范瑩

感人心者，莫乎于情。班主任工作更是一份關(guān)乎“愛(ài)”的教育。大教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“教育孩子要像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石，愛(ài)的教育要似水一般無(wú)孔不入?！鼻疤K聯(lián)大教育家馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。”以愛(ài)為本、以德為根，為孩子的終身發(fā)展奠基，已成為我班級(jí)管理的法寶，更是恒久不變的班管理念。

一、以愛(ài)育人，塑品格

歷盡艱辛終不悔，許身甘為孺子牛。師愛(ài)與師德要貫徹班級(jí)管理的始終。作為一名小學(xué)班主任，每每接到一個(gè)新班級(jí)，面對(duì)一群天真活潑的新面孔時(shí)，我總是想方設(shè)法把自己盡快變成“孩子”，只為第一時(shí)間走近孩子，融入身心，與孩子零距離交流、面對(duì)面溝通、手牽手活動(dòng)，在交談中了解他們的興趣愛(ài)好，在互動(dòng)中發(fā)掘他們的性格特點(diǎn)，在觀察中觸摸他們的家教素養(yǎng)。在全面知熟孩子的基礎(chǔ)上健全班集體，教育他們懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)，懂得互幫互助、積極引導(dǎo)其初步樹(shù)立班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚班集體核心力量，逐步形成良好班風(fēng)。關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，尊重孩子的個(gè)性差異，因材施教，正確促進(jìn)孩子們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，既是對(duì)師愛(ài)的詮釋，又是對(duì)孩子人格品質(zhì)的一種塑造培養(yǎng)。

班主任的愛(ài)是理解、是包容，但不能放縱。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。班主任常常要面對(duì)的是學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，每天要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和生活瓶頸。面對(duì)著形形色色的問(wèn)題學(xué)生，面對(duì)著各種各樣的困難和壓力，班主任絕不是要不分青紅皂白地大加處罰、批評(píng)，更多的應(yīng)是曉之以理、動(dòng)之以情的關(guān)愛(ài)和包容。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，班主任應(yīng)以愛(ài)育人、以情動(dòng)人，用心感心，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心尋找解決問(wèn)題的方法。是孩子自身原因，是家庭原因，還是心理原因，只要找出了問(wèn)題出現(xiàn)的根本所在，困難自然迎刃而解。

班主任的愛(ài)是幫助、是支持，但不是包辦。不同的家庭情況，不同的生活環(huán)境造成了孩子們的個(gè)性特征的差異。在學(xué)習(xí)上，有的孩子容易驕傲自滿，有的孩子過(guò)于自卑自餒；在生活中，有的孩子揮霍浪費(fèi)，有的孩子困難拮據(jù)；在性格上，有的孩子張揚(yáng)開(kāi)朗，有的孩子靦腆內(nèi)向。針對(duì)上述情況，班主任要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于困難孩子要給予溫暖鼓勵(lì)，助其樹(shù)立自信自強(qiáng)的勇氣；對(duì)于驕傲自大、生活奢侈的孩子，要給予引導(dǎo)教育，令其充分認(rèn)識(shí)到驕兵必?cái)。速M(fèi)可恥的道理。還可以幫助不同境況的孩子建立起互幫互助的橋梁紐帶，以達(dá)到思想品質(zhì)的共同提高與升華。

二、以德樹(shù)人，塑志向

教書育人是師者本職，也是師者本德。我在班級(jí)管理中一直堅(jiān)持“先成人、后成才”的原則旨在落實(shí)“以愛(ài)為本，以德為根”的工作理念。平時(shí)在班級(jí)中積極開(kāi)展養(yǎng)成教育，讓孩子在豐富的班級(jí)活動(dòng)中，家校交流中、主題隊(duì)會(huì)中形成健康的心理，健全的人格和高尚的品格。比如在開(kāi)展“講衛(wèi)生、講文明，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年”的班級(jí)主題活動(dòng)中，積極引導(dǎo)孩子們要時(shí)刻做一個(gè)不制造垃圾，不亂扔垃圾的文明學(xué)生。在班內(nèi)人人都有一個(gè)垃圾回收袋，養(yǎng)成生活垃圾隨手放進(jìn)垃圾袋，牢牢樹(shù)立“我的垃圾我處理，不為別人添麻煩”的文明衛(wèi)生習(xí)慣?？此坪?jiǎn)單的班級(jí)主題活動(dòng)，只要不改變、不動(dòng)搖地堅(jiān)持下來(lái)，久而久之就能塑造學(xué)生的品格，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在開(kāi)展“愛(ài)己、愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)”班級(jí)“四愛(ài)”主題活動(dòng)時(shí)，有的孩子說(shuō)：愛(ài)自己是為了更好地愛(ài)同學(xué)；愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校是為了將來(lái)更好地愛(ài)祖國(guó)。還有的孩子說(shuō)：只有自己活好了，才能有條件幫別人活得更好；只有每個(gè)小家都富有了，祖國(guó)才會(huì)更強(qiáng)調(diào)。別只看孩子們的年齡小，適時(shí)的教育，正確的引領(lǐng)，將促使他們立下遠(yuǎn)大的志向。

