南海春

摘要：探究性實驗是鞏固學生知識，強化學生實驗?zāi)芰Φ闹匾緩剑瑢μ嵘咧谢瘜W教學質(zhì)量，發(fā)展高中生的化學核心素養(yǎng)，推進課程改革起著關(guān)鍵作用?；诖?，本文分析了高中化學教學中開展探究性實驗的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：探究性實驗? ?開展策略? 高中化學

一、借助信息技術(shù)，降低學習難度

當前社會已步入互聯(lián)網(wǎng)時代，依托信息技術(shù)改革傳統(tǒng)課堂是教育發(fā)展的必然趨勢。在高中化學課堂教學期間，教師可利用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)實驗過程，降低學生的知識理解難度，引導(dǎo)學生在實驗中加強合作探究。以人教版《配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液》為例，本節(jié)課程的目標是讓學生掌握一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制方法，并能正確使用容量瓶。在課堂中，化學教師需提前準備好實驗工具，如燒杯、蒸餾水、容量瓶、濾紙、玻璃棒和托盤天平等，然后借助多媒體設(shè)備給學生直觀呈現(xiàn)實驗配制過程，集中學生的注意力。當學生觀看完成后，教師再組織學生分成各個小組進行實驗探究，在合作實驗中明白溶液配制易出現(xiàn)的問題，掌握相關(guān)的配制方法，培養(yǎng)探究能力的同時，提升化學實驗活動的有效性。

二、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

化學知識和高中生的實際生活有著較為緊密的聯(lián)系，為有序開展探究性的化學實驗活動，教師需積極創(chuàng)設(shè)趣味的生活問題情境，引導(dǎo)學生在回答問題的過程中，鍛煉自身的問題解決能力和實驗?zāi)芰?，保障學生化學核心素養(yǎng)得到較好發(fā)展。[1]以人教版《化學能轉(zhuǎn)化為電能》為例，在課堂中，教師可先提問：“生活中有哪些化學能轉(zhuǎn)化為電能的實例？”以生活問題的形式調(diào)動學生的探究興趣。隨后要求學生自主閱讀教材資料，了解電動車在行駛時，可將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?；原電池手電筒中的電池，可將化學能轉(zhuǎn)化為電能；火力發(fā)電可將化學能轉(zhuǎn)化為電能。再適當設(shè)置關(guān)于化學能轉(zhuǎn)化成電能的實驗活動，鼓勵學生進行自主探究，進一步提升化學課堂成效。

結(jié)語：綜上所述，化學學科的抽象性使得部分學生存在畏難心理，針對這種情況，教師要提高化學教學質(zhì)量，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置探究性的實驗活動，組織學生開展合作探究，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，營造愉悅、輕松的實驗氛圍，使學生在實驗中加深對所學知識的理解，提升化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]岳秀娜. 如何在高中化學教學中開展探究性實驗[J]. 科學咨詢，2022（18）：173-175.