張雅潔

河北公安警察職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050091

混合式教學(xué)作為一種將線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)與線(xiàn)下教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合的教學(xué)模式，將其運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)改革工作中，往往能夠以傳統(tǒng)線(xiàn)下面授課堂為基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容等的全面調(diào)整，確保學(xué)生們學(xué)習(xí)思維的有效發(fā)展。面對(duì)這一情況，考慮到素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的法學(xué)課程對(duì)學(xué)生們理論知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)實(shí)踐能力均提出了較高的要求，教師也可通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，確保法學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)素質(zhì)教育效果的充分發(fā)揮。

一、教育信息化背景下法學(xué)課程混合式教學(xué)改革的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的構(gòu)建與發(fā)展

在法學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的教學(xué)工作中始終存在的一項(xiàng)教學(xué)重難點(diǎn)，就是學(xué)科整體教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)［1］。在以往的線(xiàn)下教學(xué)工作中，由于教師普遍會(huì)采取灌輸式的教學(xué)策略，因此學(xué)生們極易因?qū)碚撝R(shí)實(shí)踐途徑的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，很難在課后實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的自主探究。在法學(xué)課程實(shí)施混合式教學(xué)模式后，學(xué)生們不僅可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富的資源，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)也可借助線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的交流功能查找自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在線(xiàn)下課堂中通過(guò)教師的面對(duì)面指導(dǎo)，逐漸形成更加清晰的法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思維與應(yīng)用能力，最終為其法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)自主學(xué)習(xí)思維與能力的發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）拓展學(xué)生們的法律知識(shí)積累量

法學(xué)專(zhuān)業(yè)本身作為一門(mén)與學(xué)生們實(shí)際生活間聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，其整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)通常會(huì)隨著社會(huì)建設(shè)工作的推進(jìn)而不斷拓展與更新。面對(duì)這一情況，在法學(xué)課程的教學(xué)工作中，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，是確保學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)始終符合社會(huì)發(fā)展需求的重要前提［2］。而在傳統(tǒng)的法學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，由于很多教師只是根據(jù)教材中的知識(shí)安排開(kāi)展各方面教學(xué)活動(dòng)，因此當(dāng)學(xué)生們面臨一些較為特殊的法律問(wèn)題時(shí)，極容易出現(xiàn)無(wú)從下手等情況。而在落實(shí)了混合式的教學(xué)模式后，教師往往可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)掌握當(dāng)前社會(huì)中各種新穎的法律知識(shí)，并結(jié)合視頻等多媒體資料提高自身教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新性與實(shí)踐性的同時(shí)，解決教材中存在的各種滯后性問(wèn)題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生們對(duì)各種法律知識(shí)的學(xué)習(xí)需求存在一定差異，教師也可借助各種線(xiàn)上平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能為其推送一些針對(duì)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并確保其知識(shí)學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力的個(gè)性化發(fā)展。

（三）確保學(xué)生們的發(fā)展符合社會(huì)發(fā)展需求

隨著居民們法治意識(shí)的不斷提高和我國(guó)法律體系的不斷完善，促使法學(xué)專(zhuān)業(yè)逐漸成為近些年來(lái)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但由于各門(mén)課程對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的要求均較高，因此現(xiàn)階段行業(yè)內(nèi)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量仍然較大［3］。并且由于各種法律條文受到社會(huì)整體情況的影響始終在不斷調(diào)整，因此行業(yè)內(nèi)也更加強(qiáng)調(diào)法律專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新思維與能力。而在落實(shí)了混合式的教學(xué)模式后，不僅學(xué)生們對(duì)各種知識(shí)的分析與探究已經(jīng)不再依賴(lài)教材中的知識(shí)安排，且各種線(xiàn)上教學(xué)手段的運(yùn)用也可在拓展學(xué)生們知識(shí)實(shí)踐途徑的同時(shí)，確保其在各種創(chuàng)新教學(xué)素材的指導(dǎo)下，從更加新穎的角度對(duì)各種法律知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知。最終在提高學(xué)生法學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力的同時(shí)，通過(guò)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，確保其逐漸成長(zhǎng)為符合法律市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型人才。

