□江蘇省常州市武進區(qū)學(xué)府小學(xué) 黃 巖

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而讀寫教學(xué)則是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)方式往往過于注重單篇課文的講解，忽視了學(xué)生在閱讀和寫作過程中的實際需求和心理過程。而任務(wù)群教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，能夠更好地滿足學(xué)生的實際需求，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。教師在探討任務(wù)群視角下的小學(xué)語文讀寫教學(xué)的設(shè)計與實施，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供新的思路和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

在任務(wù)群視角下，小學(xué)語文讀寫教學(xué)的設(shè)計與實施需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教育心理學(xué)中，可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生有著重要影響。在小學(xué)階段，尤其是語文學(xué)科，閱讀與寫作的興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵因素。任務(wù)群教學(xué)強調(diào)學(xué)生在實際情境中的運用，通過完成真實的任務(wù)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，并引導(dǎo)其形成積極的、正確的學(xué)習(xí)動機。教師在設(shè)計讀寫教學(xué)活動時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、心理特點以及學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

接下來通過一個實踐案例來進一步說明如何通過任務(wù)群視角下的讀寫教學(xué)設(shè)計與實施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。以部編版小學(xué)語文三年級課文《賣火柴的小女孩》為例。在實際的教學(xué)過程中，教師首先通過多媒體手段播放一些小女孩在街頭賣火柴的場景圖片或視頻，以此創(chuàng)設(shè)情境。然后引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題“賣火柴的小女孩”背后的含義和情感。接著，教師組織學(xué)生進行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同的角色（如小女孩、路人等），通過親身參與來感受課文中的人物情感。在這個過程中，學(xué)生不僅可以更好地理解課文內(nèi)容，還可以鍛煉其語言表達(dá)能力和表演能力。此外，教師還組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生圍繞課文中的主題“小女孩的命運”展開討論。在這個過程中，學(xué)生不僅可以進一步加深對課文主題的理解和認(rèn)識，還可以鍛煉其思考能力和語言組織能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師在任務(wù)群視角下的小學(xué)語文讀寫教學(xué)的設(shè)計與實施中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃

在任務(wù)群視角下，明確教學(xué)目標(biāo)是語文讀寫教學(xué)設(shè)計與實施的重要一環(huán)。教學(xué)目標(biāo)的明確性和可行性對于教學(xué)的有效性具有決定性的作用。本部分將從理論知識和實踐案例兩個方面探討明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)計劃。根據(jù)小學(xué)生的年齡、知識儲備、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)校的教育要求，明確適應(yīng)性強的教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)三年級的語文讀寫教學(xué)中，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠閱讀、理解和整理簡單的文章；學(xué)生能夠運用正確的語法、詞匯和句式進行書面表達(dá)；學(xué)生能夠利用所學(xué)知識進行創(chuàng)造性的寫作等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該呈現(xiàn)逐步演進的特點，即由低到高、由易到難。通過設(shè)置不同難度層次的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的階段獲得新的學(xué)習(xí)成果。在實際教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實際情況進行調(diào)整和修正。在制定教學(xué)計劃的同時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和反饋調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保每個學(xué)生都能夠達(dá)到他們個體化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了更好地說明明確教學(xué)目標(biāo)與制定教學(xué)計劃的重要性，以部編版小學(xué)三年級語文課文《美麗的小興安嶺》為例。該文圍繞小興安嶺的自然特點、人文景觀和動植物資源等話題展開，具有一定的難度和復(fù)雜性。為了能夠順利實施語文讀寫教學(xué)，并確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計劃。教師在任務(wù)群明確教學(xué)目標(biāo)為：通過閱讀與學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》，學(xué)生能夠理解文章的基本內(nèi)容，提取主題信息，掌握一些語言表達(dá)技巧，并能夠進行簡單的書面表達(dá)。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師制定了教學(xué)計劃。計劃包括了預(yù)習(xí)課文、導(dǎo)讀課文，師生共同閱讀課文、理解課文、整理課文信息、小組討論、書面表達(dá)等環(huán)節(jié)。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生在參與任務(wù)群學(xué)習(xí)中逐步建立了對課文的整體理解和深入思考，培養(yǎng)了運用所學(xué)知識進行語文讀寫的能力。在實施教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，教師靈活調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。如發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對于理解課文存在困難，教師將重點調(diào)整為幫助學(xué)生理解課文的關(guān)鍵信息，并提供更多的示例和解釋。通過這樣的調(diào)整，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過以上的理論知識和實踐案例，可以看出明確教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計劃對于任務(wù)群視角下小學(xué)語文讀寫教學(xué)的重要性。只有通過明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)計劃，教師才能夠確保學(xué)生能夠充分理解和掌握語文讀寫的基本技巧和知識。

