杜培鑫

古詩文是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是中學語文教育中極為重要的一部分。古詩文教學不僅可以幫助學生提高語言表達能力，還可以培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。然而，在實際教學中，很多教師總是面臨著一個難題：如何引導學生理解和欣賞古詩文，如何將古詩文教學與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，研究古詩文教學策略中的知人論世法就顯得尤為重要。

知人論世法在古詩文教學中具有重要的意義和作用。只有深入了解學生的需求和情況，才能制定出更加科學有效的教學策略，從而提高古詩文教學的效果和質(zhì)量。希望通過我們的努力，可以讓古詩文教學更加生動有趣，讓學生在欣賞古詩文的過程中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和歷史厚重。

一、教學策略設計多維度，差異化選擇教學內(nèi)容

知人論世法是一種教學策略，其核心思想是通過了解學生的個性特點和社會背景，幫助他們更好地理解和欣賞古詩文。這種教學方法旨在讓學生在品讀古詩文的過程中，真正感受到其中豐富的情感世界，從而提高他們對文學的理解和鑒賞能力，尤其是對古詩文的領悟能力。

（一）引導學生選擇個性閱讀和差異理解。

教師可以通過了解學生的興趣愛好和性格特點，例如，對于熱愛婉約之美的學生，可以選擇唐代詩人李清照的《如夢令》，讓他們感受到其中的細膩之美；對于個性豪放的學生，可以選擇杜甫的《登高》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等詩篇，讓他們感受到其中的豪邁之情。

（二）引導學生關注社會背景和時代脈絡。

通過了解時代背景幫助他們更好地理解古詩文中表達的思想和情感。例如，在教授《將進酒》時，可以引導學生了解李白生活在唐代盛世，對此時社會的繁榮與自由有著深厚的感情，從而更好地理解他詩中的豪情壯志；例如，在教授《觀滄?！窌r，引導學生切入三國時代背景，就更能理解曹操的意氣風發(fā)。

（三）引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗和情感體驗。

誦讀古詩文并與古詩文中的情感共鳴，從而更深入地理解和體會其中的情感內(nèi)涵。例如，在教授《夜雨寄北》時，可以引導學生回憶自己曾經(jīng)在夜晚獨處時的感受與情緒，與李商隱的孤獨感、思念感產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地理解詩中的情感。

知人論世法是一種有效的古詩文教學策略，通過了解學生的個性特點和社會背景，幫助他們更好地欣賞和理解古詩文。教師在教學中可以根據(jù)學生的特點和需求，有針對性地選擇教材和引導學生，使他們在古詩文中感受到情感與情感世界，從而提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

二、教學角度融合歷史觀，跨學科把握思想脈絡

歷史觀在初中古詩文教學中扮演著重要的角色，它涉及到學生對于古代社會、人文思想、道德觀念等方面的理解和把握。在教學中，教師可以通過古詩文的內(nèi)容、題材、背景等來引導學生認識歷史觀，理解古人的思想觀念，從而更好地讀懂古詩文的內(nèi)涵和意義。

（一）歷史觀可以幫助學生理解古人的創(chuàng)作背景和意圖。

古詩文是一種反映古代社會風貌和人文思想的文學形式，其內(nèi)容往往受到歷史時代的影響，反映了當時歷史社會的風貌和人們的思想觀念。通過了解歷史背景，學生可以更深入地理解古詩文作品的內(nèi)容和意義，從而更好地理解和把握古人的心情、思想和感情。

（二）歷史觀可以幫助學生認識人物歷史的變遷和發(fā)展。

古代的詩人、文人往往是時代的見證者和批判者，他們的作品反映了當時社會的弊端、思想的發(fā)展、制度的優(yōu)劣等。通過學習古詩文，學生可以了解到歷史的發(fā)展脈絡，認識到不同時代的人們所關注和思考的問題是不同的，這有助于拓展學生的歷史視野，培養(yǎng)學生的寬闊的歷史觀念。

（三）歷史觀可以促進學生對自我認識和人生價值觀的思考。

古代詩人在作品中所表達的千古情懷和崇高理念，可以啟發(fā)學生思考人生意義和價值追求，激發(fā)學生積極向上的人生態(tài)度和價值追求，樹立正確的歷史觀念，了解到歷史發(fā)展的必然規(guī)律，以史為鑒，促進學生在人生道路上追求真善美。

歷史觀在初中古詩文教學中扮演著非常重要的角色，它不僅有助于學生理解古詩文的內(nèi)涵和意義，還可以促進學生對歷史、自我和人生的深刻思考，有助于學生形成正確的歷史觀、人生觀和價值觀。因此，在教學中，教師應該注重歷史觀的引導和培養(yǎng)，幫助學生更好地理解古詩文，領悟其中蘊含的人生哲理，從而提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

三、教學效果體現(xiàn)學科素養(yǎng)，兼顧文化和歷史熏陶

在初中古詩文教學中，知人論世法是一種非常有效的教學策略。通過該法，教師可以根據(jù)學生的個性特點和生活經(jīng)歷，選取適合他們的古詩文教材，讓學生在閱讀中找到共鳴，增加學習的興趣和動力。同時，通過引導學生思考詩文中所反映的社會現(xiàn)實和人生哲理，可以幫助他們更深刻地理解和體會古詩文的內(nèi)涵，提高文學素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

（一）知人論世法，為教學情境提供不同的選擇。

教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和風格偏好，選擇符合他們口味的古詩文教材。比如，對于喜歡幽默幻想的學生，可以選取李白的《將進酒》，讓他們在歡快風趣的詩句中感受到李白豪放灑脫的風采；對于情感細膩的學生，可以選擇李清照的《如夢令》，讓他們在詩中體味到女詞人細膩柔情的情感表達。通過這種個性化的教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的效果。

（二）知人論世法，為人文社會提供不同的理解。

教師可以結(jié)合學生的日常生活經(jīng)歷和社會背景，引導他們分析古詩文中所反映的社會現(xiàn)實和人生智慧[7]。比如，在講解杜甫的《春望》時，可以與學生討論當代社會的環(huán)境問題，引導他們思考如何從古代詩文中汲取啟示，關注當下的社會問題，提高社會責任感和人文情懷。

（三）知人論世法，為傳承文化提供不同的契機。

通過個性化教學，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們對古詩文的欣賞和理解能力。同時，通過引導學生思考詩文中的人生哲理和社會意義，也可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感，使他們成為有情懷有擔當?shù)奈幕瘋鞒姓摺?/p>

因此，通過知人論世法，可以更好地了解學生的需求和情況。在古詩文教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和特點，選擇適合他們的古詩文教材；通過引導學生關注古詩文中的歷史背景和人生哲理，幫助他們理解和把握古詩文的內(nèi)涵和意義；還可以通過引導學生運用自身的生活經(jīng)驗和情感體驗，與古詩文中的情感產(chǎn)生共鳴，提高學生的理解和體會能力。知人論世法的應用可以促進學生對古詩文的欣賞和理解，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，對于古詩文教學的改進和創(chuàng)新具有重要的意義。因此，在實際教學中，教師應該注重了解學生，根據(jù)學生的需求和情況，制定出更加科學有效的教學策略，提高古詩文教學的效果和質(zhì)量。希望通過我們的努力，可以讓古詩文教學更加生動有趣，讓學生在欣賞古詩文的過程中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力和厚重的歷史底蘊。