李裕馨

作為漢高祖劉邦的故鄉(xiāng)，兩漢文化的發(fā)源地，江蘇省徐州市沛縣素有“大漢之源”的美譽(yù)。千年楚風(fēng)漢韻孕育了這里獨(dú)特的人文風(fēng)貌，也留下了許多值得稱(chēng)頌的傳奇。直到今天，仍有形形色色的人在這片土地上書(shū)寫(xiě)著屬于自己的故事。2024年2月，記者來(lái)到這里，走進(jìn)一位教師的教育人生，探訪這位通過(guò)讀書(shū)不斷提升自我，并致力于用閱讀為學(xué)生的童年妝點(diǎn)底色的閱讀“點(diǎn)燈人”——江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師華德陽(yáng)的故事。

讀書(shū)，成為更好的自己

談起閱讀，華德陽(yáng)仿佛有聊不完的話(huà)題。他告訴記者，自己在上學(xué)的時(shí)候成績(jī)平平，在班級(jí)里并不突出，唯獨(dú)癡迷于讀書(shū)。原本這只是一項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好，誰(shuí)也沒(méi)想到它最終能貫穿并影響華德陽(yáng)迄今為止的全部人生?！白x書(shū)是一件不早不晚的事，”華德陽(yáng)對(duì)記者說(shuō)：“而且它永遠(yuǎn)不會(huì)辜負(fù)拿起書(shū)本的人。當(dāng)你有一天回顧來(lái)時(shí)的路，會(huì)發(fā)現(xiàn)讀書(shū)已經(jīng)在不知不覺(jué)間改變了你的命運(yùn)，讓你成為了更好的自己?！?/p>

華德陽(yáng)的這番話(huà)是出于他自身經(jīng)歷的有感而發(fā)。從小時(shí)候起，華德陽(yáng)就是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人。在他成長(zhǎng)的年代，信息遠(yuǎn)不如今天發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)之余的娛樂(lè)方式也沒(méi)有今天這樣豐富。于是少年時(shí)的華德陽(yáng)選擇拿起書(shū)本，徜徉在先哲們的智慧海洋中。那些艱深晦澀的文字沒(méi)有熄滅他閱讀的熱情，而是一遍遍地沖刷打磨著他的世界觀，讓他對(duì)這個(gè)世界有了更深的認(rèn)識(shí)。

因?yàn)橄矏?ài)讀書(shū)和寫(xiě)作，華德陽(yáng)在大學(xué)期間加入了學(xué)校的“桃蹊文學(xué)社”——文學(xué)社的名號(hào)取“桃李不言，下自成蹊”之意。華德陽(yáng)和他的同學(xué)們相信，樸實(shí)而凝練的文字，比那些五光十色的浮華更有震撼人心的力量。隨著閱讀經(jīng)歷的增長(zhǎng)和寫(xiě)作技巧的不斷磨煉，到了大二，華德陽(yáng)脫穎而出，被選為社刊的編輯。這讓他得以從全新的視角來(lái)審視自己的創(chuàng)作，通過(guò)比較自己和他人作品的不同，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，華德陽(yáng)很快成長(zhǎng)為一個(gè)成熟老練的文學(xué)編輯，自身的寫(xiě)作水平也水漲船高。這段獨(dú)特的經(jīng)歷還為他日后短暫離開(kāi)講臺(tái)，參與《沛縣教育》的編輯工作埋下了伏筆。

