摘? 要：高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生思政教育工作的組織和教育優(yōu)勢，切實結(jié)合當代大學(xué)生在思想認知方面存在的問題給予正確引導(dǎo)，從多維度推進思政教育質(zhì)量。本文通過系統(tǒng)性地介紹高校大學(xué)生思政教育工作的概況，結(jié)合教學(xué)過程中存在的問題與不足，詳細分析高校輔導(dǎo)員從多維度開展大學(xué)生思政教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；多維度；思政教育；策略

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）04-0040-03

作者簡介：王繼鑫（1984.02—? ），男，漢族，江蘇省揚州人，碩士研究生，講師，研究方向：教育管理。

基金項目：2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“基于OBE理念下思政元素融入《數(shù)控編程與操作》課程教學(xué)的實踐研究”（項目編號：2021SJA2013）。

引言

隨著社會經(jīng)濟與文化的快速發(fā)展，當代大學(xué)生在成長過程中逐漸出現(xiàn)了思想和需求多樣化的現(xiàn)狀，也更容易受到不良信息的影響而產(chǎn)生錯誤認知，需要通過思想政治課程的積極引導(dǎo)來促進學(xué)生的全面發(fā)展。高校輔導(dǎo)員在組織大學(xué)生思政教育工作的過程中，要注重對教學(xué)內(nèi)容和方式手段進行創(chuàng)新優(yōu)化，選擇學(xué)生更樂于接受的形式深化思想政治教育工作的影響性，深入貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和遠大的理想抱負。

一、高校開展大學(xué)生思想政治教育的意義

高等院校的人才培養(yǎng)，不僅注重專業(yè)技能方面素養(yǎng)能力提升，還需要關(guān)注學(xué)生在思想道德、政治素養(yǎng)、社會責任等方面的全面提升，為社會輸送具有遠大理想抱負的復(fù)合型人才。思政教育的工作不僅局限在課本和課堂當中，更是滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活之中，幫助學(xué)生樹立遠大的理想抱負，成為學(xué)生不斷謀求進步的內(nèi)在動力，使學(xué)生在成長的道路上能夠?qū)崿F(xiàn)自我約束和自我管理。目前，高校將思想政治教育工作作為一門通識課程，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)和考核拿到相應(yīng)學(xué)分，這也是育人體系的重要組成。大學(xué)生思想政治教育工作的推進是踐行立德樹人育人要求的重要體現(xiàn)，在課程體系規(guī)劃的過程中緊緊圍繞著習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的要求實現(xiàn)育人鑄魂，進一步促進大學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代化的思政教育工作在方式方法和教育內(nèi)容上實現(xiàn)了重要創(chuàng)新，能夠積極應(yīng)用計算機、信息技術(shù)等方式來提升高校思政課堂的教學(xué)實效性，實現(xiàn)了全員育人和促進學(xué)生全面發(fā)展。將高校大學(xué)生培養(yǎng)為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人已成了新時代發(fā)展的必然要求，也是高校素質(zhì)教育工作的基本和核心。在國際和國內(nèi)形勢不斷變化的影響下，高校更需要主動提升大學(xué)生思政教育的成效和質(zhì)量，避免學(xué)生在成長的過程中受到負面思想和不正確觀念的影響，使其能夠繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，以強烈的社會責任感嚴格要求自身。

二、高校大學(xué)生思想政治教育工作的問題與不足

（一）教學(xué)方式單一

多維度的思政教學(xué)對輔導(dǎo)員的綜合能力和核心素養(yǎng)等都提出了較高的要求，由于輔導(dǎo)員本身承擔的教學(xué)任務(wù)較少，個人授課能力還存在不足，教育方式過于單一呆板，只能向?qū)W生單方面地灌輸，很少和學(xué)生有互動交流，也不利于構(gòu)建和學(xué)生之間互信平等的關(guān)系。沒有正確掌握思想政治教育工作推進的重要方法，如實踐教學(xué)、互動教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，教學(xué)能力的缺失和輔導(dǎo)員沒有經(jīng)歷過完整的教育理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系，滿堂灌式的教學(xué)方法，更容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理和厭倦心理，導(dǎo)致思政教育工作的實效性不強。又如在課堂教育的過程中，輔導(dǎo)員不能較好地切合學(xué)生的專業(yè)特點進行有針對性的切入引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過程中缺乏感知力，很難對學(xué)生形成心理觸動。

