李小玲 張斌

摘? 要：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。嵌入性理論視角下，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興，對鄉(xiāng)村振興步伐加快有重要意義。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興作為本研究的中心，文章首先分析了二者的治理邏輯，其次對實踐困境進行詳細(xì)研究，最后幫助職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興明確行動路向，扎實鄉(xiāng)村振興基礎(chǔ)，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)價值，目的在于推動鄉(xiāng)村振興的穩(wěn)步向前。

關(guān)鍵詞：嵌入性；職業(yè)教育；服務(wù)；鄉(xiāng)村振興；行動路向

中圖分類號：F323；G719.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0196-03

作者簡介：李小玲（1967.09—? ），女，漢族，陜西省渭南人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：思想政治教育教學(xué)與研究；

張? 斌（1976.10—? ），男，漢族，陜西省洋縣人，大學(xué)本科，研究方向：思想政治教育管理與研究。

基金項目：2022年省級重點課題“嵌入、互構(gòu)與賦能：職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興耦合發(fā)展研究”（項目編號：22ZD006）。

引言

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興必須充分發(fā)揮職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興治理中的基石作用，根據(jù)鄉(xiāng)村振興具體情況，區(qū)域加大職業(yè)教育力度，對職業(yè)教育革新與脫貧攻堅成果進行整合，充分發(fā)揮職業(yè)教育在校企合作中對鄉(xiāng)村振興、校企合作等一系列規(guī)劃的作用。區(qū)域以通過發(fā)展職業(yè)教育來壯大鄉(xiāng)村振興人才隊伍，培育更多新型職業(yè)農(nóng)民，輸出更多職業(yè)技術(shù)，為產(chǎn)業(yè)的壯大與文化水平的提高等提供契機。本文將職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，從嵌入性理論視角對二者的耦合效應(yīng)進行激發(fā)，積極梳理鄉(xiāng)村振興治理中職業(yè)教育的助力邏輯，從而為鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供更堅實的后盾［1］。

一、相關(guān)概念闡釋

本研究從嵌入性理論視角出發(fā)，因此必須對其有正確了解。“嵌入”一詞最早由匈牙利哲學(xué)家卡爾·波蘭尼（Karl Polanyi）提出，深層次研究了社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展，并對二者關(guān)系進行了梳理，總結(jié)了二者在發(fā)展過程中隱藏的雙向嵌入性［2］。美國教授馬克·格蘭諾維特（Mark Granovetter）在波蘭尼“嵌入”概念的基礎(chǔ)上提出了“嵌入性理論”，并根據(jù)嵌入機制不同分為關(guān)系性嵌入和結(jié)構(gòu)性嵌入兩種類型。綜合職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的特點，嵌入性理論視角下鄉(xiāng)村振興主要包括三個層次：一是鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育環(huán)境的變化下所形成的環(huán)境嵌入性；二是根據(jù)鄉(xiāng)村振興特點與職業(yè)教育屬性，二者融合期間所形成的組織間嵌入性；三是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興過程中，二者關(guān)系的變化與產(chǎn)生的耦合效應(yīng)所形成的雙邊嵌入性。

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興作為新型發(fā)展結(jié)構(gòu)體系，二者的融合存在著明顯的嵌入性行為，即社會與經(jīng)濟關(guān)系變化。職業(yè)教育、鄉(xiāng)村振興在嵌入性理論的引導(dǎo)下，體現(xiàn)出多元化的融合契機，以文化價值、鄉(xiāng)村發(fā)展等為載體，根據(jù)鄉(xiāng)村振興人才、文化等發(fā)展需求，去調(diào)整職業(yè)教育體系、設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)活動、豐富職業(yè)教育課程資源等，制定針對性人才培養(yǎng)方案。

二、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的治理邏輯梳理

（一）職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興的文化傳承和價值實現(xiàn)的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)

伴隨鄉(xiāng)村振興的職業(yè)教育拓展，文化振興力量集聚，產(chǎn)教結(jié)合發(fā)展更加成熟，同時提高了服務(wù)的契合，成為鞏固職業(yè)教育以及鄉(xiāng)村振興共生的有效基礎(chǔ)。職業(yè)教育對于鄉(xiāng)村振興文化價值的挖掘以及精神體系創(chuàng)新［3］，有著非常重要的作用。尤其是其挖掘功能的加入，進一步對鄉(xiāng)村文化生存空間進行拓展，客觀總結(jié)了鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興中存在的文化認(rèn)同危機，有效改善了鄉(xiāng)村振興中文化不足短板，在職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興結(jié)合中，衍生出鄉(xiāng)村振興文化職業(yè)崗位，并形成新的鄉(xiāng)村文化發(fā)展模式。