三、以文化人，動(dòng)起來(lái)

文化涵養(yǎng)人，文化陶冶人，文化改變?nèi)?，文化成就人。班?jí)管理要做到以文化人，讓孩子文德兼進(jìn)、品學(xué)兼優(yōu)。

班級(jí)文化建設(shè)要與豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)。要實(shí)現(xiàn)以文化人必須先人孩子動(dòng)起來(lái)，通過(guò)寫字展覽、繪畫比賽、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的動(dòng)手能力和思維能力，為孩子提供文化展覽、能力展示的平臺(tái)，讓孩子在活動(dòng)中得到樂(lè)趣，在活動(dòng)中得到收益。

良好班級(jí)文化的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是要有鮮明的班級(jí)口號(hào)，純正的班風(fēng)和霸氣的班訓(xùn)。例如：“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、成才報(bào)國(guó)”就是我們現(xiàn)在班級(jí)的口號(hào)；“文化文雅、樂(lè)學(xué)樂(lè)思”是我們的班風(fēng)；“自信、自律、自尊、自強(qiáng)”是我們的班訓(xùn)?？谔?hào)就是我們的思想，班風(fēng)就是我們的精神，班訓(xùn)就是我們的靈魂。孩子們有了共同的思想，共同的精神，必定會(huì)朝著共同的目標(biāo)奮進(jìn)。

“一班一品一特色”也是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。比如“國(guó)學(xué)文化”就是我們現(xiàn)在班級(jí)的一大特色，我和孩子充分發(fā)揮“班級(jí)學(xué)習(xí)園地”的作用，把國(guó)學(xué)文化的精髓不斷地更新在文化園地里，讓孩子天天讀，天天背，天天記。國(guó)學(xué)的厚重與博大如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓孩子身心受到啟迪與洗禮。我們還充分把“孝善”文化與地域文化結(jié)合起來(lái)，將孝善之鄉(xiāng)“孝思格天”的故事引進(jìn)班級(jí)，借助班級(jí)的每一塊墻壁，圖并茂地講述家鄉(xiāng)的“孝善”故事。讓孩子從身邊的真實(shí)故事學(xué)孝善，也讓孩子從小學(xué)著講好家鄉(xiāng)的“孝善”故事。

以文化人，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，文化活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，班級(jí)文化自然豐盈起來(lái)。

四、家校共育，贏未來(lái)

家校共育是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑。要想把孩子教育好，單靠學(xué)校和老師是不夠的，只有學(xué)校和家庭、教師和家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，才能形成教育的合力，使孩子得到良好的教育。

為了促進(jìn)家校溝通、協(xié)作，讓家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)校、了解教師、了解孩子，架起家校共育的橋梁 ，增進(jìn)學(xué)校與家庭的互信，真正達(dá)到家校攜手、共同培養(yǎng)孩子的目的，我們班按照學(xué)校要求每月至少組織召開(kāi)一次家校合作共育主題家長(zhǎng)會(huì)；每月至少開(kāi)展一次走進(jìn)社區(qū)，深入家庭推門送課活動(dòng)；每月至少組織一次學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)校入班聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等。家校共育，未來(lái)可期。一系列班級(jí)活動(dòng)，有效推動(dòng)家校共育工作健康發(fā)展，共同贏取孩子美好明天。

愛(ài)會(huì)讓師生變得智慧；愛(ài)也會(huì)拉近師生之間的距離。只要心中有愛(ài)，班級(jí)管理就會(huì)得心應(yīng)手、處處春風(fēng)。以愛(ài)為本、以德為根，為孩子的終身發(fā)展奠基，是我的班級(jí)管理理念，也將成為我的人生信念。