任璐瑤

摘要：數(shù)學和生活的聯(lián)系十分緊密，在小學數(shù)學教材中也可以看到生活的影子，比如《克、千克、噸的認識》中分析了生活中經(jīng)常使用的重量單位，《時、分、秒的認識》則是從生活中的時間點出發(fā)，讓學生認識時間，能夠了解時、分、秒之間的關(guān)系?；诖耍瑸榱诉M一步提高小學數(shù)學教學水平，教師可以嘗試多種教學策略，實現(xiàn)生活化教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 生活化教學? 策略

引言

新課改背景下小學數(shù)學教學方式更加多樣化，生活化教學也備受社會關(guān)注。生活化教學一方面適應(yīng)了學生的身心發(fā)展特點，另一方面也適應(yīng)了小學數(shù)學學科知識的特殊性，在小學數(shù)學教學中推廣和應(yīng)用具有較大的價值。為此，教師有必要加強對小學數(shù)學生活化教學的研究。

一、結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境

小學階段的學生認知能力還有待提升，對于難度較高的知識學習有時會產(chǎn)生畏難心理，因此教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，讓學生在良好的生活化教學情境中加強對知識的學習。

以《厘米、米的認識》一單元為例，本單元主要教學目標是讓學生在生活實踐中認識長度單元厘米、米，初步建立1米等于100厘米的觀念，讓學生結(jié)合實際經(jīng)歷用不同方法測量問題長度的過程，進一步培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。在明確教學目標后，教師給學生創(chuàng)設(shè)了生活化教學情境。教師可以利用多媒體教學設(shè)備給學生呈現(xiàn)“阿福做衣服”的場景。[1]做衣服對于學生來說比較陌生，為此，教師給學生展示阿福和師傅量衣服的過程，師傅量是3柞，徒弟按照師傅的尺寸3柞做衣服，最后尺寸卻變小了。為此，阿福十分納悶：同樣是3柞，為什么衣服會變小呢？通過教師給學生創(chuàng)設(shè)的生活化教學情境，迅速激發(fā)了學生的參與熱情，也會就生活化問題展開討論。

二、創(chuàng)新教學方式，開展生活實踐活動

教學方式對學生的影響十分巨大，在新課改背景下為了豐富學生的學習體驗，教師也在不斷加強對教學方法的研究，比如加強對生活實踐活動的應(yīng)用等等，全面提高小學數(shù)學教學水平。

以《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》為例，本章節(jié)主要教學目標是讓學生進一步了解圖形的平移、對稱和旋轉(zhuǎn)，能夠判斷平移的距離，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在生活中對稱、平移與旋轉(zhuǎn)應(yīng)用的十分廣泛，比如設(shè)計師利用對稱、平移與旋轉(zhuǎn)設(shè)計出多種不同的作品，生活中的剪紙裝飾也是利用對稱、平移與旋轉(zhuǎn)知識制作的?；诖?，教師可以加強對本節(jié)課知識的應(yīng)用，讓學生制作生活中的剪紙，裝飾自己的家庭。小學階段的學生本身具有一定的動手操作熱情，在教師的引導下會迅速融入到制作剪紙活動中。在活動之前，學生會加強對平移、旋轉(zhuǎn)與對稱內(nèi)容的分析，了解不同圖形運動方式的特點，加深了對知識內(nèi)容的理解，為后續(xù)的幾何知識學習奠定了基礎(chǔ)。接著，學生開始利用手中的工具進行制作，在設(shè)計中學生充分利用了平移、對稱以及旋轉(zhuǎn)等知識，一方面鍛煉了學生的動手操作能力，另一方面也可以讓學生認識到對稱、平移與旋轉(zhuǎn)在生活中應(yīng)用的廣泛性。[2]開展生活實踐活動是當前小學數(shù)學教學中應(yīng)用十分廣泛的教學方式，需要引起小學數(shù)學教師的關(guān)注。

結(jié)語：綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師也越來越關(guān)注如何提高教學質(zhì)量和水平，其中生活化教學為數(shù)學教學工作的發(fā)展創(chuàng)造了可能性，為此，在今后的教學實踐中教師一定要加強對生活化教學的分析和嘗試，讓學生可以將數(shù)學知識與生活進行有效的聯(lián)系，讓數(shù)學在生活中得到體驗，同時也能降低數(shù)學知識學習難度，助力教學事業(yè)發(fā)展。相信在不久的將來，生活化教學將會成為教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，也推動著數(shù)學教育事業(yè)的變革與轉(zhuǎn)型，但是這還有一段很長的路要走，需要教師的共同努力。

參考文獻：

[1]李彩虹，卓毅.小學低年段數(shù)學生活化教學路徑探析[J].福建輕紡，2023（01）：75-77.

[2]丁宇超.淺談開展小學數(shù)學生活化教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（11）：179-181.