（二）職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重塑要素及發(fā)展供給

通過對職業(yè)教育、鄉(xiāng)村振興特點的總結(jié)與嵌入性文化的了解，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興中職業(yè)教育的加入，為鄉(xiāng)村振興文化發(fā)展筑建了互動壁壘，同時創(chuàng)建鄉(xiāng)村文化振興體系，形成文化供給關(guān)系，協(xié)助鄉(xiāng)村振興對文化資源重塑，打造文化教育與輸出鏈條，為鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育共治共享創(chuàng)造有利條件［4］。不僅如此，職業(yè)教育服務(wù)是鄉(xiāng)村振興下的重要鏈條的構(gòu)建，對于鄉(xiāng)村振興以及職業(yè)教育來說，意義非凡。職業(yè)教育改革中，制度、管理、社團等各方面文化創(chuàng)新，有效銜接鄉(xiāng)村振興中的文化振興，如歷史文化、民族文化等。以重塑與發(fā)展關(guān)聯(lián)，去實現(xiàn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興文化因子交流，為鄉(xiāng)村振興中生態(tài)文明觀念的樹立與生態(tài)環(huán)境意識的增強等提供幫助；借助職業(yè)教育對鄉(xiāng)村振興中的傳統(tǒng)文化傳承、文化資源數(shù)字化等進行升級，嫁接職業(yè)以及鄉(xiāng)村振興文化資源的共享，讓教育服務(wù)的基礎(chǔ)更加牢固。

三、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的短板與困境

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興作為發(fā)展共贏的重要途徑，雖然二者關(guān)系密切，存在諸多融合契機，但是在實際融合中也面臨一些困境。首先是治理供需方面不平衡，供需匹配中因為行動方式的不同產(chǎn)生一些沖突。鄉(xiāng)村振興模式持續(xù)創(chuàng)新，新要素、新載體的出現(xiàn)，需要職業(yè)教育同步創(chuàng)新，但是在融合期間，卻存在職業(yè)教育并未以鄉(xiāng)村振興需求為目標(biāo)的革新行為，如此就會加劇二者脫軌現(xiàn)象。其次是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興中的適配銜接不到位現(xiàn)象，二者并未按照嵌入性理論進行融合適配。雖然產(chǎn)教融合架起了適配橋梁，但是實際適配中二者的開放性與適應(yīng)性并未強化，導(dǎo)致鄉(xiāng)村振興中職業(yè)教育服務(wù)適配度降低［5］。尤其是職業(yè)教育中的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，涉農(nóng)職業(yè)相對來講比較少，整體處于“邊緣化”狀態(tài)。加之結(jié)構(gòu)對接不到位，供需配合不科學(xué)，對于職業(yè)教育服務(wù)的鄉(xiāng)村振興而言，具有不利的影響。

四、職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的行動路向

（一）明確職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的要素協(xié)同性

為幫助鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)文化資源有效配置，增加職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的互嵌深度，就必須重視要素協(xié)同性，這樣才能提高職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興體系的有效性。以內(nèi)源式協(xié)同治理為基礎(chǔ)，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興的供需平衡體系，借用教育服務(wù)，為鄉(xiāng)村振興工作開展構(gòu)建驅(qū)動治理系統(tǒng)，提供文化與技術(shù)支持。與鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求相結(jié)合，拓展網(wǎng)絡(luò)的有效空間，有效嵌入文化體系的同時，不能忽視鄉(xiāng)村振興結(jié)構(gòu)性，在要素協(xié)同性的支持下，積極強化邊際遞減效應(yīng)，有效改善職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興中的嵌入過度或者嵌入不足問題。

第一，完善職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興驅(qū)動治理系統(tǒng)。驅(qū)動治理系統(tǒng)是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重要形式，為進一步明確要素協(xié)同性，堅定職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興步伐，必須對驅(qū)動治理系統(tǒng)進一步鞏固。根據(jù)驅(qū)動治理系統(tǒng)的核心要素，從產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、生態(tài)改善、組織優(yōu)化與文化教育、人才培養(yǎng)等方面著手，幫助職業(yè)教育精準(zhǔn)對接鄉(xiāng)村振興工作，合理利用脫貧攻堅成果，進一步優(yōu)化鄉(xiāng)村振興治理生態(tài)體系。在此基礎(chǔ)上，不可忽視職業(yè)教育改革工作，為鄉(xiāng)村振興輸入職業(yè)型及創(chuàng)新型人才進行多方面創(chuàng)新，有效調(diào)整職業(yè)教學(xué)的方式，重新對課程進行定位，合理設(shè)計教學(xué)方案，加快職業(yè)教育轉(zhuǎn)型步伐的同時，逐步增強職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的適應(yīng)性與功能性。

