摘要：家用電子產(chǎn)品維修工（中級）是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校家用電子產(chǎn)品維修專業(yè)學(xué)生的重要課程，它是有效增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的課程之一，但在發(fā)展過程中暴露出了一些問題，需要教師改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)可以有效增強(qiáng)電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)效果?；诖耍疚膹奈⒄n的定義和特點出發(fā)，結(jié)合中級家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探討了微課在家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；家用電子產(chǎn)品維修中級；課堂教學(xué)

近年來，微課已經(jīng)成為我國各教育階段信息化教學(xué)發(fā)展的一大熱點，教育部也給予了高度重視，各級微課設(shè)計、教學(xué)比賽層出不窮，越來越多的教師開始應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。微課在家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義，值得教師深思其應(yīng)用策略。

一、微課的定義和特點

（一）微課的定義

微課（Microlecture）理念最早源于英國Kee教授的“1分鐘演講”和美國McGrew教授的“60秒課程”，并在2008年由美國D. Penrose教授正式提出和推廣。Penrose教授指出，微課是一種基于單一知識點，在教學(xué)中播放提前錄制好、時長只有數(shù)分鐘、短小精悍的教學(xué)視頻為基本形式，能夠滿足遠(yuǎn)程教學(xué)、移動教學(xué)需求的教學(xué)方式。2012年，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心對“微課”給出了較為權(quán)威的中文定義，即“以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動”。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻影像以及配套的教案、課件、習(xí)題和總結(jié)評價等輔助資源，它們共同構(gòu)成了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)資源系統(tǒng)，能夠梳理和提煉傳統(tǒng)教材中抽象的知識，并以視頻影像的方式生動、直觀地傳遞給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）微課的特點

總體來看，微課主要有以下三個特點：①微課教學(xué)效率較高，主題單一且明確，知識點高度濃縮，通過篩選和匯總教材內(nèi)容，選取重點進(jìn)行精準(zhǔn)地講解，微課視頻時長通常在2—5分鐘，很少超過10分鐘；②微課資源量較小，通常視頻文件大小只有十幾兆到幾十兆，易于存儲，能夠滿足移動教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的需求；③微課資源組成多樣，形式靈活，內(nèi)容豐富，搭配相應(yīng)的教案、課件、習(xí)題和總結(jié)評價等輔助性教學(xué)資源，可以開展個性化、針對性教學(xué)。

二、微課在家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

家用電子產(chǎn)品維修（中級）課程是主要針對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校家用電子產(chǎn)品維修專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培訓(xùn)，以項目為載體、以問題為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動、以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)注重理論學(xué)習(xí)和實踐活動相結(jié)合，通常包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課和維修實習(xí)四大部分，內(nèi)容涵蓋放大電路、門電路、組合邏輯電路、觸發(fā)器和時序邏輯電路、數(shù)/模轉(zhuǎn)換器、微處理器知識，立體聲組合音響、遙控彩色電視機(jī)、家用錄像機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理、故障分析與檢修等一系列家用電子產(chǎn)品維修（中級）必須掌握的知識和技能。家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)雖然有自身優(yōu)勢，能夠較為有效地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，但是其在發(fā)展過程中也暴露出了一些問題，例如偏重職業(yè)能力培養(yǎng)、忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識沉淀、理論知識覆蓋面不全、課堂教學(xué)知識體系化建設(shè)不夠、學(xué)生無法根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展意向開展針對性和個性化學(xué)習(xí)等。此外，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)比普通高中學(xué)生薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的家用電子產(chǎn)品維修（中級）課程時容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒；同時，相比普通高中，中職學(xué)校的師資力量和教學(xué)資金有限，無法為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和最新、最全面的實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生很多時候只能夠?qū)W到淺顯的知識，在實際維修工作中仍然存在諸多困難。因此，家用電子產(chǎn)品維修（中級）課程亟須一種形式靈活、內(nèi)容生動有趣、具備較強(qiáng)針對性的教學(xué)方式來改進(jìn)課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）微課對家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)的積極作用

相比傳統(tǒng)教學(xué)手段，在家用電子產(chǎn)品維修（中級）課程中應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)有三點顯著積極作用：

1.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

微課教學(xué)最突出的優(yōu)勢就是能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在家用電子產(chǎn)品維修（中級）課程中應(yīng)用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，視頻影像傳達(dá)的知識更加直觀、生動和有趣，能夠形成靈活多樣的教學(xué)機(jī)制，使得課堂氛圍更加輕松，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力。

