差異教學(xué)是近年來(lái)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域興起的一個(gè)教學(xué)新理念，此處的“新”是相對(duì)而言的。我國(guó)關(guān)于差異教學(xué)的研究體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是與差異教學(xué)理念相近的歷史上的教育思想觀點(diǎn)；二是對(duì)差異教學(xué)的研究專著；三是對(duì)差異教學(xué)的研究論文。后兩個(gè)方面都是現(xiàn)代學(xué)者對(duì)于差異教學(xué)的專門論述。

本文中的差異教學(xué)采用的是華國(guó)棟指出的含義，即“差異教學(xué)，是指立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)”。

一、差異教學(xué)的理論來(lái)源

差異教學(xué)作為一種教育教學(xué)思想和方法，并不是憑空產(chǎn)生的。它除了源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還有一定的理論基礎(chǔ)。教育目標(biāo)分類學(xué)是由美國(guó)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家本杰明·布盧姆通過(guò)多年研究提出的。他的教育目標(biāo)分類學(xué)包含認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又可以被劃分為由低到高的多個(gè)層次。這就是差異教學(xué)的理論來(lái)源。

二、英語(yǔ)課堂差異教學(xué)的實(shí)踐

學(xué)生之間個(gè)體差異的存在是進(jìn)行差異教學(xué)的客觀基礎(chǔ)。因此，在差異教學(xué)前，對(duì)這些個(gè)體差異做測(cè)查與分析，就成為一項(xiàng)必不可少的準(zhǔn)備工作。于是，采用哪些方法進(jìn)行測(cè)查就成為客觀了解學(xué)生的重要因素，而觀察與記錄法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法是常用的測(cè)查方法。

（一）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

興趣是建立在需要的基礎(chǔ)上推動(dòng)人們接觸和探究某種事物的一種個(gè)性心理傾向。通過(guò)對(duì)學(xué)生交回的調(diào)查表的整理和分析，我們可以直觀地了解到，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在所調(diào)查的這些項(xiàng)目上，具有很高的一致性。

第一方面，就學(xué)生是否喜歡英語(yǔ)及其相應(yīng)的原因，調(diào)查結(jié)果為：在所調(diào)查的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生所占比例都是72%，而不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生所占比例分別是6%和8%，不喜歡的原因主要有英語(yǔ)太難，要死記硬背，上課不生動(dòng)。

第二方面，對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)情況，調(diào)查結(jié)果為：大部分學(xué)生能從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，兩個(gè)班的比例為57%和 55%，但是仍有個(gè)別學(xué)生只把它當(dāng)作考試科目來(lái)對(duì)待。

第三方面，是英語(yǔ)課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置對(duì)學(xué)生影響，調(diào)查結(jié)果兩個(gè)班的比例也比較一致。在英語(yǔ)課上，學(xué)生比較喜歡做的事情是做游戲，不喜歡做的事情是讀課文。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教師的要求體現(xiàn)在很多方面，而這些方面所占的比例也是有差異的，從大到小依次是：幽默、和藹可親、公平公正和熱情洋溢。

從上述這幾個(gè)方面看，我們也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面的共性和差異性，這些重要的信息可以作為我們提供差異教學(xué)策略的初步依據(jù)。

（二）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，取得很好的學(xué)習(xí)效果，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，并使之終身受益。

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度

非常喜歡英語(yǔ)的學(xué)生所占比例分別為 45%和44% ，其次分別為42%和40%，不太喜歡的分別為15%和16%。

2.預(yù)習(xí)情況

課前預(yù)習(xí)是上課和聽(tīng)課的準(zhǔn)備工作，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)之一。在這兩個(gè)班級(jí)中，大約20%和21%的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但有52%和50%左右的學(xué)生是有時(shí)預(yù)習(xí)，還未能形成課前自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3.聽(tīng)課情況

做筆記的學(xué)生所占比例分別為80%和80% ，有時(shí)做筆記的分別為17%和18%，從不做筆記的學(xué)生分別占3%和2%。

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的途徑，做筆記和參與課堂活動(dòng)則是認(rèn)真聽(tīng)課的主要表現(xiàn)。我們從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，基本上80%和的學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講并做好筆記，但是主要依靠的是機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠高。只有35%和34%的學(xué)生可以主動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也有相當(dāng)比例的學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而開(kāi)口講英語(yǔ)，還是比較被動(dòng)。

