摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展速度不斷加快。在高中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，逐步應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段可以有效提高教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此背景下家國(guó)情懷教育也被廣泛提出?；诖?，本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家國(guó)情懷教育在高中歷史學(xué)科教學(xué)中的作用和意義，結(jié)合高中歷史學(xué)科融合發(fā)展的基本要求，重點(diǎn)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑與方法，希望可以為高中歷史教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供參考，也為培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)奠定基礎(chǔ)與保障。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；家國(guó)情懷；高中歷史

一、引言

在新課程改革的背景下，教師需要為學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)提供科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生通過(guò)分析歷史史料以及人物傳記，更宏觀地把握和理解國(guó)家、社會(huì)乃至全世界發(fā)展的歷史情況，從而有效建立起與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成家國(guó)情懷意識(shí)。就當(dāng)前高中歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，家國(guó)情懷在高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中是非常重要的構(gòu)成部分，這也就要求教師在高中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度。因此，在未來(lái)的高中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視滲透家國(guó)情懷，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以借助歷史知識(shí)幫助學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，以此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中的作用與意義

（一）有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德教育

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，高中歷史教學(xué)也隨之迎來(lái)了信息化的浪潮。學(xué)生們以前所未有的方式接收著海量的信息，涵蓋了豐富多彩的內(nèi)容。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，他們接觸到的信息博大精深，囊括了歷史、文化、科技、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，其中也不乏一些關(guān)于家國(guó)情懷的信息。然而，在這眾多信息的汪洋大海中，關(guān)于家國(guó)情懷的信息卻顯得稀少?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于年輕一代的資訊影響日益增多，大量娛樂(lè)、時(shí)尚、消費(fèi)類信息充斥著學(xué)生們的視野，相對(duì)而言，傳統(tǒng)文化、國(guó)家歷史等相關(guān)信息在信息洪流中顯得黯然失色。這也使得有關(guān)家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)主義精神等方面的信息在學(xué)生心中地位逐漸被邊緣化。在這種情況下，高中歷史教育顯得尤為重要。歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生了解過(guò)去，更能引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)在、展望未來(lái)。通過(guò)歷史教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)家的發(fā)展歷程、文化傳統(tǒng)、先賢之志，從而培養(yǎng)起對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)和珍惜。歷史教育不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、國(guó)家觀和民族觀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的情感。另外，高中歷史教育還能幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念和思維方式。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以從中獲得反思、批判、綜合等思維能力，形成辯證的世界觀和人生觀，使他們更加理性地看待當(dāng)下社會(huì)的現(xiàn)象和問(wèn)題。歷史教育不僅僅是讓學(xué)生了解過(guò)去的故事，更是引導(dǎo)他們?cè)跉v史的鏡頭下審視當(dāng)下，指引他們成為具有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的時(shí)代新人。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有效實(shí)踐

家國(guó)情懷教育可以有效培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和使命感，從而為國(guó)家建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。自古以來(lái)，我國(guó)就格外注重培養(yǎng)學(xué)生的民族精神的，而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，要求時(shí)刻將人的發(fā)展、人的訴求作為第一位，注重營(yíng)造人與人之間的和睦關(guān)系，形成人與社會(huì)、自然之間和諧統(tǒng)一的目標(biāo)。在高中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重滲透家國(guó)情懷，通過(guò)強(qiáng)調(diào)愛(ài)國(guó)主義精神培養(yǎng)，將歷史文化與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)行深度融合，以此幫助高中生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下歷史學(xué)科融合的基本要求

在當(dāng)下這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，為高中歷史教育的信息化提供了新的可能性與機(jī)遇。高中歷史教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷、傳承中華優(yōu)秀文化的重要途徑，其信息化的實(shí)現(xiàn)不僅是跟上時(shí)代潮流的要求，更是為了提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展教學(xué)方法的必然選擇。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式常常以教師為中心，學(xué)生以接受者身份進(jìn)行知識(shí)傳授。但隨著信息化技術(shù)的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入，高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以在互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展更多的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的參與度和深度。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史教學(xué)不再局限于課堂，而是拓展到了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源，深入了解歷史事件、人物和文化，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還為歷史教學(xué)提供了更多的展示方式，例如多媒體資料、虛擬實(shí)景重現(xiàn)等，極大地豐富了教學(xué)手段，吸引了學(xué)生的注意力，提升了教學(xué)效果。信息化的高中歷史教學(xué)還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教學(xué)資源、布置作業(yè)、與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。這種互動(dòng)與交流，不僅拉近了師生之間的距離，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中歷史教學(xué)信息化，不僅是教學(xué)手段的更新，更是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。它融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、家國(guó)情懷教育和高中歷史學(xué)科的基本要求，為歷史教學(xué)注入了新的活力與魅力。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生將更加深入地了解歷史，感受文化的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)民族自豪感與責(zé)任感，成為具有家國(guó)情懷的時(shí)代新人。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）利用名人案例激發(fā)家國(guó)情懷