2.實現(xiàn)教學(xué)資源共享

微課教學(xué)要求教師具備較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體操作技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息創(chuàng)新意識，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課堂教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)家用電子產(chǎn)品維修（中級）課程固有的局限性。

3.滿足學(xué)生個性發(fā)展的要求

微課在家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，使得課堂上師生的交流互動更加頻繁、深入和自然，對于課堂教學(xué)的順利、有效開展具有重大積極作用，讓教師能夠更加全面地了解每一名學(xué)生的不同情況，從而有針對地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)方法，選擇適當(dāng)主體的微課視頻來推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、微課在家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確微課應(yīng)用原則

1.以人為本原則

在家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)堅持以人為本，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，而非單純地播放微課，以確保能夠及時、準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的學(xué)情，并針對學(xué)生遇到的問題和實際需求來持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.多元化原則

在家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)中，應(yīng)用微課應(yīng)當(dāng)堅持多元化教學(xué)理念。微課視頻是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，但并非課堂教學(xué)的全部，教師不能單純依賴播放微課視頻進(jìn)行課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)配有完整的教案、課件、習(xí)題和總結(jié)評價等輔助資源，并在課堂上靈活引入自主學(xué)習(xí)、小組討論、小游戲、知識競賽等教學(xué)方法，科學(xué)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）科學(xué)設(shè)計微課內(nèi)容

1.注重微課與課堂教學(xué)的銜接

教師應(yīng)當(dāng)以家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點和落腳點，將微課定位為導(dǎo)入教材知識、樹立技能意識、解讀家用電子產(chǎn)品常見故障現(xiàn)象及其維修方法的課堂教學(xué)工具，并將其作為課堂教學(xué)的一部分，與書面講解、實訓(xùn)操作相銜接配合。在制作微課時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢，把書面講解難以表達(dá)的知識，難以實現(xiàn)的操作以及學(xué)生難以觀察到的細(xì)節(jié)直觀地傳遞出來，如彩電、液晶電視、HDTV的故障分析與排除等。教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景、安排不同的任務(wù)，讓學(xué)生身臨其境地感受家電維修的真實情況，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的參與感、代入感，并安排配套作業(yè)，以及時檢驗和評價教學(xué)成果。此外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識微課的重要作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分利用微課線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，借助微信、QQ、學(xué)校網(wǎng)站、線上學(xué)習(xí)平臺等，做好宣傳發(fā)動，并開設(shè)討論組和交流群，對學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過程中遇到的問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

2.按照難度開發(fā)層次多樣的微課視頻

由于家用電子產(chǎn)品維修（中級）課程的知識點龐雜，而中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力差異較大，教師可以將家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)內(nèi)容劃分為常見家用電子產(chǎn)品的入門知識與使用方法、電路原理分析或工作過程分析、電路實驗與仿真、常見電路故障分析與檢修等多個部分，并按照學(xué)習(xí)難度分別為簡單、一般、較難等層次。對于簡單層次的知識（如常見家用電子產(chǎn)品的入門知識與使用方法），教師可以采取“書面講解+視頻介紹”的方式開展課堂教學(xué)；對于一般層次的知識（如電路原理分析或工作過程分析），教師可以采取“PPT講解+電路視頻分析”的方式開展課堂教學(xué)；對于較難層次的知識（如電路實驗與仿真、常見電路故障分析與檢修），教師可以采取“故障復(fù)現(xiàn)和家電檢修實務(wù)操作錄像+實訓(xùn)操作”的方式開展課堂教學(xué)?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活設(shè)計微課，并明確不同微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