（二）教學(xué)認知不高

部分輔導(dǎo)員對大學(xué)生思政教育工作的認識不夠清晰，不能較好地結(jié)合不同專業(yè)、年級學(xué)生的特點進行差異化引導(dǎo)，在授課和教學(xué)的過程中多以自己的理解為中心，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思政教育是踐行立德樹人教育理念的重要方法，輔導(dǎo)員必須對自身的工作形成正確認知，才能夠以身作則、潛移默化的為學(xué)生帶來正能量。高校思政教育的形式、維度十分多樣化，部分輔導(dǎo)員缺乏探索提升的積極性，沒有正確認識到不同教學(xué)方法優(yōu)勢作用，僅僅把思政教育局限在了有限的課堂時長內(nèi)，也鮮少為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）科學(xué)考核欠缺

教學(xué)評價是衡量思政教育質(zhì)量的有效途徑，但許多院校都忽略了對輔導(dǎo)員考核制度的建立，也容易造成工作上的怠惰心理，不利于實現(xiàn)教育工作的優(yōu)化和改革。部分輔導(dǎo)員在進行思政教育的過程中存在許多問題，需要通過科學(xué)的考核與反饋來明確問題所在，而院?？己酥贫鹊牟煌晟茣斐蓪嶋H教學(xué)和工作能力脫節(jié)的情況，也不能對高校輔導(dǎo)員思政教育工作的實施過程形成有效監(jiān)督，在一定程度上限制了輔導(dǎo)員的工作積極性和主動性?？茖W(xué)的考核評價體系設(shè)計可以為輔導(dǎo)員的工作發(fā)展提供完善路徑，使其能夠大膽創(chuàng)新和積極探索，多借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式進行革新優(yōu)化，構(gòu)建更適合當代大學(xué)生的多維度思政學(xué)習(xí)體系。

三、多維度推進大學(xué)生思想政治教育工作的對策分析

（一）提升思政認識

輔導(dǎo)員承擔著組織、推進和教授大學(xué)生思想政治教育工作的重要任務(wù)，這要求輔導(dǎo)員自身對思政教育本身形成正確認知，加強意識形態(tài)的認識水平，確保能夠更好地解決學(xué)生在思想、心理等多方面存在的問題。積極推進高校大學(xué)生的思想政治教育，是國家和社會提出的重要要求，也是對學(xué)生世界觀和價值觀體系建立形成的正向引導(dǎo)的重要方式。輔導(dǎo)員應(yīng)當樹立大局意識，將大學(xué)生思政教育工作和高等教育的改革和發(fā)展結(jié)合在一起，利用切實可行的教學(xué)措施、多維度的教育理念，提升思政教學(xué)的工作質(zhì)量，使思政教育工作能夠更加科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化。高校應(yīng)組織輔導(dǎo)員參與專業(yè)化的思想政治學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，不斷提升其知識儲備，從思想、法律、歷史、文化、政治等多方面形成系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，確保能夠做好大學(xué)生成長的引路人［1］。輔導(dǎo)員在推進大學(xué)生思政教育工作的過程中要注重教育角色的轉(zhuǎn)變，盡可能從大學(xué)生的角度展開教學(xué)反思，進一步推動德育工作的健全和發(fā)展。大學(xué)生思政教育工作需要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多方面，這也對輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力提出了更高的要求，輔導(dǎo)員應(yīng)重視和學(xué)生展開深入交流，多了解學(xué)生在價值觀等方面的思想動態(tài)，確保及早解決學(xué)生存在的思想問題，也使學(xué)生對輔導(dǎo)員能夠產(chǎn)生充分的信任依賴。

