凌玉嬌

課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài).。課堂氣氛如何是一堂課是否成功的關(guān)鍵，只有營(yíng)造了良好的課堂氣氛，才能真正激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。那么，如何在小學(xué)低段符合低齡孩子的年齡特點(diǎn)營(yíng)造課堂氣氛呢？ 本文就怎樣營(yíng)造低段語(yǔ)文良好的課堂氣氛，闡述了以下四種方式可以嘗試和借鑒的。一、巧妙的導(dǎo)入奠定課堂前奏

一節(jié)課能否在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行，能否一開(kāi)始就就激發(fā)起學(xué)生的求知的興奮點(diǎn)，有時(shí)完全要看教師導(dǎo)入新課的方式。例如，我在上人教版二下語(yǔ)文《找春天》一文中時(shí)，首先在課前就讓學(xué)生出去踏青，仔細(xì)觀察尋找春天，在課上讓學(xué)生回答在哪里找到了春天，同時(shí)播放背景音樂(lè)兒歌《春天在哪里》，學(xué)生聽(tīng)到歡快的音樂(lè)，氣氛就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)考慮的：一是課文講授的需要。因?yàn)檫@篇文章主要是運(yùn)用了形象的語(yǔ)言描繪了春天的美景，把空靈飄忽的音樂(lè)寫(xiě)的如現(xiàn)眼前。這樣的音樂(lè)非常切合主題；二是因?yàn)榉乓魳?lè)可以用美妙的旋律來(lái)感染學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，這樣導(dǎo)入新課的方式，為營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

二、良好的教態(tài)促成和諧的課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說(shuō)，要做到：

1.以幽默的語(yǔ)言來(lái)舒緩偶爾緊張的課堂氣氛。在課堂授課中，有時(shí)教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠哪Z(yǔ)言，往往會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷一笑，釋放出課堂上教師提問(wèn)給學(xué)生帶來(lái)的緊張感。如我在上一節(jié)語(yǔ)文課時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果是接連叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)有回答出這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)課堂氣氛有點(diǎn)緊張，學(xué)生是唯恐提問(wèn)到自己。這時(shí)我便故意提問(wèn)了一個(gè)叫“張理想”的學(xué)生，說(shuō)道：“前面我提問(wèn)了三個(gè)學(xué)生都回答的不理想，我想你一定回答的很理想，要名副其實(shí)嘛！”被提問(wèn)的這位學(xué)生和其它的學(xué)生都放松一笑，緊張的課堂氣氛舒緩了很多，而且這位學(xué)生可能是因?yàn)榉畔铝司o張的包袱，回答問(wèn)題很圓滿。所以，課堂教學(xué)中教師一定學(xué)會(huì)適當(dāng)采用幽默的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)控課堂氣氛，要使課堂教學(xué)一直保持在一種和諧愉快的氛圍中。?????2.以討論式的話題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，借以改變沉悶的課堂氣氛。采用討論式的方式來(lái)授課，這也是教師活躍課堂氣氛慣用的教學(xué)方法。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)積極利用討論式的話題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。選用什么樣的話題，要考慮以下三點(diǎn)因素：首先，討論的話題學(xué)生要感興趣;其次，討論的話題要和授課的內(nèi)容有密切的關(guān)聯(lián);最后，討論的話題要有可討論之處。

3.以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這時(shí)一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。

三、有趣的游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友。”與其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等。

四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。

總之，營(yíng)造良好的課堂氣氛的方法是多種多樣的，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，課程的需要，學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活掌握，靈活運(yùn)用，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。