在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，歷史人物是構(gòu)成歷史事件的重要元素。教師應(yīng)該加大對(duì)歷史人物的研究力度，注重這些歷史人物身上所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些歷史人物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生對(duì)歷史人物情感的理解。要實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育，可以利用名人案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。歷史上有許多偉大的名人，他們對(duì)國(guó)家和民族有著深厚的情感，他們的事跡和精神可以激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師可以更加方便地獲取這些名人的故事和資料，將之融入歷史教學(xué)中，讓學(xué)生在感知?dú)v史的同時(shí)，也能感受到那份家國(guó)情懷的力量。比如，可以通過(guò)名人事跡的視頻資料、音頻資料、圖片資料等多種形式，向?qū)W生展示這些名人的愛(ài)國(guó)情懷和歷史貢獻(xiàn)，激勵(lì)他們傳承家國(guó)情懷，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。教師可以通過(guò)多媒體或者視頻配套講解的方式進(jìn)行展示，以此提高學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，教師需要合理地選擇課堂教學(xué)方法，盡可能為學(xué)生提供更多自主思考的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生深度思考，促使學(xué)生可以針對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，了解家國(guó)情懷的內(nèi)涵。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將林則徐虎門(mén)銷煙、文天祥英勇就義等案例引入其中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體視頻資源呈現(xiàn)典型案例，幫助學(xué)生深刻感知家國(guó)情懷的內(nèi)涵，明確其重要價(jià)值，促使學(xué)生更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。與其他的學(xué)科對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在高中歷史學(xué)科當(dāng)中，歷史人物和歷史事件十分豐富，能夠滿足教師開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育和家國(guó)情懷教育的基本要求。高中歷史學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)充分利用歷史教材，分析教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，找尋互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而挖掘家國(guó)情懷的相關(guān)內(nèi)容，提高愛(ài)國(guó)主義與教學(xué)內(nèi)容之間的融合程度，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中深刻感受家國(guó)情懷的本質(zhì)。

（二）通過(guò)使用媒體資源培養(yǎng)家國(guó)情懷

長(zhǎng)期以來(lái)，受到應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，卻忽略了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)歷史學(xué)習(xí)感受到家國(guó)情懷。因此，在未來(lái)，歷史學(xué)科教師需要注重知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，嘗試建立起學(xué)生生活與歷史學(xué)科之間的深度聯(lián)系，以此有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的理解與掌握。近年來(lái)，在我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，媒體發(fā)展速度不斷加快，而媒體資源本身更具優(yōu)勢(shì)，其豐富性和多樣性特點(diǎn)可以為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷提供更多幫助例如，通過(guò)媒體資源的呈現(xiàn)方式，以圖片或者視頻等生動(dòng)的方式展示相對(duì)抽象的內(nèi)容，不僅能夠有效刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，還能夠讓學(xué)生在良好的氛圍下體會(huì)家國(guó)情懷的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)。又例如，在講解“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體資源，為學(xué)生播放視頻和影像資料的方式，讓學(xué)生深刻體會(huì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)重大歷史事件，感受全民族抗戰(zhàn)正面戰(zhàn)場(chǎng)、敵后戰(zhàn)場(chǎng)以及普通民眾眾志成城、一致對(duì)外的堅(jiān)強(qiáng)決心。在直觀生動(dòng)的情境感染下，學(xué)生的民族認(rèn)同感、自信心以及愛(ài)國(guó)主義意識(shí)油然而生。在信息化背景下，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師有著更為豐富地收集資料的途徑，通過(guò)全面搜集不同類型的歷史資料，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以幫助教師還原歷史真相，幫助學(xué)生感受和體會(huì)歷史事件的影響。簡(jiǎn)而言之，結(jié)合媒體資源進(jìn)行家國(guó)情懷教育為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了有效的技術(shù)支持。

