任仔東 李奉英

摘要：“四個(gè)自信”是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的靈魂，是中學(xué)生理念信念之“鈣”。在中學(xué)思政課教學(xué)中落實(shí)“四個(gè)自信”教育，是中學(xué)思政課的應(yīng)然要求，也是對(duì)中學(xué)生思想引領(lǐng)的迫切需求。本文從促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展、涵養(yǎng)學(xué)生思維品格、營造良好校園環(huán)境三個(gè)方面淺談“四個(gè)自信”教育的課堂實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)思政課；四個(gè)自信；實(shí)踐

“四個(gè)自信”即“中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，在黨的十八大報(bào)告中首次提出，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)。“四個(gè)自信”自成一體，缺一不可，相輔相成，相互依托，不僅是中國自信譜系的完整表達(dá)，而且是改革開放以來我國取得一切成績(jī)和進(jìn)步的根本原因，更是我們黨和人民對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律?、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握不斷深入的產(chǎn)物，開辟了中國特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐發(fā)展新境界，為思政課建設(shè)提供了強(qiáng)力支撐。在當(dāng)前思政課教育教學(xué)實(shí)踐中，部分思政課教師整合創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)課程關(guān)于“四個(gè)自信”教育資源挖掘不充分，方法掌握運(yùn)用不到位；同時(shí)學(xué)生主動(dòng)參與不夠，不能將個(gè)人的“小我”與祖國的“大我”有機(jī)結(jié)合。這些成為影響“四個(gè)自信”教育實(shí)效性的重要因素。究竟應(yīng)如何推動(dòng)“四個(gè)自信”教育在思政課中落地落實(shí)呢？下面談?wù)勔恍┐譁\的想法。

一、促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展

“學(xué)高為師，德高為范”，良好的政治素養(yǎng)是開展思想政治教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是思想政治課教師最重要的素養(yǎng)。

（一）關(guān)注時(shí)政新聞，厚植人文素養(yǎng)

星霜荏苒，居諸不息。教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)事的發(fā)生速度。時(shí)事不僅是溝通學(xué)生與外界的橋梁，也是有效培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)自信”的工具。教師要有意識(shí)地關(guān)注時(shí)事，了解時(shí)事，把握好時(shí)事和政治知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，不僅要在平常中積累時(shí)事，更要在課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)事。適時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充一些關(guān)鍵熱詞，豐富學(xué)生的知識(shí)庫，如“中國國際進(jìn)口博覽會(huì)”“虛擬經(jīng)濟(jì)”“親誠惠容”理念等，讓時(shí)事教學(xué)貫穿于整個(gè)中學(xué)思政課教學(xué)。

（二）點(diǎn)亮智慧課堂，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

習(xí)近平總書記對(duì)思政課建設(shè)提出了八個(gè)相統(tǒng)一，“四個(gè)自信”教育的落地落實(shí)必須以八個(gè)相統(tǒng)一為基本遵循。作為思政課教師，要深挖“四個(gè)自信”的內(nèi)涵。“四個(gè)自信”教育不僅體現(xiàn)在必修一《中國特色社會(huì)主義》中有關(guān)“四個(gè)自信”的闡述，也體現(xiàn)在其他思政課教材中，如表1所示，本文對(duì)“四個(gè)自信”直接相關(guān)的內(nèi)容作了簡(jiǎn)要?dú)w納。同時(shí)，關(guān)注典型素材，讓高中思政課堂閃耀著智慧理性的光芒。比如，在講授“改革開放的意義”這一框題時(shí)，教材“探究與分享”著重介紹了改革開放先鋒人物，以及改革開放四十多年取得的舉世矚目的成就，教師可以讓學(xué)生自己去搜集資料，感悟先鋒人物的先進(jìn)事跡，汲取奮進(jìn)力量，增添對(duì)中國特色社會(huì)主義道路、制度的自豪感，也彰顯著思政課教學(xué)價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。

二、涵養(yǎng)學(xué)生思維品格

“教”與“學(xué)”相輔相成，密不可分。中學(xué)生作為“四個(gè)自信”教育的主體，對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)可和接受程度直接影響“四個(gè)自信”教育的實(shí)效，因此強(qiáng)化“四個(gè)自信”教育必須尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮中學(xué)生在“四個(gè)自信”教育中的主觀能動(dòng)性。

一方面，中學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，做到課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)，用知識(shí)武裝頭腦，領(lǐng)悟“四個(gè)自信”的重要內(nèi)涵；另一方面，要在實(shí)踐中感受“四個(gè)自信”的深邃要義。習(xí)近平總書記指出，要將思政小課堂有機(jī)融入社會(huì)大課堂。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先立足教材，做好課后作業(yè)，如走訪基層社區(qū)或是村委會(huì)，了解基層群眾自治制度，融入政治生活；其次，從中國的傳統(tǒng)節(jié)日、詩詞歌賦、寶藏遺址中感悟文化魅力，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信；還可以積極參與相關(guān)的答題或活動(dòng)，如黨史知識(shí)競(jìng)答、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)……在參與“四個(gè)自信”相關(guān)的活動(dòng)、比賽中涵養(yǎng)思維品格。

三、營造良好校園環(huán)境

馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中指出：“人造環(huán)境，同樣環(huán)境也造人。”強(qiáng)化中學(xué)生“四個(gè)自信”教育，要充分發(fā)揮學(xué)校德育建設(shè)“大熔爐”的合力作用。

（一）創(chuàng)新機(jī)制，高度重視

在學(xué)校制度層面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)“四個(gè)自信”教育的重視程度。一方面，加強(qiáng)對(duì)思政課的課程建設(shè)，鼓勵(lì)教研組、備課組深挖“四個(gè)自信”課程資源，激發(fā)思想政治課的活力。另一方面，將“四個(gè)自信”教育融入學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制中。將立德樹人教育理念與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展結(jié)合起來，將理想信念教育與知識(shí)能力教育結(jié)合起來，形成“全員全程全方位”的學(xué)校德育工作機(jī)制，增強(qiáng)“四個(gè)自信”教育實(shí)效性。

（二）營造氛圍，強(qiáng)化引領(lǐng)

在校園文化建設(shè)層面，要堅(jiān)持以理想信念教育為核心，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，突出德育性。一方面，學(xué)校要做好“四個(gè)自信”相關(guān)的宣傳工作，摘錄中學(xué)思政課教材中的習(xí)近平總書記關(guān)于價(jià)值觀教育、“四個(gè)自信”的論述，以黑板報(bào)、宣傳標(biāo)語、特色建筑、校園廣播等形式大力宣傳，提高“四個(gè)自信”的影響力。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)各類校園文化活動(dòng)建設(shè)，利用主題鮮明、形式多樣的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校在道德價(jià)值引領(lǐng)中的作用，用正確的價(jià)值觀念引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而加強(qiáng)中學(xué)生“四個(gè)自信”教育。

參考文獻(xiàn)

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http：//www.news.cn/politics/leaders/2023-03/06/c_1129415673.htm.

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[3]王秋艷.“四個(gè)自信”融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑探析[J].教育教學(xué)論壇，2023（44）：185-188.