)的幾十部科普作品。當(dāng)時(shí)《十萬個(gè)為什么》僅有5萬字，但伊林會(huì)把簡單的問題講得津津有味，妙趣橫生。伊林善于把文學(xué)和科學(xué)結(jié)合起來，娓娓動(dòng)聽地講述生活中的科學(xué)知識。這種風(fēng)格對當(dāng)時(shí)的科普創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。因此伊林被認(rèn)為是蘇聯(lián)科學(xué)文藝作品的奠基人之一。許多科普作家都受到伊林作品風(fēng)格的影響。

2.小結(jié)：就是這樣一個(gè)從小愛科學(xué)和實(shí)驗(yàn)的人，他的科普作品更有童真童趣，受到小讀者們的喜愛。這種創(chuàng)作風(fēng)格影響了后來的許多科普作家。

三、了解風(fēng)格

1.閱讀《為什么奶酪存放很久都不會(huì)變質(zhì)？》，感受米·伊林作品的風(fēng)格。

2.對比閱讀“百度知道”中同樣問題的回答，談感受。

（課件出示文本，生閱讀。）

為什么奶酪存放很久都不會(huì)變質(zhì)？

奶酪中沒有太多的水分，不會(huì)被細(xì)菌浸染，細(xì)菌不易存活。而且奶酪表面有一層氧化層能防止內(nèi)部氧化變質(zhì)。有一種白霉奶酪，其表皮覆蓋著白色的真菌絨毛，食用時(shí)可以保持表皮的霉、菌。

——百度知道

預(yù)設(shè)：米·伊林的表達(dá)生動(dòng)有趣，容易理解。

米·伊林的解釋更加詳細(xì)，還講了一個(gè)有趣的故事。

3.發(fā)布任務(wù)二：同學(xué)們，你們認(rèn)識了米·伊林，了解了《十萬個(gè)為什么》的風(fēng)格特點(diǎn)，順利完成了第一個(gè)任務(wù)，獲得了第一把金鑰匙。請同學(xué)們繼續(xù)接受挑戰(zhàn)，完成第二個(gè)任務(wù)：發(fā)現(xiàn)目錄的秘密。

【設(shè)計(jì)意圖：出示不同的版本引導(dǎo)學(xué)生了解推薦書目的特點(diǎn)，拉近學(xué)生和書本的距離。補(bǔ)充相關(guān)資料，介紹作者，視頻與文字介紹相結(jié)合，集中學(xué)生注意力，感受作者語言的有趣生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣?！?/p>

板塊三

任務(wù)2“發(fā)現(xiàn)目錄的秘密”

一、閱讀目錄

1.了解書名：到底《十萬個(gè)為什么》的目錄藏著什么秘密呢？馬上翻看書本去一探究竟吧。

（1）課件出示目錄頁面。

預(yù)設(shè)：有很多問號（問題）。

（2）小結(jié)：這本書通過許許多多有趣的小問題和生動(dòng)且充滿智慧的解答帶給我們豐富的科學(xué)知識，難怪書的名字叫《十萬個(gè)為什么》?？墒牵@本書真有十萬個(gè)問題嗎？（預(yù)設(shè)：沒有。）這個(gè)名字的由來也特別有意思，來聽聽小導(dǎo)游的介紹吧。

播放語音：

之所以叫這個(gè)名字，是因?yàn)槊住ひ亮纸o這本書起名的時(shí)候，在英國作家吉卜林的一句詩中得到了靈感。這句詩說：“五千個(gè)在哪里，七千個(gè)怎么辦，十萬個(gè)為什么?！边@里的“十萬”是虛指。

2.了解編排：知道了《十萬個(gè)為什么》書題的來由，請你再仔細(xì)地閱讀上下冊的目錄，看看這套書分了幾部分。

預(yù)設(shè)：整部書有四個(gè)章節(jié)，分別是《房間旅行記》《燈的故事》《時(shí)鐘的故事》《書的故事》。

二、介紹閱讀之旅

我們的《十萬個(gè)為什么》閱讀之旅根據(jù)章節(jié)進(jìn)行。今天是第一站：開啟探秘之旅。之后我們途經(jīng)“房間旅行”“探秘‘燈的故事”“探秘‘時(shí)鐘的故事”“探秘‘書的故事”幾個(gè)站點(diǎn)，在最后一站舉行“科學(xué)達(dá)人秀”的分享活動(dòng)，交流閱讀的收獲。

三、連線游戲

1.出示小導(dǎo)游帶來的連線游戲，學(xué)生上臺(tái)連線。

播放語音：（出示書內(nèi)已被打亂的四幅插圖和章節(jié)名稱）

同學(xué)們，我們的閱讀之旅途經(jīng)四個(gè)站點(diǎn)，這是書中的四幅插圖，請你們猜猜我們會(huì)在哪些站點(diǎn)閱讀它們。

2.發(fā)布任務(wù)三：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，插圖里藏著的信息都猜對了。你們從目錄中了解了《十萬個(gè)為什么》的章節(jié)編排，拿到了第二把鑰匙，接下來是最后一個(gè)任務(wù)：提出智慧小問題。

【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生整體把握圖書信息，從目錄出發(fā)了解本書的主要內(nèi)容。以插圖猜信息，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀的興趣高漲，收獲更多的閱讀快樂，開啟閱讀之旅?！?/p>

板塊四 ?任務(wù)3“提出智慧小問題”

一、制作“智慧葉”