二、法學(xué)課程教學(xué)模式中存在的不足

（一）教育理念較為滯后

在傳統(tǒng)的法學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生們需要對(duì)各種法律知識(shí)與法律條文進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，因此很多教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中只注重學(xué)生們對(duì)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的死記硬背，并通過(guò)灌輸式的形式直接將各種法律知識(shí)與條文的本質(zhì)講解給學(xué)生［4］。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生們不僅會(huì)因?yàn)檩^為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)而產(chǎn)生抗拒的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)在課堂外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間中，其也只是以通過(guò)考試為目標(biāo)，對(duì)教師規(guī)劃的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記憶。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們很難對(duì)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行更加全面的認(rèn)知，同時(shí)也很難提高學(xué)生們的教學(xué)主體地位，滿(mǎn)足其個(gè)性化的法律知識(shí)學(xué)習(xí)需求。

（二）對(duì)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用不夠合理

隨著當(dāng)前社會(huì)整體信息化水平的不斷提高，在以往的高校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，雖然對(duì)信息化教學(xué)手段的應(yīng)用也極為常見(jiàn)，但在法學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，部分教師由于對(duì)信息化教學(xué)手段價(jià)值與課程教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，對(duì)各種線(xiàn)上教學(xué)方法的應(yīng)用并不科學(xué)［5］。只是將教材中的各種法律知識(shí)轉(zhuǎn)錄到PPT 等文件中，并未結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上各種視頻音頻等多媒體資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。這樣由于整體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)仍然較為枯燥，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效率也很難得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（三）忽略了對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的線(xiàn)上指導(dǎo)

受到教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性特點(diǎn)的影響，在法學(xué)課程的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后對(duì)各種知識(shí)的本質(zhì)與實(shí)踐途徑進(jìn)行自主探究，已經(jīng)成為提高其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。而隨著信息技術(shù)的全面落實(shí)，其具有的線(xiàn)上交流功能能夠有效打破以往師生在課后交流方面存在的限制。但由于部分教師本身的信息化教學(xué)能力有所欠缺，因此，其通常很難借助各種信息技術(shù)，進(jìn)一步將課堂理論知識(shí)與法律實(shí)踐活動(dòng)密切相連，加之學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為有限，因此其在運(yùn)用各種信息化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，也容易受到部分錯(cuò)誤信息的影響而產(chǎn)生不科學(xué)的學(xué)習(xí)思維［6］。

三、教育信息化背景下法學(xué)課程混合式教學(xué)模式改革路徑

（一）提高教師信息化應(yīng)用素養(yǎng)

在法學(xué)課程的教學(xué)工作中落實(shí)混合式的教學(xué)模式時(shí)，雖然其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n上與課下的教學(xué)活動(dòng)中自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的分析與探究，但由于各種線(xiàn)上教學(xué)資源需要由教師根據(jù)學(xué)生們的情況進(jìn)行制作與優(yōu)化，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還需要教師對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，因此教師們自身的信息素養(yǎng)始終是影響混合式教學(xué)模式實(shí)際開(kāi)展效率的重要因素［7］。對(duì)此，在日常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人就可在督促教師們主動(dòng)掌握各種信息化教學(xué)手段運(yùn)用途徑的同時(shí)，鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)現(xiàn)互相幫扶，由執(zhí)教時(shí)間較長(zhǎng)的教師向年輕教師分享自身的線(xiàn)下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并由年輕教師幫助老教師提高信息技術(shù)運(yùn)用能力，以此通過(guò)教師隊(duì)伍內(nèi)的互相幫助確保所有教師混合式教學(xué)能力的共同提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了確保教師們更加自主地提高自身的信息素養(yǎng)，高校相關(guān)部門(mén)還可定期開(kāi)展一些混合式教學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)一些成功開(kāi)展法學(xué)課程混合式教學(xué)活動(dòng)的教師給出專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)。最終通過(guò)教師們信息素養(yǎng)水平的提高，為其混合式教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）建設(shè)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的線(xiàn)上課程體系和資源

在混合式的法學(xué)課程教學(xué)工作中，由于其強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)诰€(xiàn)下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，先通過(guò)各種線(xiàn)上課程實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的初步認(rèn)知，因此結(jié)合學(xué)生們的情況加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)上課程體系的建設(shè)始終是提高混合式教學(xué)模式后續(xù)教學(xué)效果的重要途徑［8］。在這個(gè)過(guò)程中，考慮到學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，教師也要從以下幾個(gè)方面對(duì)線(xiàn)上課程進(jìn)行優(yōu)化：首先，考慮到過(guò)長(zhǎng)的視頻容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，因此教師在設(shè)計(jì)線(xiàn)上課程時(shí)，要盡可能以重點(diǎn)知識(shí)為主，并通過(guò)一些發(fā)散性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣；其次，考慮到部分法學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此為了幫助學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)本質(zhì)的初步認(rèn)知，教師也要盡可能從一些學(xué)生們較為熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中提取相關(guān)法律知識(shí)，以此幫助學(xué)生們結(jié)合自身的生活重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)法律知識(shí)本質(zhì)的初步掌握。