第二，優(yōu)化職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興技術(shù)治理體系。鄉(xiāng)村振興工作中，技術(shù)是核心動力組成，技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用成熟，為振興工作開展提供了基礎(chǔ)職業(yè)教育服務(wù)，有效鄉(xiāng)村振興活動，以其作為載體，人才輸送為途徑，不斷提高鄉(xiāng)村振興工作的技術(shù)水平。正因為如此，需加大對職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興技術(shù)治理體系的優(yōu)化力度，有效整合技術(shù)治理體系核心要素，即技術(shù)教育、資金利用、政策制度與市場環(huán)境等，充分發(fā)揮技術(shù)治理體系的延展性特點，及時對鄉(xiāng)村振興中的層次設(shè)計與發(fā)展利弊進行平衡與調(diào)節(jié)。為滿足振興發(fā)展需求，要構(gòu)建起以職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興為中心的一種良性的生態(tài)系統(tǒng)，根據(jù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求，去挖掘更多職業(yè)崗位對接契機，持續(xù)深化產(chǎn)教融合工作，切實落實終身學(xué)習(xí)的策略。

第三，減少鄉(xiāng)村振興中職業(yè)焦慮所存在的問題。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興，需要明確其發(fā)展的未來，還要將職業(yè)教育的差距縮短。鄉(xiāng)村振興中受到城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體質(zhì)的影響，城鄉(xiāng)教育發(fā)展一直是處于分割狀態(tài)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育發(fā)展緩慢，與城市教育的差距越來越大。鄉(xiāng)村振興非常重視這個問題，利用服務(wù)鄉(xiāng)村振興的機會擬定教育計劃，減少城鄉(xiāng)職業(yè)教育存在的一些差距，有效提升對職業(yè)教育的重視程度；及時開展城鄉(xiāng)職業(yè)教育的工作統(tǒng)籌以及調(diào)度，尊重職業(yè)教育公平性與發(fā)展性原則，借助要素協(xié)同性的引導(dǎo)，充分發(fā)揮出職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的教育價值；以職業(yè)教育為紐帶，去提高城鄉(xiāng)教育的一致性與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性。以職業(yè)教育為載體、鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，創(chuàng)建生產(chǎn)經(jīng)營與專業(yè)技能培養(yǎng)體系，滿足鄉(xiāng)村振興供需匹配需求，運用職業(yè)教育功能以及振興人才的機會，放大職業(yè)教育的服務(wù)，做好鄉(xiāng)村振興工作，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興以及教育資源的有效利用。

（二）完善職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的融合及評價機制

職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興在未來的研究過程中需要協(xié)調(diào)機制性的內(nèi)容，兩者關(guān)系緊密相連。為充分發(fā)揮出職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的促進作用，未來路向研究中必須認(rèn)識到機制協(xié)調(diào)性的價值，才能幫助職業(yè)教育更好地為鄉(xiāng)村振興提供服務(wù)。鄉(xiāng)村振興為有效發(fā)揮出職業(yè)教育的服務(wù)價值，必須以鄉(xiāng)村振興實際情況與發(fā)展需求為立足點，以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，確定銜接的紐帶，制定合理的銜接機制，根據(jù)機制協(xié)調(diào)性特點，放大職業(yè)教育在鄉(xiāng)村治理中對內(nèi)部治理模式、經(jīng)濟發(fā)展等的作用。

第一，制定鄉(xiāng)村振興供需導(dǎo)向為前提的職業(yè)教育銜接機制。職業(yè)教育銜接機制的制定，不能脫離鄉(xiāng)村振興供需導(dǎo)向。根據(jù)鄉(xiāng)村振興需求，及時對產(chǎn)業(yè)鏈加以延長，并且鞏固鄉(xiāng)村振興價值鏈，在此基礎(chǔ)上建立銜接機制。銜接機制的核心體現(xiàn)在四方面：一是產(chǎn)業(yè)鏈；二是價值鏈；三是創(chuàng)新鏈；四是利益鏈。打造綜合型鏈接機制，切實對鄉(xiāng)村振興中不穩(wěn)定的現(xiàn)狀加以改善，解決職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面不足的問題，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建有效的職業(yè)教育專業(yè)群，迅速銜接鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)鏈，以產(chǎn)教融合為載體，及時衍生出大量新生產(chǎn)業(yè)鏈，如數(shù)字化產(chǎn)業(yè)、技術(shù)型產(chǎn)業(yè)、文化傳承型產(chǎn)業(yè)等。