（二）主抓課堂陣地

思政教育的課堂是主要陣地，也是能夠完成系統(tǒng)化、完整化思想政治教育的戰(zhàn)場，輔導(dǎo)員要充分利用思政課堂的優(yōu)勢展開引導(dǎo)宣傳。高校的思政課程主要由馬克思主義學(xué)院完成授課任務(wù)，也有部分院校由輔導(dǎo)員完成授課，不同的教學(xué)模式下都有著共同的育人任務(wù)，這也要求輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與到思政課堂的教學(xué)工作中來，在思政課堂的內(nèi)容選擇、形式設(shè)計方面充分考慮到當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，利用熱點時事緊抓學(xué)生的注意力，借助智慧課堂邀請學(xué)生參與教學(xué)互動等，不斷提升思政課堂教育的吸引力和影響力［2］。輔導(dǎo)員應(yīng)當對教學(xué)成效較好的課堂內(nèi)容與教學(xué)形式進行課后總結(jié)，一些精彩的內(nèi)容還可以錄制成思政微課堂等進行推廣宣傳，構(gòu)建屬于學(xué)校的校本資源庫。輔導(dǎo)員要重視在思政課堂中滲透融合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以此為核心展開課程體系的規(guī)劃建設(shè)，充分挖掘校史、地方歷史等方面的資源，加強學(xué)生認知的歸屬感［3］。

（三）實行課程思政

高校思政教育工作從來都不是單一維度的，這也是“大思政”教學(xué)體系的設(shè)計要求，在授課過程中也需要選擇合適的內(nèi)容展開思政教育和引導(dǎo)，實行并推進課程思政教育工作，加強思政教育資源的共享共建。輔導(dǎo)員在落實學(xué)生管理工作的過程中，要充分考慮到不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特長，結(jié)合其專業(yè)課程的具體方向滲透思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)λ颊W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更高的認可度，提升思政教育的實效性［4］。輔導(dǎo)員可以緊緊抓住黨建的工作優(yōu)勢帶動學(xué)生形成思政素養(yǎng)的綜合提升，引導(dǎo)大學(xué)生主動加強思政教育學(xué)習(xí)，和學(xué)生支部、校團委等之間的合作交流，使共青團、積極分子等都能夠融入思政教育的活動中來，也賦予了學(xué)生更強的自主性，在活動組織的過程中引導(dǎo)學(xué)生之間構(gòu)建更加親密的人際關(guān)系。

（四）滲透文化教育

思政教育不能一板一眼、全盤灌輸，更需要從軟實力的方面形成有效融入，利用更具感染力的校園文化氛圍提升學(xué)生的思政能力。輔導(dǎo)員可在班級內(nèi)定期開展愛國主義教學(xué)的相關(guān)活動，以參觀校史館、解讀校訓(xùn)的方式使學(xué)生對思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，把校園文化和紅色文化充分融合，感受歷史厚度帶來了精神滋養(yǎng)。許多高校的辦學(xué)歷史、校訓(xùn)校風(fēng)等都和近代歷史有密不可分的聯(lián)系，輔導(dǎo)員可以帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧、反思，并結(jié)合新時代的特點賦予其新的內(nèi)涵和表達，進一步提升高校思政教育工作的感召力［5］。另外，輔導(dǎo)員還可以鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的校園活動，如黨史競賽、演講比賽等，以校園榮譽激勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，進一步了解思政學(xué)習(xí)背后的人文精神，在潛移默化的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和遠大的理想抱負。校園文化氛圍的建設(shè)是長期積累形成的，也更容易以熏陶沉浸的方式提升大學(xué)生的思政認識，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生管理和組織的工作優(yōu)勢，大力弘揚和宣傳思想政治教育學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠主動樂于完成思政教育學(xué)習(xí)。

（五）綜合實踐學(xué)習(xí)