例如，依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》中婚姻家庭編的內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)彩禮的法律規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，明確學(xué)生家鄉(xiāng)的彩禮給收情況以及學(xué)生們自身對(duì)彩禮問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，隨后結(jié)合調(diào)查結(jié)果以及各種短視頻平臺(tái)中有關(guān)彩禮問(wèn)題的真實(shí)案例制作微課視頻，并借助各種視頻中的不同評(píng)論，要求學(xué)生們從法學(xué)相關(guān)角度對(duì)其中涉及的彩禮問(wèn)題進(jìn)行自主分析。這樣由于學(xué)生們普遍已經(jīng)對(duì)各種彩禮現(xiàn)象較為熟悉，其在線(xiàn)上課程的指導(dǎo)下，往往能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)初步意識(shí)到民間習(xí)俗與法律條文間存在的聯(lián)系，并從根本上為其線(xiàn)下知識(shí)總結(jié)效率的提高打下良好的基礎(chǔ)。

（三）不斷改進(jìn)優(yōu)化理論課堂教學(xué)形式

在法學(xué)課程在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)混合式教學(xué)模式時(shí)，由于混合式教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n堂上對(duì)自身線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行解決，因此教師也要意識(shí)到自身在課堂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，并通過(guò)學(xué)生們教學(xué)主體地位的提高，拓展其法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思維的發(fā)展空間［9］。面對(duì)這一教學(xué)要求，考慮到傳統(tǒng)法學(xué)課程課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，教師也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的思維特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能通過(guò)一些角色模擬、情境創(chuàng)設(shè)或真實(shí)案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谥庇^(guān)分析各種法學(xué)知識(shí)本質(zhì)的同時(shí)，獲得更加充足的知識(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)辯護(hù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)基本的辯護(hù)人會(huì)見(jiàn)程序有了初步認(rèn)知，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中就可運(yùn)用信息化資源，模擬看守所中辯護(hù)律師與犯罪嫌疑人會(huì)見(jiàn)的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)分組后，要求他們分別扮演偵查人員、律師、犯罪嫌疑人、律師助理等角色，并引入一些基礎(chǔ)的法律案件，引導(dǎo)學(xué)生們共同完成基礎(chǔ)的會(huì)見(jiàn)流程。這樣通過(guò)教學(xué)主體地位的提升，不僅可以幫助學(xué)生們對(duì)會(huì)見(jiàn)過(guò)程中不同角色權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知，同時(shí)還可通過(guò)學(xué)生們對(duì)模擬情境中自身疑問(wèn)與收獲的討論，實(shí)現(xiàn)自身法學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)思維的有效發(fā)展。最終從根本上確?；旌鲜浇虒W(xué)模式中，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)內(nèi)化功能的充分發(fā)揮。

（四）進(jìn)一步完善課程考評(píng)制度

在法學(xué)課程的教育工作中，考評(píng)活動(dòng)作為明確學(xué)生們整體學(xué)習(xí)水平的重要環(huán)節(jié)，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式中以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極容易導(dǎo)致教師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，在落實(shí)混合式教學(xué)模式時(shí)，教師也要對(duì)整體的課程考評(píng)制度進(jìn)行優(yōu)化［10］。具體而言，一方面，考慮到各種線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄與分析，教師可運(yùn)用其落實(shí)過(guò)程性的評(píng)價(jià)策略，并結(jié)合其評(píng)價(jià)結(jié)果提高課程考核中平時(shí)成績(jī)的準(zhǔn)確性；另一方面，考慮到課程本身具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師也可在考評(píng)活動(dòng)中運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的模擬功能開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，并通過(guò)其與書(shū)面形式考試成績(jī)的整合，明確學(xué)生們法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的實(shí)際水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在全面依法治國(guó)背景下，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的發(fā)展與完善，法學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)也正面臨著較為嚴(yán)峻的改革任務(wù)。面對(duì)這一情況，考慮到各種信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，為教師們指明了更加多元化的教學(xué)改革方向，教師也要結(jié)合教育信息化背景，加強(qiáng)對(duì)混合式法學(xué)課程教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)模式與線(xiàn)下教學(xué)模式有機(jī)整合，改善以往教學(xué)模式中存在的不足與問(wèn)題，最終從根本上通過(guò)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)實(shí)踐能力的提高，確保其逐漸成長(zhǎng)為符合法治時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)法律人才。