寧麗陶

語文要素：借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。

新的一單元，我們將跟隨世界名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更加廣闊的文學(xué)世界。寧老師將帶領(lǐng)大家運(yùn)用一些方法，加深對(duì)名著內(nèi)容的理解和人物形象的感悟。

簡(jiǎn)要概括情節(jié)，理清主要內(nèi)容

“我叫魯濱遜，生于英國。年輕的時(shí)候，除了航海，我對(duì)其他事情都不感興趣，甚至不惜與家人決裂。第四次航海，我不幸流落荒島，與世隔絕，獨(dú)自生活了二十八年?！睂幚蠋熌７卖敒I遜的語氣進(jìn)行自我介紹，接著拋出一個(gè)任務(wù)，“快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的話說一說?！?/p>

同學(xué)們快速閱讀梗概，看那專注的眼神，顯然是被故事吸引了。不一會(huì)兒，一向愛閱讀、會(huì)表達(dá)的俊驍同學(xué)舉起了手：“梗概主要寫了魯濱遜流落荒島，與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存下來，還收留了一個(gè)野人，取名‘星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一位被水手綁架的船長(zhǎng)，回到英國?！?/p>

寧老師贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“能用簡(jiǎn)單的話語概括長(zhǎng)篇小說內(nèi)容是一個(gè)很重要的閱讀方法。我們還可以用小標(biāo)題的形式，讓梗概的內(nèi)容更清晰、明了、完整。請(qǐng)大家再次閱讀梗概，小組合作來試一試吧！”

大約兩分鐘后，小諾組舉起手來。他們用“思維導(dǎo)圖+小標(biāo)題”的方式，讓故事概括有序、精練、明了，整部作品的主要內(nèi)容了然于胸。

聚焦人物形象，學(xué)習(xí)描寫方法

寧老師在屏幕上出示尼爾斯的圖片，笑著說：“看，這個(gè)尼爾斯是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)、喜歡搞惡作劇的頑皮孩子，于是被小狐仙用魔法變成了一個(gè)拇指大的小人。”說著，屏幕上的尼爾斯瞬間變得只有拇指大小了，遇到了一些前所未有的困難和挑戰(zhàn)……

“變成小人之后，小男孩尼爾斯的世界發(fā)生了哪些變化？從中可以看出尼爾斯是個(gè)怎樣的孩子？”寧老師的問題拋出來了。

聰明的馥華同學(xué)馬上想到用小標(biāo)題的方法來概括尼爾斯的遭遇：“被麻雀和公雞嘲笑，被貓捉弄，被牛教訓(xùn)，然后騎鵝離家?！?/p>

寧老師用期待的目光看著大家：“優(yōu)秀的文學(xué)作品，總是能用很多描寫方法，讓人物個(gè)性鮮明，快去找找作者筆下凸顯尼爾斯特點(diǎn)的方法吧！”

煦宸說：“是的，故事用了大量的語言描寫突出了麻雀和公雞看不起尼爾斯，突出尼爾斯變形前的調(diào)皮搗蛋?！?/p>

寧老師接過話頭：“語言描寫直接具體，是凸顯人物特點(diǎn)的好方法?！?/p>

歆玥補(bǔ)充道：“故事中用貓對(duì)尼爾斯報(bào)復(fù)的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出了貓對(duì)尼爾斯的痛恨，體現(xiàn)出尼爾斯之前是一個(gè)喜歡捉弄?jiǎng)游锏暮⒆印！?/p>

悅?cè)黄炔患按卣f：“文中巧妙地將語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等綜合運(yùn)用，塑造出變形前和變形后截然不同的尼爾斯形象?！?/p>

品讀精彩情節(jié)，提升核心素養(yǎng)

讀完《騎鵝旅行記（節(jié)選）》，同學(xué)們的思緒跟著旅行了很遠(yuǎn)。

寧老師把大家的思緒拽了回來：“尼爾斯旅行的腳步已經(jīng)走遠(yuǎn)，此刻，湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認(rèn)為他們已經(jīng)找不回來了。撒切爾太太和波莉姨媽陷入了悲痛和絕望之中，請(qǐng)你找一找，并讀一讀描寫她們的語句，說說你眼中的她們是怎樣的？哪些地方給你留下了深刻印象？”

有了前兩篇小說的閱讀方法，同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)篇小說的閱讀輕車熟路。默讀文本后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的意見。

晨熙一臉自信地說：“描寫撒切爾太太悲痛的樣子令我印象深刻。結(jié)合生活實(shí)際和文中人物的動(dòng)作描寫，我覺得作者對(duì)人物的描寫很貼切，我以后寫人物也可以借鑒這種方法。”

寧老師驚喜地說：“從名著中學(xué)得方法，內(nèi)化為自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，很棒喲?！?/p>

浩然補(bǔ)充道：“波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全白了。我在電視里看到過人因?yàn)楸瘋灰拱最^的事例。”結(jié)合所見所聞所感，同學(xué)們對(duì)悲傷的情緒理解更深了。

寧老師接著追問：“失去親人是何等難受，此時(shí)撒切爾太太的表現(xiàn)是怎樣的？”

子軒高高舉起手來：“撒切爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂下頭，可見她心里對(duì)于失去親人是多么難受！”

“是的，你不僅會(huì)品讀文字，更會(huì)聯(lián)系生活想象、理解和表達(dá)，這就是閱讀的意義。”幾個(gè)同學(xué)的精彩發(fā)言打開了其他同學(xué)的話匣子。

樂盈聲情并茂地讀了起來：“波莉姨媽真是高興到了極點(diǎn)，撒切爾太太也是如此。然而，等派到山洞里的信使把這個(gè)喜訊報(bào)告給她的丈夫時(shí)，快樂才會(huì)變得十全十美?！笨鞓返姆諊娴臅?huì)傳染，同學(xué)們情不自禁地跟著讀了起來，整個(gè)教室里彌漫著喜悅的氣氛。

漫步于名著花園，跟著作品中的人物同呼吸，共命運(yùn)，一起笑，一起哭，名著便真正有了生命力。在文字的世界里，朗讀、思考、分享、仿寫運(yùn)用、拓展表達(dá)，一個(gè)個(gè)語文要素在不知不覺中被落實(shí)了。