王瑞成

摘要：隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟文化水平的不斷發(fā)展，國家對于人才的需求量也在不斷增加，教育領(lǐng)域需要協(xié)調(diào)社會的發(fā)展，順應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展的要求。國家針對教育領(lǐng)域的發(fā)展提出了全新的人才培養(yǎng)計劃，使學(xué)生重新回歸到素質(zhì)教育理念當(dāng)中。體育教學(xué)工作的目標(biāo)便是為國家培養(yǎng)更多熱愛運動、體能素養(yǎng)水平較高的綜合性人才。在高中體育教學(xué)實踐工作中，體育教師應(yīng)當(dāng)不斷對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新與研究，將體育課程的教學(xué)價值切實落實到每堂課上，增強學(xué)生體育綜合素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：高中體育? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

1基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中體育課堂教學(xué)意義

首先，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，提升高中體育課堂教學(xué)的有效性。這就需要教師在符合高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)用更具積極性、開放性的教學(xué)模式來促使學(xué)生能夠更加深入?yún)⑴c到體育課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，將整個教學(xué)過程更加生動地展現(xiàn)出來，從實質(zhì)意義上培養(yǎng)學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、積極迎接挑戰(zhàn)的良好態(tài)度，塑造學(xué)生的健康人格。[1]

其次，高中體育課堂教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)能力提升相結(jié)合，必須確保教學(xué)目標(biāo)清晰明確，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以循序漸進的方式深入，更好地提升學(xué)生的參與意識和交流能力。

最后，教師還可借助合作學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)等多重教學(xué)方法、教學(xué)元素來打造具備互動性、趣味性的體育訓(xùn)練活動情境，促使師生和生生之間能夠深入交流、積極探索。真正做到在分析和探究中構(gòu)建和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)對學(xué)生體育表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 高中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1運用信息技術(shù)，提高學(xué)生認知能力

在高中時期，體育教師若想開展好教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握技能，還應(yīng)根據(jù)更高教學(xué)要求，培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，這將影響他們終身體育運動意識。教師在課堂教學(xué)中，可運用信息技術(shù)輔助，講解運動技能與體育相關(guān)知識。信息技術(shù)功能多樣，既能用模擬方式分解動作，還能以視頻方式讓高中生對體育運動有全新認知，使高中生在學(xué)習(xí)中更專注，不僅可以將體育知識與運動技能完全掌握，而且可以提高高中生認知能力，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2借助趣味游戲培養(yǎng)體育興趣

通過體育鍛煉能夠讓高中生勞逸結(jié)合，調(diào)整好身心狀態(tài)更好地融入到理論課程的學(xué)習(xí)中。愉悅的氛圍是轉(zhuǎn)變學(xué)生心態(tài)的有效方式，墨守成規(guī)的教學(xué)模式會使教學(xué)氛圍過于單調(diào)沉悶，難以引發(fā)學(xué)生的體育興趣。教師可以改革教學(xué)模式，在教學(xué)中融入趣味的游戲，改變體育課的氛圍，為學(xué)生構(gòu)建愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，也會有效激發(fā)他們的體育興趣，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)奠定良好根基。此外，一些高中生對體育的認知只停留在表面，不能深刻認知體育鍛煉對其發(fā)展、成長的益處，這也是其體育興趣不足的重要原因。教師可以在游戲中巧妙加以滲透，讓學(xué)生在思想認知方面有所提升，更有效地培養(yǎng)其體育興趣和終身體育意識。

2.3靈活制訂目標(biāo)，培養(yǎng)健康生活習(xí)慣

高中階段的體育教學(xué)，不僅要注重提升學(xué)生的體育運動能力，還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的健康行為。處于青春期階段的男女生比以往更加注重自己的外貌體型。因此在高中體育教學(xué)中，體育教師可以還應(yīng)該從熱量的攝取與消耗這個角度對學(xué)生進行健康知識的講解，讓學(xué)生在日常生活中能夠有意識地參與體育鍛煉，加大熱量的消耗，更能夠在生活中嘗試營養(yǎng)均衡搭配飲食，讓運動與飲食共同成為學(xué)生健康行為的重要組成部分，共同成為助于高中生迎戰(zhàn)高考的有力支撐。當(dāng)教師為學(xué)生講解熱量攝取與消耗關(guān)系后，學(xué)生便會有意識地加強鍛煉，逐漸養(yǎng)成健康生活的好習(xí)慣。

2.4借助多元化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新

體育學(xué)科能幫助學(xué)生鍛煉身體，讓他們健康成長。在高中階段，體育教學(xué)不但要指導(dǎo)學(xué)生掌握運動技能，更要培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)，為高中生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。在實際課堂中，教師可從訓(xùn)練方面著手，借助多元化訓(xùn)練方法，引導(dǎo)高中生積極創(chuàng)新，讓原本氛圍沉悶且訓(xùn)練模式單一的體育課堂，變得更富有吸引力，促使高中生主動參與其中，通過訓(xùn)練強化運動技能掌握，得以大幅度提高高中生體育核心素養(yǎng)，保障他們的訓(xùn)練效率。

2.5立足學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)分層教學(xué)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師要立足學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)分層教學(xué)。教師要為不同層次的學(xué)生量身定做一套體育鍛煉計劃，使所有學(xué)生都可以在參與體育運動的同時看到自己的成長，從而產(chǎn)生運動自信心，在之后的生活中可以堅持運動，充分發(fā)揮體育運動的積極作用。例如，在籃球教學(xué)中，教師就結(jié)合學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)。

2.6重視合作精神，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力

不管是在學(xué)業(yè)當(dāng)中，或是在今后的就業(yè)中，學(xué)生都必須具備相應(yīng)的團隊精神與大局觀，才可以走得更加長遠。在高中體育運動課程中，團體競賽項目是運動課程中較為重要的部分之一，團體競賽項目不但可以訓(xùn)練學(xué)生的大局觀與協(xié)作精神，而且還可以帶動學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。所以，在具體的運動教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該把團體協(xié)作精神納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解協(xié)作精神的意義，進而從學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，為他們今后的成長與進步奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

簡要而言，在當(dāng)前社會經(jīng)濟文化水平不斷發(fā)展的背景下，培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)能力已逐漸成為教育領(lǐng)域的重要工作。體育教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)切實牢記核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，并將其作為課堂教學(xué)活動開展的導(dǎo)向，為學(xué)生構(gòu)建更為多元、高效、新穎的課堂環(huán)境。

參考文獻：

[1]鄭介國.高中體育教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2022（17）：105-108.