4.作業(yè)完成情況

按時(shí)按此完成作業(yè)的學(xué)生所占比例分別為91%和90%，偶爾有遺忘的分別為8%和9%，不完成作業(yè)的分別僅有1%和1%。

獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生分別有90%和91%，有時(shí)有抄襲現(xiàn)象的分別為6%和7%，大部分不是自己獨(dú)立完成的分別占到3%和2%。

5.復(fù)習(xí)情況

在調(diào)查結(jié)果中，32%的學(xué)生有每天復(fù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。通過(guò)與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生采用的復(fù)習(xí)方式是背單詞、看英語(yǔ)書(shū)、讀課文等。而他們這樣做的目的也很簡(jiǎn)單，就是要完成教師布置的任務(wù)，僅有15%的同學(xué)會(huì)在課后主動(dòng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)。

6.課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況

在調(diào)查結(jié)果中，每天在家聽(tīng)英文的學(xué)生只有25%，有45%的學(xué)生是偶爾聽(tīng)聽(tīng)；課文背誦率比較高，可以達(dá)到95%，而這些背誦基本上都是老師要求學(xué)生背的，還有5%學(xué)生是有時(shí)背誦；模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面，有20%的學(xué)生是有時(shí)候模仿一下，課外與同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話更少，僅有15%的學(xué)生回答經(jīng)常講英語(yǔ)，20%的學(xué)生是偶爾進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。

從調(diào)查結(jié)果的整體上看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有一定的共性特征，比如：興趣不高、方法不當(dāng)、積極性和主動(dòng)性不高等，但是，更多地表現(xiàn)出的則是學(xué)生之間的差異性，這也從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生差異的隱蔽性，這些差異性也要求教師必須實(shí)施差異教學(xué)。

（三）差異教學(xué)策略的實(shí)施及其分層化

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，每一部分都直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)之后，在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能方面要達(dá)到的具體要求，是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生間的差異制定出層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是我們進(jìn)行差異教學(xué)的重要策略。學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性表現(xiàn)在三個(gè)方面：基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的目標(biāo)；提高目標(biāo)是對(duì)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生所提出的目標(biāo)；發(fā)展目標(biāo)則是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提出的高層次的目標(biāo)。

2.提供可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在制定出層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們需要提供給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。面對(duì)有差異的學(xué)生，教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要提供更多的、不同的內(nèi)容來(lái)滿足不同學(xué)生的多種需要，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇是以層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)的。

3.對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的對(duì)象進(jìn)行分組

在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了差異化設(shè)計(jì)之后，我們需要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，這項(xiàng)工作可以使具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作更加有序化和合理化。如何在班級(jí)授課的形式下照顧學(xué)生的差異，才是教學(xué)過(guò)程最為關(guān)鍵的一步。

4.對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而在實(shí)踐中，考試是最常用的評(píng)價(jià)方式。從不同角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣做可以使評(píng)價(jià)更加全面。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以將這些評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用，以便于更好地進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

三、案例分析

我選取了英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)單元進(jìn)行一個(gè)案例分析。 這個(gè)教學(xué)單元的主要話題是討論事物如何影響人的心情及做法，主要的知識(shí)點(diǎn)是make 的賓補(bǔ)形式和用法等。在教學(xué)中，我將這一單元分為了5個(gè)課時(shí)，運(yùn)用差異教學(xué)策略進(jìn)行了差異教學(xué)。

（一）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

新課的導(dǎo)入，雖然不是整個(gè)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但是它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用。我以剛剛過(guò)去的春節(jié)為例，問(wèn)學(xué)生對(duì)春節(jié)有何感受，由此引出本單元問(wèn)感受的主要句型“How do you feel about...？/It makes me +adj.”。

導(dǎo)入新課之后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，然后進(jìn)行差異教學(xué)。

2.制定層次化的學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是為了樹(shù)立學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還有本單元教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出3個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是掌握本單元的生詞及短語(yǔ)；體會(huì)人們對(duì)不同事物和環(huán)境的感受；在相應(yīng)的文化背景下表達(dá)對(duì)事物的不同看法，體會(huì)其中的文化內(nèi)涵。

3.提供可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在提供可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，我會(huì)把這單元的新單詞教給學(xué)生。這一部分的學(xué)習(xí)是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的，不需要進(jìn)行分層教學(xué)。在這一單元中，我為學(xué)生提供了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：為自己喜愛(ài)的品牌寫廣告語(yǔ)；表演書(shū)上給出的廣告；上網(wǎng)搜集飯店尤其是快餐店的廣告和布置藝術(shù)等。