成為一名教師以后，華德陽(yáng)不忘初心。在繼續(xù)閱讀自己喜愛(ài)的文學(xué)類(lèi)作品之余，他把更多的精力和時(shí)間放在了專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍上。不僅如此，華德陽(yáng)的寫(xiě)作生涯也并未因繁重的教學(xué)工作而停止。短短幾年時(shí)間，他就在《中國(guó)教育報(bào)》《江蘇教育報(bào)》《彭城晚報(bào)》等媒體上發(fā)表了數(shù)十篇記錄教育生活的隨筆和散文。以此為契機(jī)，學(xué)校支持華德陽(yáng)成立了“三人行”教師讀書(shū)會(huì)，通過(guò)指導(dǎo)青年教師讀書(shū)和寫(xiě)作來(lái)助力他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。華德陽(yáng)幫助青年教師修改論文和課題，指導(dǎo)青年教師如何向報(bào)刊雜志投稿，帶領(lǐng)青年教師讀教育學(xué)書(shū)籍、寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，告訴年輕老師如何編校報(bào)和校對(duì)稿件等等。在他的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，每一期《沛縣教育》雜志都有學(xué)校青年教師的文章發(fā)表，多的時(shí)候一期雜志就能刊登學(xué)校教師文章五六篇。

除了幫助青年教師成長(zhǎng)，華德陽(yáng)當(dāng)然也沒(méi)有忘記自己的學(xué)生。他向校長(zhǎng)提議要重視學(xué)生的精神生活，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下廣泛開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)，為學(xué)生們制定合理的讀書(shū)計(jì)劃；他勸導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)共讀一本書(shū)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，通過(guò)閱讀打開(kāi)親子之間溝通的大門(mén)，從而不再缺席孩子的每一次成長(zhǎng)。凡此種種，都源于華德陽(yáng)手不釋卷、筆耕不輟幾十年的感悟，就像他對(duì)記者說(shuō)的那樣，“讀書(shū)，是為了成為更好的自己?！比缃瘢氚堰@個(gè)道理分享給他遇到的每一個(gè)人。

讀書(shū)，完善學(xué)生的精神生活

一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神成長(zhǎng)史。華德陽(yáng)對(duì)這句話(huà)深有感觸，也把它作為自己帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)思想。他對(duì)記者說(shuō)：“小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，注重讀書(shū)、思考以后的交流。比起記住了多少生字生詞、學(xué)到了多少知識(shí)等量化指標(biāo)，這無(wú)疑更加考驗(yàn)教師本身對(duì)閱讀的理解。然而只有這樣，學(xué)生的閱讀才能真正作用于他們的精神成長(zhǎng)?！?/p>

2020年，華德陽(yáng)來(lái)到了沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面有所欠缺，尤其是有閱讀習(xí)慣的人少之又少。這也導(dǎo)致學(xué)生們普遍浮躁且不善交流，給日常教學(xué)帶來(lái)了很多麻煩。為此，華德陽(yáng)下定決心要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀來(lái)改變現(xiàn)狀。

“以寫(xiě)促讀”“以讀促寫(xiě)”，這是華德陽(yáng)扭轉(zhuǎn)局勢(shì)的兩大法寶。因?yàn)樽陨淼慕?jīng)歷，他深刻地明白閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的。于是他開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生們寫(xiě)日記，不限字?jǐn)?shù)，只要求他們寫(xiě)出一天中發(fā)生的真實(shí)的事情和自己內(nèi)心真實(shí)的感受。理所當(dāng)然的，很多學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)。這時(shí)，華德陽(yáng)就會(huì)教導(dǎo)他們“寫(xiě)不出來(lái)是因?yàn)槿狈ι睢薄白x書(shū)是寫(xiě)作的源泉，是另一種精神上的生活”。他告訴學(xué)生們，閱讀，其實(shí)就是走別人走過(guò)的路，看別人看過(guò)的風(fēng)景。只要靜下心來(lái)把書(shū)讀進(jìn)去，就自然會(huì)有全新的感觸和成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生們逐漸接受并有所進(jìn)步以后，華德陽(yáng)又組織了“班級(jí)漂流日記”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流在一本公共日記本上記錄自己的生活。他希望他的學(xué)生們除了有獨(dú)屬于自己的一方小天地以外，還能學(xué)會(huì)用流暢簡(jiǎn)潔的文字和同學(xué)們分享自己的所思所得。華德陽(yáng)會(huì)定期地評(píng)選出優(yōu)秀的日記予以表?yè)P(yáng)，并積極向校報(bào)乃至于社會(huì)報(bào)刊投稿，還會(huì)在執(zhí)教新班級(jí)時(shí)展示上一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)他們不斷鉆研進(jìn)步。

