王嘉瑤

摘要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。隨著新課改的全面推進(jìn)，小學(xué)語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的接受能力及掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行正確的寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生將心中所想充分展現(xiàn)在日常的寫作訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的思想情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 寫作? 個性化 培養(yǎng)

一、提高學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對寫作訓(xùn)練充滿興趣，才能吸引學(xué)生積極地投入到寫作課堂當(dāng)中，并且主動參與到寫作活動中。[1]因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過采用多元化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生對寫作訓(xùn)練的積極性與主動性，從而有助于提高作文寫作個性化教學(xué)效率。

第一，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察日常生活的良好習(xí)慣，從生活中積累豐富的寫作素材，并借助語言文字的作用，充分表達(dá)出自己的所見所聞以及內(nèi)心的真實感受，與此同時，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力與實踐能力。

第二，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對于身邊的新鮮事物，通常都會充滿強(qiáng)烈的興趣。[2]比如，以《觀潮》這篇文章為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文中描寫潮來之時的語句，并學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，體會并想象課文所描繪大潮壯觀的景象。在實際教學(xué)中，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)錢塘潮的美麗景象，使學(xué)生體會到錢塘潮的神奇壯觀，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，以小組合作的方式，探究出文章是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的，經(jīng)討論之后，學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)作者是按照時間與空間的順序來描寫的，時間順序是潮來前、潮來時到潮去時，而空間順序則是由遠(yuǎn)及近。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，本文通過對錢塘江大潮來之前、來時以及去時的景象進(jìn)行描繪，展現(xiàn)出奇特的自然景觀，贊美了天下奇觀的壯麗，使學(xué)生感受到作者熱愛祖國大好河山的思想感情，并熟練掌握時間順序與空間順序的寫作方法。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美語句，比如，“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材。

二、善于觀察生活，在生活中積累寫作素材

如果缺少足夠的生活素材，那么將無法寫出情真意切的文章，更難以引起讀者的共鳴。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生在生活中積累寫作素材是尤為重要的。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)有目的、有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉，生活當(dāng)中的所有事物都會存在的一定的差異，不同學(xué)生對于同一事物也會有著不同的看法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度來觀察事物、了解事物、認(rèn)識事物，并從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)不同事物存在的差異，逐漸形成良好的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對積累寫作素材的敏感度，這樣才能進(jìn)一步豐富寫作方法的積累。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生善于體驗生活，使其能夠在平凡的生活中，感受到更多的樂趣，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。[3]

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《父愛之舟》這篇文章時，要求學(xué)生能夠通過具體事件，初步體會到文中父親對兒子的愛，以及兒子對父親的感激與崇敬之情。在具體的教學(xué)過程中，教師可以運用談話導(dǎo)入法來揭示文章課題：在日常生活中，處處體現(xiàn)著濃濃的父愛與母愛，父母的愛往往會表現(xiàn)出多種多樣的形式，不管是哪種形式都能讓我們感受到溫暖，感覺到幸福，接下來，就讓我們一起學(xué)習(xí)《父愛之舟》這篇課文。這時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并向?qū)W生提出問題：文章中共對幾個場景進(jìn)行描述？哪個場景最感動？當(dāng)學(xué)生帶著問題讀完課文后，有的學(xué)生說出夢中出現(xiàn)父母深夜喂蠶的場景；有的學(xué)生對父親帶著作者住旅店的場景感興趣；還有的學(xué)生更喜歡父親雨雪天送作者上學(xué)的場景，這些不同的場景都能體現(xiàn)出父親對兒子深深的愛。另外，教師還可以將班級中的學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組形式展開討論，在我們的日常生活中，父愛是怎樣表達(dá)出來的，根據(jù)作者的寫作方法，寫一寫父親對自己的愛。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展水平還并不完善，缺少足夠的生活經(jīng)驗與生活閱歷，因此，教師需要積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生積累更多的生活素材，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，要想培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，就需要教師積極更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不僅符合新課改的基本要求，同時也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取因材施教的教學(xué)方法，針對不同的學(xué)生，采用具有針對性的教學(xué)手段。另外，還需要注重提升學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文寫作教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供具有代表性的閱讀書籍，帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實踐活動，并在活動過程中積累豐富的寫作素材，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性與主動性，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武江紅.新課標(biāo)理念下小學(xué)語文話題作文的寫作技巧研究[J].智力，2023（12）：76-79.

[2]王素英.細(xì)化寫作目標(biāo)提高小學(xué)作文寫作質(zhì)量[J].小學(xué)生（中旬刊），2023（02）：124-126.

[3]王成蘭.觀察立意，寫作由心——論小學(xué)語文個性化作文教學(xué)策略[J].散文百家（新語文活頁），2022（03）：73-75.