1.交流感興趣的問題。

2.小結(jié)：帶著問題閱讀是一種好方法。閱讀時(shí)我們產(chǎn)生了疑問，可以怎么做呢？

播放“智慧葉”制作微課：

同學(xué)們，閱讀時(shí)你有不明白的地方嗎？你有感興趣的問題嗎？你可以把你的問題記錄在“智慧葉”上。比如你可以記錄“為什么奶酪存放很久都不會(huì)變質(zhì)”這個(gè)問題，再把書中的答案寫在后面。你還可以多角度提問。比如針對文章內(nèi)容提問“奶酪的外皮是什么”，還可以針對科學(xué)術(shù)語提問“有害細(xì)菌是什么”。有些問題書中沒有答案，你可以運(yùn)用學(xué)過的辦法查找答案。

3.學(xué)生利用樹葉形便利貼，一邊閱讀，一邊記錄自己的問題。

二、分享“智慧葉”

1.學(xué)生上臺(tái)交流記錄的問題，將樹葉貼在黑板智慧樹上。

預(yù)設(shè)：

（1）問題來自書上的目錄。

（2）問題來自書上提到的一個(gè)詞語或一句話等。

（3）問題來自書中實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)等。

……

2.小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問，這些問題或許一時(shí)沒能解答，我們可以在后面的閱讀中慢慢探究。這一片片的“智慧葉”凝聚了大家的智慧，希望我們的班級智慧樹能越長越茂盛。

3.發(fā)布任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)：同學(xué)們，你們的“智慧葉”寫滿了智慧小問題，成功完成了最后一個(gè)任務(wù)，拿到了最后一把鑰匙。看，鑰匙打開了一個(gè)寶箱。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀最感興趣的故事，用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略閱讀。通過讓學(xué)生交流分享閱讀成果，引導(dǎo)學(xué)生了解提問題的不同角度，學(xué)會(huì)多角度提問，激發(fā)學(xué)生的探索精神。】

板塊五 ? 開啟閱讀之旅

一、引入科學(xué)博覽館情境

創(chuàng)設(shè)情境：寶箱里是什么呢？原來是一個(gè)好消息，我們一起來看看。

（出示科學(xué)館圖片）播放語音：

同學(xué)們，你們好！我是科學(xué)博覽館的館長。我將為同學(xué)們組建線上科學(xué)博覽館，里面有實(shí)驗(yàn)館、人物館、發(fā)展館、智慧館和奇思妙想館。同學(xué)們的科普閱讀成果將會(huì)收藏到這些場館中。你們做的“智慧葉”是第一個(gè)閱讀成果，我會(huì)放到科學(xué)智慧館里。隨著閱讀的深入，你們還會(huì)完成其他活動(dòng)，比如設(shè)計(jì)心儀的燈具，暢想未來的書，記錄偉大的發(fā)明家……你們的閱讀成果都會(huì)在科學(xué)館中展示，我還要招募講解員來介紹這些成果，你們想嘗試一下嗎？

二、制訂計(jì)劃

出示閱讀計(jì)劃單，指導(dǎo)學(xué)生和共讀伙伴一起制訂閱讀計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖：引入線上科學(xué)館情境，介紹學(xué)生手冊中的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，開啟科普閱讀之旅】

【教后所思】

作為優(yōu)秀的科普作品典范，《十萬個(gè)為什么》深受孩子的喜愛，引領(lǐng)無數(shù)青少年邁進(jìn)科學(xué)知識的大門。本課旨在用輕松有趣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生了解這本書的基本信息，領(lǐng)略科普作品的藝術(shù)魅力。在本課教學(xué)過程中，學(xué)生通過幾個(gè)活動(dòng)任務(wù)，能夠?qū)﹂喿x本書產(chǎn)生較大興趣，初步掌握閱讀科普作品的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)方面的特色：

一、依托活動(dòng)“趣”讀

在本課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我在課程目標(biāo)的指引下，緊扣讀本章節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了“開啟探秘之旅”的大情境，學(xué)生在情境下完成三個(gè)闖關(guān)任務(wù)，一步步深入了解文本。

同時(shí)，為了讓學(xué)生有長久的興趣閱讀整本書，在本課結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)大任務(wù)：班級要組建線上科學(xué)博覽館，博覽館設(shè)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)館、科學(xué)人物館、奇思妙想館、科學(xué)發(fā)展館、科學(xué)智慧館，同學(xué)們的科普閱讀成果將會(huì)收藏到這些場館中，博覽館要招募小小講解員，在分享活動(dòng)時(shí)介紹這些閱讀成果。這樣，學(xué)生閱讀時(shí)的目的性更強(qiáng)，積極性也更高了。

二、滲透策略“深”讀

科普閱讀和其他題材文本不同，閱讀有一定的難度。在本課教學(xué)中，我將提問策略融入閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生從“淺閱讀”走向“深閱讀”，在閱讀中增長閱讀技巧，提高閱讀質(zhì)量。

提問策略是繼三年級預(yù)測策略后學(xué)習(xí)的第二個(gè)閱讀策略，出現(xiàn)于四年級上冊第二單元。這一單元的語文要素是“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”?！伴喿x時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”是四年級下冊第二單元的語文要素，非常契合《十萬個(gè)為什么》的閱讀。

本次教學(xué)借助“一站到底”“共栽智慧樹”等活動(dòng)落實(shí)提問策略的訓(xùn)練。比如在“共栽智慧樹”活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)提出自己感興趣的問題。學(xué)生將問題寫到“智慧葉”上，并將智慧葉貼到智慧樹上。在學(xué)生的問題局限于一個(gè)角度時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用提問策略，深入閱讀思考，提出更多角度的問題，學(xué)生在一個(gè)個(gè)提問中將閱讀引向更深處，埋下了科學(xué)探究的種子。

（作者單位：廣東廣州市海珠區(qū)聚德東小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