在這個(gè)過(guò)程中，華德陽(yáng)還尤其注重用讀書(shū)和寫(xiě)作來(lái)“治愈”一些特殊的學(xué)生。由于沛縣近年來(lái)鄉(xiāng)村小學(xué)被成批合并、撤銷(xiāo)，沛縣實(shí)小的學(xué)生中多了許多新到城區(qū)的“留守兒童”。華德陽(yáng)發(fā)現(xiàn)，許多留守家庭的學(xué)生不僅在閱讀方面缺乏正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)期和父母分隔的生活也導(dǎo)致他們?cè)谡贤ń涣鞣矫娑加兴啡薄Ｋ龅竭^(guò)一個(gè)學(xué)生，無(wú)論如何教導(dǎo)都不能在課堂上集中注意力，也不愿和老師同學(xué)們交流。于是華德陽(yáng)給了他一本《西游記》，并破例允許這名學(xué)生在自己的語(yǔ)文課堂上不用聽(tīng)課，只要他保證把時(shí)間用來(lái)讀書(shū)。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，這名學(xué)生讀完了一整本《西游記》，華德陽(yáng)發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)能夠興致勃勃地加入同學(xué)間關(guān)于《西游記》劇情的討論，也會(huì)主動(dòng)向自己請(qǐng)教閱讀中遇到的問(wèn)題，還會(huì)把自己的讀書(shū)心得寫(xiě)在日記中。就這樣，一個(gè)原本浮躁且自閉的留守兒童，因?yàn)橐槐緯?shū)而敞開(kāi)了自己的心扉。而像這樣的例子，在華德陽(yáng)執(zhí)教的班上還有很多。

一段時(shí)間以后，華德陽(yáng)的學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的表達(dá)能力，他們的日記內(nèi)容也不再僅限于一些瑣碎的日常片段。華德陽(yáng)很欣慰地看到，學(xué)生們開(kāi)始記錄一些閱讀過(guò)程中的感悟以及對(duì)身邊現(xiàn)象的思考。隨著班級(jí)圖書(shū)角、“三人行”讀書(shū)吧、愛(ài)心書(shū)屋等硬件設(shè)施的建設(shè)，這股“我讀、我思、我寫(xiě)”的風(fēng)氣甚至逐漸開(kāi)始蔓延到校園的每一個(gè)角落。不好讀書(shū)、不讀好書(shū)的現(xiàn)象大為好轉(zhuǎn)。“我希望讓學(xué)生們明白，讀書(shū)，既是經(jīng)歷別人的生活，也是在完善自己的精神生活?！比A德陽(yáng)說(shuō)。

讀書(shū)，架起親子溝通的橋梁

事實(shí)上，華德陽(yáng)發(fā)起的讀書(shū)活動(dòng)不僅涵蓋了他的學(xué)生，還包括這些學(xué)生的家長(zhǎng)。他深知僅靠自己在學(xué)校里、在課堂上所做的一切，影響是十分有限的。要想讓學(xué)生真正獲得一片自由閱讀的小天地，來(lái)自家長(zhǎng)的理解和支持尤為重要?！耙胱尲议L(zhǎng)真正理解閱讀的益處，就必須把他們拉到我們的讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，用閱讀搭起親子之間溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)看到學(xué)生如何在一本本書(shū)籍中收獲成長(zhǎng)。只要做到這一點(diǎn)，剩下的一切問(wèn)題都將迎刃而解?！比A德陽(yáng)對(duì)記者說(shuō)。