（三）結(jié)合信息化教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)以融入家國(guó)情懷

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢(shì)在于可以為教師提供多樣化的教學(xué)實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。高中階段的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，如果教師采用比較新穎的授課方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體為學(xué)生播放愛(ài)國(guó)主義影視作品或者歷史紀(jì)錄片，將歷史事件、歷史人物更為真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)觀影的方式感受到中國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)人士的家國(guó)情懷和價(jià)值觀，以此提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在觀影結(jié)束后，教師可以為學(xué)生布置觀后感寫(xiě)作任務(wù)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)歷史與語(yǔ)文學(xué)科的融合，涵育學(xué)生的家國(guó)情懷。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分享討論，以此增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性和交流性，讓學(xué)生與他人進(jìn)行知識(shí)交換、互幫互學(xué)。對(duì)于同樣的歷史人物、歷史事件，每一位學(xué)生都可能有著不同的看法，這也就需要學(xué)生結(jié)合自身的所思所想，站在不同的角度進(jìn)行事件分析。最后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)手段，如微信公眾號(hào)等，展示學(xué)生的交流成果，以此有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活滲透家國(guó)情懷

在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師一味地講解教材內(nèi)容知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法比較單一，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。教師還應(yīng)當(dāng)避免過(guò)分看重歷史學(xué)科成績(jī)的情況，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)死記硬背的情況，無(wú)從體現(xiàn)教學(xué)的有效性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源幫學(xué)生尋找中國(guó)歷史發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透家國(guó)情懷教育內(nèi)容?！耙粠б宦贰背h是中國(guó)提出的一項(xiàng)重要國(guó)家戰(zhàn)略，旨在推動(dòng)沿線國(guó)家間的互利共贏合作，構(gòu)建開(kāi)放、包容、均衡、共贏的經(jīng)濟(jì)合作新體制。高中歷史作為了解和認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展歷程的重要學(xué)科，如何結(jié)合“一帶一路”倡議，讓學(xué)生在歷史課堂上深入了解這一國(guó)家戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育的有效傳達(dá)，成了擺在歷史教師們面前的一項(xiàng)挑戰(zhàn)與機(jī)遇。 在信息化的大潮中，高中歷史教學(xué)正在逐步走向數(shù)字化、智能化的新階段。教師們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教材創(chuàng)編，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展線上線下相結(jié)合的授課方式，使歷史真實(shí)場(chǎng)景得以還原，使得學(xué)生能夠身臨其境地感受歷史的魅力。通過(guò)多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)境體驗(yàn)等手段，讓學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中遨游，領(lǐng)略古今交融的文化風(fēng)采，感悟“一帶一路”倡議背后的深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，在信息化的支持下，學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的歷史資料和信息，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)他們的信息獲取與分析能力。結(jié)合“一帶一路”倡議，學(xué)生們可以深入了解各個(gè)沿線國(guó)家的文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等方面的信息，拓寬他們的國(guó)際視野，增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)知和理解，提升國(guó)際交流能力。通過(guò)建立與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生真正做到從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)，建立起與歷史發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，提高學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。又例如，在講解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)比的時(shí)候，教師可以通過(guò)講解讓學(xué)生了解在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期所創(chuàng)辦的企業(yè)為當(dāng)時(shí)中國(guó)企業(yè)發(fā)展提供很大的幫助，21世紀(jì)的今天，我國(guó)企業(yè)已經(jīng)真正實(shí)現(xiàn)了自主化發(fā)展目標(biāo)，歷史和現(xiàn)實(shí)相互映照對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步有著不可忽視的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生也從中建立起了歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的決心，培育了學(xué)生的家國(guó)情懷。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，有效滲透和融入家國(guó)情懷。家國(guó)情懷教育有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育目標(biāo)，提高學(xué)生的民族自信心自豪感，是切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、落實(shí)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，對(duì)于提高高中歷史學(xué)科整體教學(xué)水平具有重要作用。綜上所述，高中歷史學(xué)科教師應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與作用，同時(shí)關(guān)注學(xué)科融合和家國(guó)情懷的培養(yǎng)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有家國(guó)情懷的優(yōu)秀人才。

作者單位：李艷飛 靜寧縣第二中學(xué)

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甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃2020年度一般課題+基于學(xué)科融合的高中歷史家國(guó)情懷培育策略研究+GS[2020]GHB2657

李艷飛（1988.08-），女，漢族，甘肅，碩士研究生，高級(jí)教師。