（三）分階段開展微課應(yīng)用

教師可以分階段應(yīng)用微課，以提升課堂教學(xué)效果。

1.在課前導(dǎo)入中應(yīng)用微課

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師想要了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，就必須詢問學(xué)生或者依賴堂前提問和小測驗，通常只能采取抽檢方式。而通過引入微課教學(xué)，教師可以利用在線平臺統(tǒng)計學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度、微課觀看情況和課前測驗答題情況，從而高效率、全方位地了解每一名學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生也可以突破時間和空間的限制，根據(jù)自身實際情況靈活組織開展預(yù)習(xí)，遇到?jīng)]搞懂的知識點，學(xué)生還可以反復(fù)觀看微課視頻，不僅省時省力，還極大地提高了效率。例如，在教學(xué)“三極管放大狀態(tài)”時，放大電路作為核心知識點，較為依賴實驗操作來掌握，僅通過書本的文字和圖像，學(xué)習(xí)起來有一定困難。在課前，教師可以先為學(xué)生提供微課視頻讓學(xué)生預(yù)習(xí)，以初步了解放大電路的工作原因、頻率響應(yīng)和不同組態(tài)；在課堂上，通過視頻，教師可以更為直觀、全面、準(zhǔn)確地向?qū)W生講解實訓(xùn)操作的方式方法、具體步驟和注意事項，再根據(jù)實訓(xùn)場所的實際情況安排學(xué)生開展實訓(xùn)操作。家用電子產(chǎn)品維修（中級）課程知識具有顯著的專業(yè)性、復(fù)雜性和抽象性，有不少知識點依賴實訓(xùn)操作，教師可以將所有要求實訓(xùn)的內(nèi)容制作成微課并發(fā)布在線上平臺上供學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)時遇到問題也能夠通過平臺進(jìn)行提問和討論，從而顯著增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課

微課的主要形式是視頻影像，同時還應(yīng)當(dāng)配有完整的教案、課件、習(xí)題和總結(jié)評價等輔助資源，并在課堂上靈活引入自主學(xué)習(xí)、小組討論、小游戲、知識競賽等教學(xué)方法。相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)用微課開展課堂教學(xué)要更加生動、形象、有趣和直觀，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，使得課堂氛圍更加輕松，課堂上師生的交流互動更加頻繁、深入和自然。例如，在教學(xué)“二極管的類型和應(yīng)用”時，教師可以在課堂上播放微課視頻，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識和了解二極管的不同類型，并加深對課堂知識點的印象。接著，教師可以靈活引入分組討論和分組競賽，讓學(xué)生分組記憶各類型二極管的工作原理、技術(shù)特點和應(yīng)用場合。在此過程中，教師由知識的單方面灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，在課堂上發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。又例如，在教學(xué)“錄像機(jī)原理與維修”時，教師可以在課堂上播放微課視頻，讓學(xué)生依次對音視頻處理電路、系統(tǒng)控制和伺服工作原理、射頻電路和電源電路機(jī)械結(jié)構(gòu)有更加全面地認(rèn)識，并通過視頻營造不同場景，引導(dǎo)學(xué)生了解不同型號錄像機(jī)的機(jī)械結(jié)構(gòu)和拆裝方法，掌握不同常見故障的分析和維修。微課教學(xué)以視頻的方式，將復(fù)雜抽象的電子電路知識變得形象直觀，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課

家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)知識具有很強(qiáng)的專業(yè)性、復(fù)雜性和抽象性，教師在有限的課堂時間內(nèi)很難保證學(xué)生都能聽懂和理解，加之中職學(xué)生的課堂集中力一般，一旦錯過知識點就很難再跟上，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。而微課憑借主題單一且明確、知識點高度濃縮的特點，讓學(xué)生能夠在課后不受時空的限制，根據(jù)自身實際情況選擇沒搞懂的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且可以隨意暫停、快進(jìn)、回看，還可以慢放和反復(fù)觀看，充分滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求。例如，對于學(xué)習(xí)難度較大的PAL制彩電原理和電路分析，教師可以整理相關(guān)知識點并制作成微課視頻，突出重點進(jìn)行精講，列出思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)任務(wù)清單，以指導(dǎo)學(xué)生在課后對學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)境進(jìn)行針對性補(bǔ)強(qiáng)，再配合課后習(xí)題進(jìn)行檢驗，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，與傳統(tǒng)教學(xué)手段的課后復(fù)習(xí)相比，微課在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上具有更多優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過書面作業(yè)完成復(fù)習(xí)，并且作業(yè)形式較為枯燥，其他的知識點回顧和總結(jié)全憑個人的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性。而微課能夠由教師編排知識點，并利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展課后練習(xí)，從而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合家用電子產(chǎn)品維修（中級）課程和中職學(xué)生本身的特點，家用電子產(chǎn)品維修（中級）課堂教學(xué)應(yīng)用微課具有較強(qiáng)的必要性。在應(yīng)用微課教學(xué)時，教師需要遵照以人為本和多元化的原則，注重微課與課堂教學(xué)的銜接，按照難度開發(fā)層次多樣的微課視頻，在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三個階段開展應(yīng)用，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

作者單位：石宏華 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子工程系

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