摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段也隨之出現(xiàn)，將其運(yùn)用于高校英語教學(xué)中，能使教學(xué)形式更為豐富、教學(xué)內(nèi)容更為充實(shí)。但在運(yùn)用過程中，如何進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新關(guān)系到整體教育教學(xué)水平的優(yōu)化升級(jí)。因此，要求高校必須明確現(xiàn)代教育教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，以更好地將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，并且要明確教師在其中所扮演的角色，從而更好地調(diào)整和完善自己的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；教學(xué)手段；英語教學(xué)；高校

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）04-0187-03

作者簡介：余婧璐（1997.04—? ），女，漢族，廣東省興寧人，碩士研究生，助教，研究方向：英語教學(xué)和翻譯。

基金項(xiàng)目：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度項(xiàng)目外語學(xué)科專項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目“基于感知給養(yǎng)的大學(xué)英語云平臺(tái)用戶體驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GD20WZX02-01）。

引言

要增強(qiáng)國家核心競爭力，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，必須堅(jiān)持以教育現(xiàn)代化作為支持，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國。隨著當(dāng)前全球一體化進(jìn)程的加快，英語不僅成為人們交流的工具，同時(shí)也成為了一種重要的文化傳播媒介?，F(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得高等英語教學(xué)現(xiàn)代化已成為一種必然，但當(dāng)前的現(xiàn)代化教育手段在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用不佳，一定程度上影響到學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代化背景下，高校要充分利用信息技術(shù)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”高質(zhì)量的教學(xué)模式，從而確保高效率英語教學(xué)的完整性、科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬其視野，從而推動(dòng)高校英語的整體發(fā)展，使英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、英語教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的價(jià)值轉(zhuǎn)變

（一）高校英語教學(xué)理念與目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

英語教學(xué)作為大學(xué)人文教育的一個(gè)重要組成部分，具有工具性與人文性雙重特征。語言不僅是思想的載體，同時(shí)也是思想內(nèi)容的一個(gè)有機(jī)部分。英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時(shí)，必然會(huì)對(duì)其歷史、文化和價(jià)值觀念作出區(qū)分。英語作為一種世界性的語言，有著其深刻的歷史淵源，它與近代西方殖民勢力在世界范圍內(nèi)的擴(kuò)張有著密切的關(guān)系，因此，英語也是西方價(jià)值觀念的反映。在英語教學(xué)中，價(jià)值觀念與理念必然會(huì)滲入到學(xué)生的思想之中。大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的文化價(jià)值觀念，它是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。因此，在中國教育現(xiàn)代化的背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于目前我國高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的幾個(gè)明顯的問題，并就如何培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所要掌握的知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面做進(jìn)一步的研究。在實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“德育為先、育人為本、立德樹人”的原則，將現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法融入英語教學(xué)的每一個(gè)階段，并在職業(yè)教育中滲透其價(jià)值觀，使學(xué)生在獲得知識(shí)和能力的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)道路、理論、制度、文化的自信［1］。目前，在高校英語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些觀念上的偏差和實(shí)踐上的錯(cuò)誤，教育領(lǐng)域也正在積極改善和糾正。

（二）高校英語教學(xué)方式由單一到多元的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)一種從最新接觸的語言，“聽、說、讀、寫、記、思”是重要的法寶，也是學(xué)習(xí)成果成功的秘訣。英語學(xué)科的“讀、寫”是目前國內(nèi)高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，而閱讀英語教科書和撰寫英語文章，也已經(jīng)成為考試成功的“準(zhǔn)則”。受過高等教育的學(xué)生在逐步走上工作崗位后，會(huì)出現(xiàn)忘記英語、很難用英語進(jìn)行有效的溝通等現(xiàn)象，“聽不懂、說不清”成為當(dāng)前高校英語教學(xué)后常見的情況。片面地追求考試分?jǐn)?shù)的提高，而忽略了對(duì)英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是應(yīng)試教育的局限體現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法比較單一，缺少創(chuàng)造性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛也較沉悶，取得的學(xué)習(xí)效果便會(huì)不理想。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以在課堂上向?qū)W生展示圖片、動(dòng)態(tài)畫面、聲音等，讓抽象的知識(shí)更有立體感，使得學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，幫助其更愿意學(xué)習(xí)，更好地融入課堂教學(xué)中。尤其是“自學(xué)平臺(tái)”的引進(jìn)，使學(xué)生在參與英語教學(xué)時(shí)，能更好地掌握英語技能，并能將所學(xué)到的英語技能運(yùn)用于實(shí)踐中。英語的學(xué)習(xí)與多聽、多練習(xí)密不可分，如果缺乏多媒體等教學(xué)設(shè)備的支撐，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主的練習(xí)。

