程煥芹

新高考語文作文，審題難度不大，有核心詞匯，帶有思辨性。要對材料與文題、材料與材料之間的“關(guān)系”加以解構(gòu)，對材料內(nèi)部的“關(guān)聯(lián)”加以解讀。不要只是停留在現(xiàn)象上說事，或者只以材料實(shí)例來佐證，要由材料內(nèi)容之表面走向材料內(nèi)涵之深切，看出并抓住其中的關(guān)鍵或關(guān)節(jié)處。要充分關(guān)注材料作文“導(dǎo)出→導(dǎo)入”的思量、思考、思辨。

因此，要目標(biāo)明確，知道有哪些任務(wù)，給任務(wù)排序，一個個完成。筆者認(rèn)為要想得高分，可以努力做好以下幾方面工作。

一、作文教學(xué)備課筆記計(jì)劃

計(jì)劃要詳實(shí)，可操作性強(qiáng)。記敘文和議論文教學(xué)計(jì)劃要分開制訂。比如高一主要學(xué)習(xí)記敘文寫作，記敘文是以情感和描寫見長，要有自己的真情實(shí)感，文中有“我”。訓(xùn)練要系列化，每兩周一個專題，每一次訓(xùn)練都有所側(cè)重，或講細(xì)節(jié)描寫，或以小見大，或記敘文的開頭結(jié)尾，或記敘文的結(jié)構(gòu)，或記敘文的點(diǎn)題等。

議論文是高中作文最常見的一種文體，也是寫作難度比較大的一種，之所以難寫，是因?yàn)樗鼘Ω拍?、對思維的要求都比較高?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行議論文的教學(xué)。

（一）議論文的結(jié)構(gòu)

這里的結(jié)構(gòu)包括段落結(jié)構(gòu)和全文結(jié)構(gòu)。段落的結(jié)構(gòu)構(gòu)成常見為：觀點(diǎn)＋過渡＋論據(jù)＋分析＋歸納。全文的結(jié)構(gòu)包括并列式、對比式和遞進(jìn)式。

（二）材料作文的審題立意

要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，從而使自己的觀點(diǎn)正確、新穎、深刻。議論文是以理服人的。講理，首先得考慮說理的方面。選擇說理的最佳角度，是確定一篇議論文的方向?！敖嵌取迸c“論點(diǎn)”之間的關(guān)系要密切——角度定了，才能往深處挖掘，形成文章的論點(diǎn)。因此，對于議論文而言，觀點(diǎn)和角度統(tǒng)一起來，就使寫作過程更有針對性。

（三）論點(diǎn)的確立

論點(diǎn)的確立，從兩個方面考慮：一方面，讀懂文本，審清題目的核心立意，看有無關(guān)鍵詞，如2023年新高考的核心是“故事”，還有側(cè)重是“有力量的”，因此學(xué)生不能光講一個故事，還必須側(cè)重故事的力量；另一方面，下筆成文時要聯(lián)系實(shí)際，針對現(xiàn)實(shí)的需要，突出文章論點(diǎn)對時代的折射。

論點(diǎn)的擬定要能夠認(rèn)識到問題的本質(zhì)，能夠提出解決問題的辦法，能夠給人以思想的啟迪，能夠揭示生活的真諦，論點(diǎn)力求深刻。

（四）學(xué)會用可靠、典型、新鮮的論據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)

論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)。其中敘述事實(shí)論據(jù)時，要緊扣論點(diǎn)的相關(guān)要素，不可像寫記敘文時那么生動、詳盡，要有指向性和論證意識。

（五）體現(xiàn)思維質(zhì)量的論證

論證即是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程。常見的論證方法有例證法、引證法、比喻論證、比較論證（包括對比論證和類比論證）。

每次作文一作訓(xùn)練后，教師應(yīng)針對訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行批改，使批改有目的性。教師要熟知學(xué)生本次作文情況，將一作中的不足在二作中進(jìn)行優(yōu)化訓(xùn)練。爭取每次有面批，對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如果在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)計(jì)劃存在問題，應(yīng)及時做出調(diào)整。

二、做好“百里挑一”的作文基礎(chǔ)工程

基礎(chǔ)年級平時的月考、期中考、期末考，高三年級的周練、調(diào)研考試中的一些優(yōu)秀作文，可修改打印出來，印發(fā)給學(xué)生，也可三個年級“一盤棋”，確實(shí)做到“百里挑一”。雖文無定法，但有章可循，可模仿示范性文章，再跳出來；可嘗試微格寫作，再去拓展延伸，謀篇布局，深度寫作。

三、文體必須規(guī)范，不能寫成“四不像”

要議論文、記敘文兩手抓。比如記敘文就是以記敘為主，短、少的抒情議論是為記敘服務(wù)的，是畫龍點(diǎn)睛的。議論文中的記敘常作為證明論點(diǎn)的論據(jù)而出現(xiàn)。這本來是個簡單的常識問題，然而，由于平時的訓(xùn)練不到位，加上重視程度不夠，許多學(xué)生的作文寫成了“四不像”。

比如，優(yōu)秀的高考記敘文應(yīng)具備這樣的特質(zhì)——聚焦一個點(diǎn)：傳神的細(xì)節(jié)描寫；貫穿一條線：精巧的藝術(shù)構(gòu)思；描摹一幅畫：適當(dāng)?shù)沫h(huán)境烘托；傳遞一份情：真實(shí)厚重的情感。而議論文也是同樣，要細(xì)化分塊，努力做到一課一得，真正做到記敘文像記敘文，議論文像議論文。

四、積累一些個性化的素材

要求學(xué)生利用零散時間每天閱讀1-2篇，同時要求學(xué)生動筆讀書，寫點(diǎn)評、心得、摘錄等，老師每周檢查一次。對于點(diǎn)評、心得寫得好的學(xué)生予以表揚(yáng)，以激發(fā)閱讀興趣。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面去努力。

（一）要讓學(xué)生積累一些素材

比如獨(dú)特的“這一個”“我”，我欣賞（熟悉）的一個人，我常讀的一本書，我愛好的一項(xiàng)活動，我常關(guān)注的一個問題……

（二）語文教師要將積累個性化素材落到實(shí)處

整個語文組要高度重視個性化素材的積累，每個成員必須完成好個性化素材積累的規(guī)定動作。比如積累“民國學(xué)者風(fēng)度”，要多維解讀，看它適用話題。每個班級可靈活完成個性化素材積累的自選動作。

五、多寫二次作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力?！薄安粌H要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。”進(jìn)行二次作文，便是實(shí)踐這一要求的有效途徑。

所謂二次作文，是指學(xué)生在第一次作文實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)評和指導(dǎo)對原作的立意、構(gòu)思、選材、語言諸方面進(jìn)一步斟酌、謀劃、拆析、組裝，力圖使原作有所突破、創(chuàng)新，最終臻于完美。

總之，提高高中語文作文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)。在今后的教學(xué)工作中，教師要繼續(xù)摸索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生創(chuàng)作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，既制訂教學(xué)計(jì)劃，又要針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整隨文教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生積累作文素材，提高寫作能力，這樣才能在這塊天地里生長出一棵棵寫作之苗，開出一朵朵燦爛的寫作之花，積跬步，最終到達(dá)千里之外。