實踐性的教育學(xué)習(xí)可以給學(xué)生留下更深刻的印象，也能夠產(chǎn)生更強烈的觸動，輔導(dǎo)員在開展思政教育活動時，可以多穿插具有實踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生的參與感和興趣度。輔導(dǎo)員可以結(jié)合思政課程的教育學(xué)習(xí)內(nèi)容組織安排學(xué)生參與相關(guān)的志愿服務(wù)、社會調(diào)查等活動，選擇學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容展開實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地感知了解思政教育的意義。部分高校建立了勞動教育學(xué)習(xí)基地，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生參與到社會勞動服務(wù)中來，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的勞動認知和職業(yè)道德，使其能夠形成正確的價值觀［6］。另外，針對院校和企業(yè)開展的各類校企合作實踐活動，輔導(dǎo)員可以根據(jù)企業(yè)類型和學(xué)生專業(yè)的匹配度進行選擇性推薦，鼓勵學(xué)生利用自己的專業(yè)知識解決在實際工作過程中可能遇到的各類問題，使學(xué)生可以在實踐過程中認識到自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、認真鉆研的精神品質(zhì)，進一步強化思政教育工作的實效性。

（六）引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教育

以數(shù)字驅(qū)動為主的網(wǎng)絡(luò)思政教育模式，目前已經(jīng)得到了較為廣泛的推廣，許多高校都主動搭建了思政教育智慧平臺，也能夠組織學(xué)生利用青年大學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)強國等官方軟件開展深入學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育的思政學(xué)習(xí)模式更好地打破了課堂和課外、線上和線下的界限，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求進行主動學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了更加豐富的思政學(xué)習(xí)資源。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式和學(xué)生展開更加深入的交流，部分存在思想、心理問題的學(xué)生，也可以借助匿名咨詢的方式和輔導(dǎo)員進行交流，更好地滿足不同類型、不同需求學(xué)生的思政學(xué)習(xí)特點［7］。另外，在智慧教育平臺中有許多金牌課程、教學(xué)案例，輔導(dǎo)員也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛搜集思政教育的相關(guān)信息，不斷拓展思政教育的工作思路，積極學(xué)習(xí)他人先進教育工作經(jīng)驗，更好地把握多維度教育的工作核心，對自身的教學(xué)引導(dǎo)方法實現(xiàn)創(chuàng)新優(yōu)化。

（七）完善考核評價

為進一步提升高校思政課程的教學(xué)質(zhì)量，需要可靠的教學(xué)評價來構(gòu)建完整閉環(huán)，也能夠針對教學(xué)引導(dǎo)過程中存在的問題與不足進行改進優(yōu)化。其一，輔導(dǎo)員可以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核過程中，利用實踐報告、ppt講解等多種形式來進行評價，避免給學(xué)生造成心理壓力，也更容易引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)、練習(xí)的過程中內(nèi)化思政課程的知識［8］。輔導(dǎo)員還可以把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入綜合考核的范圍當中，通過劃定平時分的方式刺激學(xué)生積極參與，不斷提升高校思政教學(xué)工作質(zhì)量。其二，輔導(dǎo)員可鼓勵學(xué)生從思想、政治等方面展開自評和互評，以更加民主的評議方式展開學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，這種民主評議的方式可以更加清晰地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在對學(xué)生評價時應(yīng)當給予其一定的鼓勵，并利用設(shè)定改進目標的方式，進一步激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的主觀能動性。值得注意的是，教學(xué)評價是一個雙向的過程，也是考察輔導(dǎo)員基本教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，高校應(yīng)當開展匿名式的教學(xué)評價來判斷思政課程的開展情況，積極選拔更加專業(yè)的輔導(dǎo)員參與到學(xué)生管理和教育的工作中來，不斷提升輔導(dǎo)員群體的綜合素養(yǎng)，也為輔導(dǎo)員的工作晉升提供了更加清晰的路徑。

結(jié)語

綜上所述，輔導(dǎo)員在推進大學(xué)生思政教育工作的過程中必須提升自身的教育認知，將思政課堂作為馬列主義、毛鄧思想的研究主陣地，在教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義的相關(guān)內(nèi)容，在高校內(nèi)構(gòu)建大思政課堂的教學(xué)體系，不斷提升思政教育的實效性和影響力。輔導(dǎo)員可利用實踐案例等方式引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c，通過線上線下相結(jié)合的模式推動思政教學(xué)的全員育人，以多維度、多形式滿足不同學(xué)生的思政學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合健全的課程考核評價引導(dǎo)學(xué)生對思政教育形成正確認知。

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