（三）“雙師型”師資的逐步擴(kuò)展

教師不僅能站在課堂講臺(tái)上，還能在各個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位上游刃有余，在教育界，同時(shí)掌握理論與實(shí)踐的“雙面手”乃至“多面手”，就是所謂的“雙師型”師資?！半p師型”師資隊(duì)伍在高等教育中可謂是“剛需”，但傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用也存在著諸多問題。高校英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生英語的整體水平為目的，而此前我國高等院校英語師資展現(xiàn)出人才缺乏、力量不足的問題，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)還存在著一些不太合理的地方，有些教師未適應(yīng)新時(shí)期的教育規(guī)律，也未能夠很好地掌握21世紀(jì)學(xué)生的想法和興趣愛好，加之年輕的骨干教師力量不足，老教師的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)為主，只注重于課本上的內(nèi)容，未能將自身所學(xué)與將來工作相結(jié)合，只會(huì)單向地傳授，在課堂上處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)前，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，使得高校英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種“人機(jī)、生生、師生”交互互動(dòng)的局面［2］?，F(xiàn)代化教育模式的興起與發(fā)展使高校英語既能達(dá)到任務(wù)量，又能確保質(zhì)量，作為現(xiàn)代化教育的引導(dǎo)者，教師逐漸在課堂中扮演好了自身的角色，同時(shí)也通過現(xiàn)代化教育手段，逐漸提升了自己的教學(xué)能力，將實(shí)際技能切實(shí)傳授給學(xué)生。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善與發(fā)展

當(dāng)前，國內(nèi)許多高校都在嘗試把傳統(tǒng)的實(shí)踐與現(xiàn)代化科技有機(jī)地結(jié)合起來，以提高實(shí)踐教學(xué)的趣味性和吸引力。隨著教育改革的不斷深化，人們對(duì)高校英語的需求不斷提高，同時(shí)，諸多大學(xué)生也都期待著在大學(xué)期間，能夠更好地和外國友人進(jìn)行交流，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。以往，在傳統(tǒng)的教育模式中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不高，缺乏完善的實(shí)踐教育系統(tǒng)，信息傳輸落后，缺乏與外部世界的交流，這樣的教學(xué)方法，已無法適應(yīng)新時(shí)代的特點(diǎn)和要求，也無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，脫離了時(shí)代本性，就不可避免地需要被改革與創(chuàng)新?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的興盛，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)提供了平臺(tái)，學(xué)生能夠更好地掌握英語知識(shí)，并將其用于實(shí)踐中，教師也更容易培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使其學(xué)會(huì)積極思考，從而加快英語的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高整體教學(xué)效率。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的運(yùn)用方向

（一）體現(xiàn)課程內(nèi)容的直觀性

英語是一種溝通的工具，它能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識(shí)，從而提高英語的“聽、說、讀、寫”水平，增強(qiáng)英語的表達(dá)與應(yīng)用能力。英語學(xué)科不僅能夠?qū)⒄Z言應(yīng)用于實(shí)際生活中，同時(shí)也有助于人們相互溝通，獲取更多的信息。高校英語教學(xué)內(nèi)容涵蓋了西方的歷史、文化、政治和社會(huì)生活等多個(gè)方面，因此，在高校英語教學(xué)中，學(xué)生常會(huì)感受到各種思想的碰撞以及各種文化的相互影響。英語教師在教學(xué)過程中，不僅需要體現(xiàn)不同的意識(shí)形態(tài)、思想價(jià)值觀、道德理念等，而且還需要潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀。教師在授課時(shí)的言語、手勢，甚至表達(dá)方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形的影響?，F(xiàn)代化教學(xué)手段則能更好地幫助完善教師完成這類無形的影響。

