朱玲

從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，采用啟發(fā)教學(xué)的方式更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，提高自學(xué)能力和自主探究能力。啟發(fā)式教學(xué)可以幫助數(shù)學(xué)教師更好地達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

素質(zhì)教育提倡教師多用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的知識(shí)面比較窄，知識(shí)遷移能力比較弱，利用啟發(fā)式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生將孤立的知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來(lái)，從而開動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2 啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1以情境為基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，教師在授課時(shí)應(yīng)注意化抽象為具體，降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度。小學(xué)生的思維大多是具體思維，因此教師要幫助學(xué)生樹立信心，在啟發(fā)教學(xué)中，使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)“千米和噸”時(shí)，教材中用圖片和具體的例子向?qū)W生介紹了千米是計(jì)量單位，用于計(jì)量公路、鐵路、河流長(zhǎng)度等，千米又叫公里，10個(gè)100米等于一千米，為了讓學(xué)生更好地了解千米，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，例如小明即將要去旅行，乘坐的高鐵每小時(shí)行進(jìn)250公里，需要4個(gè)小時(shí)到達(dá)目的地，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算一下小明出發(fā)地到目的地的距離有多遠(yuǎn)。學(xué)生們就會(huì)進(jìn)入情境中了解千米的概念，得出答案是一千米，同時(shí)，一千米還可以寫成1000米或1km，在特定的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解起來(lái)更加容易，教師要巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到情境中，此外，教師還需要采用多舉例的方式，充分論證數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。在情境教學(xué)中，教師不能直接給出答案，而要注意用啟發(fā)的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)。

2.2將教師的啟發(fā)教學(xué)和學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是教師的一言堂，而教學(xué)的關(guān)鍵是為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的提升，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建沉浸式的課堂，教師通過(guò)啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生不斷思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，才能提高教學(xué)效率。教師要做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，因?yàn)閷W(xué)生的思維非常活躍，并且擁有無(wú)限的潛力。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用型數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以利用多媒體、畫圖等多種方式讓學(xué)生了解應(yīng)用題題干中給出的信息，然后再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息，發(fā)現(xiàn)已知信息和未知信息之間的關(guān)聯(lián)。

2.3教師要確定好自身的指導(dǎo)角色

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)引導(dǎo)，不能在授課時(shí)過(guò)度重視知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生的理解和掌握情況，這樣容易出現(xiàn)學(xué)生表面上聽懂了，實(shí)際上沒有聽懂的現(xiàn)象。為此，教師在應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)時(shí)要扮演好指導(dǎo)者的角色，要培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》時(shí)，教師可以給學(xué)生一些卡片和盤子，讓學(xué)生將這些卡片平均分配到這些盤子里面，使學(xué)生參與分卡片的過(guò)程，進(jìn)而講解關(guān)于除法的知識(shí)，這樣學(xué)生就會(huì)更加容易理解除法的含義。如10個(gè)卡片分在5個(gè)盤子里，需要學(xué)生自主進(jìn)行分配，即每個(gè)盤子里要放兩張卡片。如果10張卡片分配到3個(gè)盤子里，也要讓每個(gè)盤子里的卡片一樣多，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)多了一張卡片，這樣學(xué)生就會(huì)明白什么是余數(shù)了。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育有著重要的影響，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的課堂教學(xué)，從而不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。