第二，打造職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)教銜接機制。職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的特點不同，雖然二者存在較多銜接契機，但是為實現(xiàn)真正的產(chǎn)教融合，必須打造產(chǎn)教銜接機制。產(chǎn)教銜接機制是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興利益機制的前提，產(chǎn)教利益鏈的形成，需要產(chǎn)教銜接機制的支持，這樣才能實現(xiàn)產(chǎn)教深層次融合。產(chǎn)教銜接機制的打造，主要包括兩個核心：一是權(quán)益表達，必須有效平衡職業(yè)教育、鄉(xiāng)村振興的利益點，有效規(guī)避職業(yè)教育輸送人才期間出現(xiàn)趨利取向的擇業(yè)現(xiàn)象；二是利益補償，必須明確鄉(xiāng)村振興中職業(yè)教育的地位與價值，從鄉(xiāng)村振興角度去做好利益補償工作。借用職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的銜接及打造，實現(xiàn)職業(yè)教育和鄉(xiāng)村振興的有效融合以及共贏。

第三，創(chuàng)新職業(yè)教育，有效做好鄉(xiāng)村振興的服務(wù)，并以結(jié)果導(dǎo)向作為評價。結(jié)果導(dǎo)向評價的創(chuàng)新，能放大職業(yè)教育信息傳遞、人才輸出等作用，改善鄉(xiāng)村振興實施“孤島”狀態(tài)，尤其是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興結(jié)果評價方面。功利主義的影響導(dǎo)致對職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興結(jié)果評價不客觀。為改變這一現(xiàn)象，未來發(fā)展中必須對結(jié)果導(dǎo)向評價機制進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村振興中價值評論的狹隘意識，根據(jù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展實際情況與具體需求，從職業(yè)教育角度去調(diào)整適配度，并制定對應(yīng)的服務(wù)貢獻計劃與教育模式，切實落實產(chǎn)教融合與發(fā)展共贏計劃與目標(biāo)，明確職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興結(jié)果導(dǎo)向評價指標(biāo)。積極落實“多中心”協(xié)同發(fā)展計劃，制定以鄉(xiāng)村振興為中心的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，為鄉(xiāng)村振興吸納更多技術(shù)型人才；增加職業(yè)教育評價力度，利用評價互動頻率的增加，一起建立職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效體系，創(chuàng)新職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的導(dǎo)向結(jié)果評價，不能忽視職業(yè)教育在人才建設(shè)過程中所起到的作用，同時針對就業(yè)能力和人才素養(yǎng)培養(yǎng)進行相應(yīng)評價。

（三）重新構(gòu)建職業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的功能引導(dǎo)

在開展鄉(xiāng)村服務(wù)的振興工作過程中，功能導(dǎo)向價值引領(lǐng)機制的重塑是必然選擇。鄉(xiāng)村振興作為城市發(fā)展與社會進步的重要組成，針對人才與技術(shù)能力等薄弱環(huán)節(jié)，需要加強教育服務(wù)的振興工作，有效彌補短板。但盲目的服務(wù)，根本不能激發(fā)職業(yè)教育的服務(wù)價值，無法為鄉(xiāng)村振興帶來助力。根據(jù)對職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興問題的分析，對功能導(dǎo)向價值引領(lǐng)機制進行重塑迫在眉睫。

第一，從職業(yè)教育的教育功能角度、鄉(xiāng)村振興的開放性角度著手，于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中有效嵌入職業(yè)教育的職業(yè)性與技術(shù)性，豐富鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)與技術(shù)資源，打破鄉(xiāng)村振興發(fā)展中技術(shù)不足、人才力量弱的阻礙，提高鄉(xiāng)村振興計劃制訂與實施的精準(zhǔn)性，為新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有利條件。

第二，重塑鄉(xiāng)村振興發(fā)展與探索中的價值認(rèn)知，以職業(yè)教育的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村振興積蓄人才力量，提供更多再教育機會，滿足鄉(xiāng)村振興人才發(fā)展需求，帶動鄉(xiāng)村文明，提高鄉(xiāng)村文化水平。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，屬于價值嵌入，結(jié)合職業(yè)教育文化屬性，在鄉(xiāng)村振興工作中，及時對脫貧攻堅成果加以鞏固。尤其是精神成果，提高鄉(xiāng)村文化水平，打造好水平的文化價值體系，幫助鄉(xiāng)村振興對文化資源科學(xué)配置。嵌入性理論視角下職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興，要打破鄉(xiāng)村振興中文化資源失衡狀態(tài)，以職業(yè)教育激發(fā)鄉(xiāng)村振興中文化的自覺性，沖破服務(wù)鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)有困境，明確將來所發(fā)展的新動向，大力推進振興工作的開展，也是鄉(xiāng)村振興中職業(yè)教育強化效應(yīng)充分發(fā)揮的體現(xiàn)。

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