（二）將課堂教育與課程思政相融合

在高校英語教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育尤為重要。首先，英語和西方文化是分不開的。在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，不可避免地會(huì)遇到西方的風(fēng)俗、藝術(shù)、美學(xué)以及西方倡導(dǎo)的政治體系及其思想體系等。大學(xué)生雖然已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)校園，但其人生觀、世界觀、價(jià)值觀還在逐步成型過程中，很容易被不良思想所左右。在許多不安定因素仍然存在時(shí)，如果沒有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很可能會(huì)導(dǎo)致青少年的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致對(duì)西方文化的片面理解［3］。其次，中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展到新的歷史階段，在新的歷史條件下，高校英語專業(yè)的建設(shè)必須與世界接軌，與民族發(fā)展趨勢保持一致。中國英語教育不能只滿足于“會(huì)說英語”，而應(yīng)培養(yǎng)具有理想信念、扎實(shí)的理論功底，兼具綜合素質(zhì)、國家意識(shí)、國際視野的英語人才，能夠傳承和發(fā)揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化。這也表明，英語專業(yè)的新一代大學(xué)生，不僅要具有扎實(shí)的語言功底，而且要具有較強(qiáng)的愛國熱情，具有較強(qiáng)的思想政治素養(yǎng)，對(duì)本民族文化具有較強(qiáng)的信仰與認(rèn)同感、對(duì)中華文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)的信念。英語專業(yè)在新的時(shí)代背景下，培養(yǎng)這類復(fù)合型人才是必然。

（三）突出課程體系的實(shí)用性

英語是一門全球性的語言，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生在不同的文化環(huán)境中能夠運(yùn)用英語，并具備較強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。所以，在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，對(duì)英語教材進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與編排，既能提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，又能使其對(duì)中國的優(yōu)秀文化有一種責(zé)任感，增強(qiáng)辨別優(yōu)秀文化的能力，增強(qiáng)民族文化自信，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)。英語教材的內(nèi)容要向信息化和多元化發(fā)展，覆蓋面要廣泛，上至民族風(fēng)情、下至人間百態(tài)，均應(yīng)在高階英語教科書中有所體現(xiàn)。同時(shí)，英語教師也應(yīng)該把思政資源融入英語教學(xué)的各個(gè)方面，并把其融入到學(xué)生的生活中去。教學(xué)設(shè)計(jì)就是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，緊密地與教材聯(lián)系起來，發(fā)掘出與該單元主題有關(guān)的思政教育內(nèi)容，再運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，找出思政要素與英語課程的結(jié)合點(diǎn)，從而生成課程目標(biāo)，切實(shí)體現(xiàn)課程體系的實(shí)用性。

三、現(xiàn)代化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用諸如多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段來開展英語教學(xué)，能夠按照不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的特征，通過各種情景圖片、視頻，使枯燥乏味的課本知識(shí)得以充分地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的有效運(yùn)用，有利于提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生能更好地掌握英語知識(shí)、詞匯、語篇、段落翻譯、語言結(jié)構(gòu)以及閱讀能力。將重點(diǎn)和難點(diǎn)形象地展示給學(xué)生，讓知識(shí)更有感染力，更直觀，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。首先，學(xué)生可以在教室、寢室、圖書館等任何地方，不受時(shí)間限制地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生按照自身的實(shí)際情況來制訂自己的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目的，并針對(duì)具體的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣能夠適應(yīng)不同層次、不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求；第三，根據(jù)自身所學(xué)的知識(shí)與程度，自主地選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教材；第四，計(jì)算機(jī)資源庫的自測資源為學(xué)生提供了很多可以自我測試的問題。所以，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生可以實(shí)時(shí)地掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）教師在現(xiàn)代化教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變