4.將學(xué)生合理分組

本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)如何談?wù)撟约旱母惺芗翱捶?，教學(xué)內(nèi)容是初中階段的重點(diǎn)語(yǔ)法make的賓補(bǔ)形式及用法，為了更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)以上內(nèi)容，在本單元的分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，我分了三大組，每組又分為三小組，第一小組群任務(wù)是在理解語(yǔ)法的基礎(chǔ)上會(huì)以對(duì)話的形式來(lái)展示這個(gè)單元的重點(diǎn)句型。第二小組的任務(wù)是上網(wǎng)搜集資料，找廣告語(yǔ)中體現(xiàn)本單元語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型例子。第三小組的任務(wù)是為自己喜歡的品牌寫廣告語(yǔ)。具體活動(dòng)有簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)，小組設(shè)計(jì)關(guān)于廣告的英文小報(bào)，表演某種廣告讓大家猜，語(yǔ)法小練兵等。學(xué)生的表現(xiàn)非常踴躍，在快樂(lè)中體會(huì)了學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。

5.對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我采用了多元化評(píng)價(jià)方式。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、單詞讀寫、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)法小練兵，還有小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)等這幾項(xiàng)內(nèi)容是主要的評(píng)價(jià)方面。

考查結(jié)果分為兩大類：積極主動(dòng)、消極被動(dòng)。單詞讀寫一方面要注重?cái)?shù)量，另一方面還要注重質(zhì)量?？梢源笾路譃槿齻€(gè)等級(jí)：優(yōu)秀——不僅會(huì)讀會(huì)寫，而且錯(cuò)誤較少；良好——會(huì)讀會(huì)寫，同時(shí)錯(cuò)誤量在一半以內(nèi)；一般——只學(xué)會(huì)少數(shù)幾個(gè)簡(jiǎn)單單詞的讀寫。總之，在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅考查學(xué)生的知識(shí)量，而且還考查其學(xué)習(xí)態(tài)度與合作精神等方面。

四、結(jié)果

一個(gè)學(xué)期之后，我們使用之前的兩個(gè)調(diào)查表對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了第二次調(diào)查，將差異教學(xué)策略實(shí)施前后的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了對(duì)比。

將兩次的調(diào)查結(jié)果對(duì)比，我們可以看到：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面，實(shí)施差異教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比實(shí)施前有了明顯的提高，而且隨著學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性也有了顯著的提高。這一點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變中也能看出來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生形成了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，學(xué)生記憶單詞的方法也從死記硬背逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用語(yǔ)音記憶法和邊寫邊記法。

通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以下變化：

第一，實(shí)驗(yàn)班在差異教學(xué)策略實(shí)施前后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的情況。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在差異教學(xué)策略實(shí)施前，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的比例為40%，在差異教學(xué)策略實(shí)施后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的比例為45%。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，差異教學(xué)策略實(shí)施后的各項(xiàng)數(shù)據(jù)也都高于策略實(shí)施前的數(shù)據(jù)。這一點(diǎn)可以表明差異教學(xué)策略具有有效性。

第二，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在差異教學(xué)策略實(shí)施后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在差異教學(xué)策略實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生比例為45%，對(duì)照班的學(xué)生中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生比例為40%。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)數(shù)據(jù)也都比對(duì)照班要高一些。這說(shuō)明實(shí)施差異教學(xué)策略比不實(shí)施差異教學(xué)的教學(xué)策略更有效。

通過(guò)上述分析可以看出，差異教學(xué)策略在面向全體、照顧差異的教學(xué)過(guò)程中的重要作用，同時(shí)，這一過(guò)程也驗(yàn)證了差異教學(xué)策略的有效性。層次性的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，容易使他們實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心——“我能學(xué)”，為以后的進(jìn)一步成功奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇性，不僅滿足了學(xué)生的不同需要，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力——“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)小組的合理化不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，而且可以促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平的提高——“一起學(xué)”。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化不僅可以消除“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間的絕對(duì)界限，而且可以使所有學(xué)生都得到全面發(fā)展——“全都學(xué)”。

雖然差異教學(xué)策略在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效率等方面有一定的促進(jìn)作用，但在實(shí)施過(guò)程中，仍然有一些不足。可見(jiàn)，差異教學(xué)理論并沒(méi)能有效地解決面向全體、照顧差異這一問(wèn)題。為了更好地實(shí)施差異教學(xué)的策略，學(xué)校應(yīng)采取措施為教師實(shí)施差異教學(xué)提供較為寬松的教學(xué)氛圍，同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)教育理論進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效的總結(jié)和反思，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思的過(guò)程中，努力提高自己的教育教學(xué)水平。