起初，華德陽(yáng)取消了自己班上的語(yǔ)文家庭作業(yè)，改為要求學(xué)生放學(xué)回家后自由閱讀三十分鐘。有家長(zhǎng)不理解這種做法，在家長(zhǎng)群中提出質(zhì)疑。華德陽(yáng)就向他們展示了學(xué)生的日記，上面一條條地記錄著學(xué)生讀書(shū)時(shí)的思考，和同學(xué)交流時(shí)的啟發(fā)，以及終于有所體會(huì)的興奮。筆跡雖然稚嫩，但條理清晰、邏輯順暢、情感真摯。即使是最“頑固”的家長(zhǎng)，也能清楚地看到閱讀給學(xué)生帶來(lái)的成長(zhǎng)。在家長(zhǎng)們的顧慮逐漸打消以后，華德陽(yáng)趁熱打鐵，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們加入班級(jí)的“漂流日記”，把自己心中想對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)展示出來(lái)。一部分家長(zhǎng)接受了他的邀請(qǐng)，開(kāi)始與自己的孩子用這種獨(dú)特的方式交流。

一段時(shí)間以后，這些參與進(jìn)來(lái)的家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)自己的孩子更愿意與自己聊起學(xué)校里發(fā)生的趣事，分享自己心里的想法了，他們這才明白華德陽(yáng)的良苦用心。于是在他們的號(hào)召下，幾乎全體家長(zhǎng)都參加到了這個(gè)日記漂流活動(dòng)中來(lái)。這時(shí)，華德陽(yáng)又告訴家長(zhǎng)們：為了與孩子有更多的共同話(huà)題，就應(yīng)該讀一讀他們喜歡的書(shū)，最好是和孩子一起讀。只有這樣，才能在孩子每一次從書(shū)籍中收獲成長(zhǎng)的時(shí)候及時(shí)地給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)從旁引導(dǎo)，從而構(gòu)建更加親密和諧的親子關(guān)系。這一次華德陽(yáng)的勸說(shuō)十分順利，家長(zhǎng)們親身體會(huì)到親子關(guān)系的改善后，對(duì)閱讀的力量有了全新的認(rèn)識(shí)。主動(dòng)給學(xué)生買(mǎi)書(shū)、陪學(xué)生一起讀書(shū)的家長(zhǎng)越來(lái)越多。而華德陽(yáng)也把這當(dāng)做自己常態(tài)化工作的一部分，班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)、家訪……他抓住每一次和家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，不厭其煩地宣傳親子共讀的益處?！巴晔且粋€(gè)人最寶貴、最純凈的閱讀時(shí)光，”華德陽(yáng)說(shuō)，“我希望我的學(xué)生家長(zhǎng)們不要因?yàn)榉N種急于求成、盲目攀比的功利心理而給孩子留下一生的遺憾。用書(shū)本走進(jìn)孩子的心靈，一路陪伴、指引他們度過(guò)這一段美好的歲月，這既是作為家長(zhǎng)給孩子最好的禮物，也是我作為一名教師最真摯的期望?！?/p>

如今華德陽(yáng)已經(jīng)在沛縣實(shí)小開(kāi)始了自己執(zhí)教的第四個(gè)年頭，回顧這三年多來(lái)的變化，華德陽(yáng)感慨頗多。他慶幸自己遇到了同樣重視閱讀，支持自己的領(lǐng)導(dǎo)；感激同事們對(duì)他工作的配合；更欣喜于培養(yǎng)出一屆又一屆熱愛(ài)讀書(shū)、善于寫(xiě)作的學(xué)生。然而他還是對(duì)記者說(shuō)，這些都只是萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。從新課標(biāo)、新教材、“雙減”政策等教育環(huán)境的變化，到城市化加快、人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)等社會(huì)環(huán)境的更迭，華德陽(yáng)也勢(shì)必要不斷調(diào)整優(yōu)化自己的教育教學(xué)方法。但不管未來(lái)如何變幻莫測(cè)，他都將堅(jiān)守自己那一份真誠(chéng)而熾熱的初心：用閱讀為學(xué)生的童年妝點(diǎn)底色。