孫榮貴

數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科之一，在高中教學(xué)中有著重要的地位。它既是高中教育的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科。然而，高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜、抽象的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力有較高的要求，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，使得他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏一定的自信和熱情。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要探索有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

一、合理設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)過程是一個(gè)隨時(shí)變化的動(dòng)態(tài)過程，教師在不可能完全預(yù)測到教學(xué)時(shí)的情況。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要在提前設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況調(diào)整問題。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可以提出富有趣味性的問題活躍課堂氛圍；當(dāng)課堂氣氛活躍后，教師可以趁機(jī)提高問題難度，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師在提出問題后，要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，再讓學(xué)生進(jìn)行回答，根據(jù)學(xué)生的回答有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充說明，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行《等角定理》的教學(xué)時(shí)，以往的教學(xué)方式是給出定理，然后通過大量的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生，這種方式雖然能夠讓學(xué)生掌握定理，但教學(xué)效率不高，且不利于學(xué)生思維發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)定理的學(xué)習(xí)情況提出問題：在平面圖形中，一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角平行且相等時(shí)，那么這兩個(gè)角全等，這個(gè)定理在立體的圖形中是否成立？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展辯論會(huì)。教師設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)性和多種解題方式的題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以從學(xué)生的作業(yè)或者是平時(shí)的訓(xùn)練中了解學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，探究多樣化的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，通過合理設(shè)計(jì)問題、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維等能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，從而使教學(xué)更加科學(xué)、高效。