三、注重任務(wù)設(shè)計，突出教學(xué)重點

在任務(wù)群視角下的小學(xué)語文讀寫教學(xué)設(shè)計與實施中，注重任務(wù)設(shè)計是一項關(guān)鍵性的工作。通過合理的任務(wù)設(shè)計，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，促進語文知識與能力的綜合發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點和潛力，而任務(wù)設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的需求和實際情況來制定。教師根據(jù)學(xué)生的不同閱讀水平，設(shè)定不同難度的任務(wù)，以滿足學(xué)生不同的需求。任務(wù)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和興趣愛好。教師可以選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題或材料，讓學(xué)生在任務(wù)中能夠感受到學(xué)習(xí)語文的實用性，增強學(xué)習(xí)動力。此外，任務(wù)設(shè)計還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際閱讀和寫作能力。在任務(wù)中，可以設(shè)置一些特定的要求，如學(xué)生需要先進行文本理解，然后結(jié)合自己的思考和創(chuàng)造，進行寫作活動。通過這樣的任務(wù)設(shè)計，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和思維能力。

以部編版三年級語文教材《大自然的聲音》為例，教師在任務(wù)群可以設(shè)計一個任務(wù)：以小組形式，觀察身邊的自然環(huán)境，選擇一個最能體現(xiàn)大自然聲音的場景，通過讀寫結(jié)合的形式，描述這個場景。這個任務(wù)的設(shè)定能夠引起學(xué)生對自然聲音的關(guān)注，并激發(fā)其觀察興趣。在任務(wù)設(shè)計中，教師提供一些關(guān)于自然聲音的背景知識，并引導(dǎo)學(xué)生以多角度和多感官的方式觀察這個場景，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述自然聲音的特點。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的語文知識，如描述性詞語、句式結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生能夠用準(zhǔn)確、生動的語言描繪這個場景。任務(wù)完成后，教師還組織學(xué)生進行了展示和分享，通過同學(xué)之間的交流，促進學(xué)生之間的互動和相互學(xué)習(xí)。這個例子充分符合任務(wù)群視角下的任務(wù)設(shè)計理論，通過設(shè)計具體的任務(wù)情境和任務(wù)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。任務(wù)的組織形式也注重了學(xué)生之間的合作與交流，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時，任務(wù)設(shè)計的評價方式可以通過評價學(xué)生對自然聲音的觀察描述能力，語言表達(dá)能力以及合作學(xué)習(xí)能力等方面，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展情況。教師在設(shè)計任務(wù)時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，合理安排任務(wù)的情境和要求，通過合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和主動性。

四、發(fā)揮學(xué)生主體，促進師生互動

在任務(wù)群視角下，小學(xué)語文讀寫教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進師生互動。這一點是教學(xué)設(shè)計與實施過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過有效的互動和學(xué)生主體參與，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師可以在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置各類任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，提供不同的解決方案。如在學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》時，可以要求學(xué)生以小組形式進行討論，共同探討雨水對人們生活的重要性，并提出關(guān)于雨天活動的各種構(gòu)想。通過這種任務(wù)設(shè)置，學(xué)生可以積極思考，并從自己的角度出發(fā)，開展各種有趣的討論，增強了學(xué)生的參與意識和表達(dá)能力。學(xué)生主體作用的發(fā)揮還需要教師在實施過程中充分引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力。在學(xué)習(xí)閱讀理解的過程中，教師可以設(shè)計一些問題和情境，要求學(xué)生進行推理、分析和解釋。如讓學(xué)生思考課文中作者為何選擇雨水作為主題，以及雨水如何影響人們的生活。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主撰寫一篇短文，描述自己對雨水的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我表達(dá)的能力。

