文國華

摘要：文章分析了職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出了重視知識銜接性，提高學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，營造課堂氛圍；堅(jiān)持因材施教分級，提高學(xué)生信心；構(gòu)建良好語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境四種職業(yè)高中英語學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；英語；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，職業(yè)高中英語教學(xué)取得了很大進(jìn)步，學(xué)生的英語綜合能力得到了有效提升，但是學(xué)生的核心素養(yǎng)仍然有待提高。目前我國的英語課程改革已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識本位向提升學(xué)生核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式亟需變革。而英語核心素養(yǎng)的提升主要包括語言表達(dá)、學(xué)習(xí)理解、思維思辨及人文素養(yǎng)四個(gè)方面的能力。[1]本文從職業(yè)高中學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，提出職業(yè)高中英語學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

一、重視知識銜接性，提高學(xué)習(xí)效率

職業(yè)高中的學(xué)生英語基礎(chǔ)大多較差，且學(xué)習(xí)缺乏一定的積極主動(dòng)性，基礎(chǔ)知識普遍不扎實(shí)，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)該做好與初中英語知識的銜接工作。具體而言，教師要認(rèn)真分析職業(yè)高中英語教材，從詞匯、語法、作文等不同方面入手，一方面幫助學(xué)生從初中英語更好地過渡到職業(yè)高中英語，另一方面緊扣高考大綱，做好與高考的銜接，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向制定出符合學(xué)生需求和實(shí)際狀況的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案，積極調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的知識儲(chǔ)備做好新舊知識銜接，減少學(xué)生的心理壓力，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，營造課堂氛圍

職業(yè)高中學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，且缺乏英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，因此職業(yè)高中英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變身課堂上的領(lǐng)路人，在對教材和學(xué)生狀況有深入了解的前提下用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)切入，同時(shí)以教學(xué)內(nèi)容需求結(jié)合圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種呈現(xiàn)方式為學(xué)生營造豐富直觀的教學(xué)情境，從多感官調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。[2]

除此之外，教師也可以采用積分制，通過課堂提問回答問題獲得積分兌換獎(jiǎng)品的方式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極思考，提升思維，教師在進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以通俗易懂的語言進(jìn)行表述，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，和學(xué)生獲得共鳴。

三、堅(jiān)持因材施教分級，提高學(xué)生信心

職業(yè)高中的學(xué)生英語層次參差不齊，因此教師在英語教學(xué)過程中要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方法，通過定向培養(yǎng)的方式對不同等級學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)要求。針對英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生要積極拓展其閱讀量，提高英語整體思維；針對英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生，一方面要夯實(shí)其課本基礎(chǔ)知識，另一方面要重視提高其英語語法水平；針對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要重點(diǎn)提高其英語詞匯量，同時(shí)重視起課本基礎(chǔ)知識的理解與掌握。在布置英語作業(yè)時(shí)，教師也要針對不同等級的學(xué)生布置對應(yīng)類型的作業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)自信，避免因?yàn)橐坏肚械姆绞酱驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)信心。

四、構(gòu)建良好語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

作為一門語言學(xué)科，提高職業(yè)高中學(xué)生英語核心素養(yǎng)較好的方式就是要為學(xué)生構(gòu)建良好的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征與學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中用英語進(jìn)行自我表達(dá)。具體而言，可以從口語和書面表達(dá)兩個(gè)方面切入。針對英語口語的提高，教師可以組織學(xué)生成立英語角，每期圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口語的自由表達(dá)，提升學(xué)生口語表達(dá)能力。針對書面表達(dá)的提高，教師可以從學(xué)生較為感興趣的話題切入，前期圍繞相關(guān)話題閱讀相關(guān)英文資料，并圍繞資料布置問答題和作文題目，提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力。

結(jié)論：

綜上所述，結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，教師要從重視知識銜接性、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、堅(jiān)持因材施教、構(gòu)建良好語言環(huán)境四個(gè)方面出發(fā)，采用積極有效的教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等多方面能力。而在具體的實(shí)施過程中，教師也要堅(jiān)持學(xué)生的主體性，以開拓創(chuàng)新的方式在潛移默化中提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)、能夠適應(yīng)高考選拔及社會(huì)需求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張海東.中職英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].河南農(nóng)業(yè)，2020（11）：35-36.

[2]林煌時(shí).中職英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（10）：23-24.