要想提高高校英語教師的整體質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變思想、順應(yīng)形勢，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；加大經(jīng)費(fèi)投入，支持教師進(jìn)行科研，為其提供到國外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；強(qiáng)化年輕教師隊(duì)伍，指導(dǎo)其積極參加英語講座等活動(dòng)；完善教師評(píng)估制度，在多方面予以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)學(xué)歷不高的教師進(jìn)行任職培訓(xùn)，使實(shí)干者能夠得到應(yīng)有的福利。同時(shí)，引入先進(jìn)的、專業(yè)化的英語教學(xué)器材，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。面對(duì)新的教學(xué)工具，教師要不停地學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化的教具，以在課堂上更好地利用科技手段。同時(shí)，教師要熟練運(yùn)用與教學(xué)相關(guān)的多媒體軟件，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂上得以充分利用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，英語課堂呈現(xiàn)出日益多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的教科書式多媒體課件已不能適應(yīng)英語教學(xué)的個(gè)性化需求，為了解決英語教學(xué)中的“單向播放”，缺乏“交互性”這一問題，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，自行開發(fā)出合適的多媒體課件和微課等輔助教學(xué)手段［4］。制作的課件、微課等不僅要具有生動(dòng)、豐富的形式，而且要具有一定的精神與文化內(nèi)涵，與教學(xué)目標(biāo)相一致，同時(shí)要使學(xué)生感覺愉快，從而收到較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)不能僅僅作為課堂上的擺設(shè)，其需要有專門的教師去操作，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育的功能。所以，要充分利用多媒體技術(shù)，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行全過程的教學(xué)。此外，多媒體平臺(tái)下的教學(xué)信息安全性也是一個(gè)非常重要的課題，所以教師必須具備一定的信息安全知識(shí)。

（三）利用現(xiàn)代化手段構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)估

在英語教學(xué)過程中，教師的課堂評(píng)估問題已經(jīng)引起了廣泛的重視。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)估模式下，評(píng)估方式分為學(xué)生評(píng)估與教師評(píng)估兩個(gè)方面。其中，學(xué)生評(píng)估以出勤率、課堂表現(xiàn)和考試成績?yōu)橹饕獌?nèi)容，教師的評(píng)價(jià)則是通過與學(xué)生的溝通進(jìn)行的。而在以微課為載體的現(xiàn)代化英語教學(xué)過程中，需要運(yùn)用到新興的教學(xué)評(píng)估方法，如采用信息技術(shù)評(píng)估模型，從學(xué)習(xí)時(shí)長、課堂反饋、考試成績?nèi)齻€(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；而評(píng)鑒教師，可以從微課教學(xué)計(jì)劃是否合理、微課的教學(xué)質(zhì)量等方面來反映［5］。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)課程能否實(shí)現(xiàn)其教育目的、實(shí)現(xiàn)其有效性的重要手段。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評(píng)價(jià)，通常僅限于對(duì)學(xué)生所掌握的語言能力進(jìn)行評(píng)定，而新興的英語評(píng)估方法，還應(yīng)與思政教育緊密融合，以“德”為評(píng)價(jià)指標(biāo)，使課內(nèi)、課外各種教學(xué)活動(dòng)相互融合，完善多元的評(píng)估體系。在英語教學(xué)中，要將思想政治工作貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保教學(xué)目的、效果和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的運(yùn)用，既是時(shí)代的需求，又是教學(xué)發(fā)展的表現(xiàn)，更是當(dāng)前高校英語教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成的必要條件，其將英語課堂推向了一個(gè)新的高度。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育模式也將日益趨于完美，在教學(xué)中應(yīng)充分利用其優(yōu)點(diǎn)，努力克服其缺點(diǎn)，優(yōu)化師資建設(shè)、加強(qiáng)思政融合，并將其有效貫穿于教育教學(xué)全過程中，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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