《秋天的雨》這篇課文是部編版三年級語文教材中的一篇散文。在教學(xué)中，教師運用任務(wù)群視角的教學(xué)設(shè)計和實施方式，發(fā)揮小學(xué)生主體作用，促進師生互動。教師通過觀察學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情況，設(shè)計出一系列任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。如要求學(xué)生在家中觀察和記錄雨天對生活的影響并與同學(xué)分享。通過這樣的互動和分享，學(xué)生積極參與到課堂討論中，提高了語文讀寫能力。其次，在課堂上，教師組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同完成一份關(guān)于雨水的調(diào)查報告。教師將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個場景，如校園、家庭、農(nóng)田等，研究雨天對這個場景的影響，并設(shè)計一個展示的形式。在小組合作過程中，學(xué)生共同分工合作，合理安排時間和任務(wù)，通過討論和交流，不斷改進和完善自己的想法。最后，每個小組都展示了自己的調(diào)查結(jié)果，展示形式豐富多樣。這些展示不僅讓其他學(xué)生了解到不同場景下雨天的情況，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作和解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，教師堅持給予學(xué)生充分的表揚和肯定。無論是他們在家庭中觀察到的雨天情景，還是在小組合作中展示出的調(diào)查結(jié)果，教師都積極鼓勵學(xué)生，給予肯定。通過這個例子可以看出，在任務(wù)群視角下，小學(xué)語文讀寫教學(xué)的設(shè)計與實施方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進師生互動是可行和有效的。通過任務(wù)設(shè)置和學(xué)生主體參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到了激發(fā)。教師在實施過程中的適當(dāng)引導(dǎo)和肯定，進一步增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

五、評價教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略

在任務(wù)群視角下，評價教學(xué)效果是非常重要的一環(huán)。通過評價教學(xué)效果，我們可以了解學(xué)生在語文讀寫教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況和成果，為后續(xù)的教學(xué)提供依據(jù)并及時調(diào)整教學(xué)策略。評價教學(xué)效果的方法有很多，常見的包括課堂觀察、作業(yè)評價和學(xué)習(xí)成績等。教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與度和合作能力等來評價教學(xué)效果。例如，在閱讀《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文時，教師可以觀察學(xué)生是否能理解文章的主旨，是否能提取出重要信息，并與學(xué)生進行互動交流，以此評價學(xué)生在閱讀理解方面的水平。教師可以通過檢查學(xué)生的作業(yè)來評價他們在寫作方面的能力。例如，在教學(xué)過程中，可以布置學(xué)生寫一篇關(guān)于白求恩大夫的小故事，并根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容、語法錯誤等方面進行評價。這樣可以了解學(xué)生在語文寫作方面的表達(dá)能力和文筆水平，從而調(diào)整后續(xù)的寫作教學(xué)策略。

以部編版三年級教材《手術(shù)臺就是陣地》為例，從學(xué)生與教師的實際案例中來說明評價教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)策略的重要性。在閱讀《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文時，教師結(jié)合課文內(nèi)容進行一系列的教學(xué)活動，如預(yù)習(xí)導(dǎo)入、小組合作閱讀、討論與分享等。通過課堂觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解課文細(xì)節(jié)和把握主旨方面存在一些困難，同時也了解了學(xué)生在語言表達(dá)方面的問題。為了評價教學(xué)效果并調(diào)整教學(xué)策略，教師通過作業(yè)和學(xué)習(xí)成績進行評估。如布置學(xué)生寫一篇關(guān)于白求恩大夫的小故事的作業(yè)。通過批改作業(yè)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語法和詞匯應(yīng)用等方面存在一些問題，因此可以針對這些問題進行有針對性的教學(xué)。同時，在結(jié)課時進行考試評估，可以了解學(xué)生在課文理解和寫作表達(dá)方面的整體水平，并根據(jù)學(xué)生成績的情況進行教學(xué)策略的調(diào)整。在評價教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題進行有效調(diào)整教學(xué)策略。如對于理解課文有困難，教師可以采取多樣化的教學(xué)方法，如配圖展示、課文重讀等；對于語言表達(dá)方面的問題，教師可以開展針對性的語法和詞匯訓(xùn)練，或者通過寫作指導(dǎo)提高學(xué)生的寫作能力。評價教學(xué)效果和調(diào)整教學(xué)策略是任務(wù)群視角下小學(xué)語文讀寫教學(xué)設(shè)計與實施的重要環(huán)節(jié)。通過合理的評價方法和及時的教學(xué)策略調(diào)整，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的語文讀寫能力。

通過對任務(wù)群視角下小學(xué)語文讀寫教學(xué)的設(shè)計與實施的探討，可以看出任務(wù)群視角對于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性具有積極影響。通過任務(wù)群的構(gòu)建，可以創(chuàng)設(shè)情境和場景，提升小學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；通過任務(wù)群的評價和反饋，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和問題，有針對性地開展教學(xué)調(diào)整和指導(dǎo)。教育者需要進一步研究和探索，在實踐中不斷完善任務(wù)群視角下小學(xué)語文讀寫教學(xué)的設(shè)計與實施，以促進小學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及能力發(fā)展。