張懷昕 馬 艷 趙懷森 山東省棗莊市第三十九中學(xué)

班級管理工作，不論是在組織、協(xié)調(diào)和控制教育資源方面，還是在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著巨大作用。為深入推進課程改革，我們應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，尤其要重視班主任的管理工作，通過提高學(xué)生的自我管理和自我評價，提升班主任的管理效率和工作質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)背景下初中生自我管理的主要內(nèi)容

自我管理是對初中生個人學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的規(guī)范和優(yōu)化，是對初中生個人發(fā)展不斷完善的過程。在這個過程中，學(xué)生必須善于自我管理，養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣，了解自己的不足和優(yōu)勢，并有針對性地彌補個人短板，更好地實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。班主任管理工作離不開學(xué)生的自我管理，班主任要深入了解學(xué)生自我管理的主要內(nèi)容，把握班級管理的方向，不斷有序推進各項工作的順利開展。

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

初中階段作為連接小學(xué)和高中教育的重要轉(zhuǎn)折點，需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真總結(jié)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活教訓(xùn)，為日后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。隨著初中課程內(nèi)容的增多和知識難度的提升，班主任和任課教師的工作也隨之加重。這就要求初中班主任無論是在課堂上還是在課后，都要不斷引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，增強內(nèi)在修養(yǎng)，始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）規(guī)范言談舉止

一個人的受教育程度是影響一個人言行舉止的重要因素。要知道，一個人的言行舉止能夠反映其內(nèi)在層次，時刻規(guī)范自己言行的人往往也能給人留下好的印象，贏得他人的尊敬。學(xué)生的自我管理涵蓋儀態(tài)、言談、行為等多個方面，初中班主任在開展教育管理工作時，必須密切關(guān)注學(xué)生在品行、思想、道德等方面的成長，并給予及時正確的引導(dǎo)。如教導(dǎo)學(xué)生如何在待人接物時表現(xiàn)出真誠、自然的態(tài)度，有效提升他們的思想道德水平，幫助他們塑造健全的人格。此外，初中班主任在開展教育管理工作時，不僅要做好班級管理工作，還要推動整個社會精神文明建設(shè)的進程，為學(xué)生做好榜樣和示范作用。

（三）增強責任意識

責任感是內(nèi)在驅(qū)動力的重要來源，既是一種內(nèi)在的精神力量，也是一種外在的能力。在初中階段，初中班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的責任感，引導(dǎo)學(xué)生無論在何種情況下都應(yīng)樹立明確的人生目標和方向，使學(xué)生在正確價值觀的引導(dǎo)下進行自我監(jiān)督。初中班主任還應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于表達自己的意見，自主做出選擇，并充分尊重他們的選擇。責任意識的增強有助于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，使他們認真對待每一堂課，并通過學(xué)習(xí)不斷提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)，為未來的升學(xué)做好充分準備，同時也能有效推動班主任和任課教師的教學(xué)任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中生自我管理與自我評價的重要性

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生個人成長

初中生進行有效的自我管理與自我評價直接關(guān)系學(xué)業(yè)發(fā)展。初中階段的學(xué)生處于青春期，是身心快速成長的階段，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念樹立的最佳時期。班主任可以利用班級管理的機會，為學(xué)生提供自我管理、自我成長的平臺，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，協(xié)助學(xué)生獲得良好的評價。在班級管理中，學(xué)生要做好自己，然后參與班級管理事務(wù)，互相監(jiān)督，共同進步，朝著和諧有序的班級秩序努力。在此期間，學(xué)生能夠感受到個人努力的成果，同時以身作則，積極承擔責任，樹立對學(xué)校的正確認識。這既能夠減輕班主任的班級管理壓力，也有助于學(xué)生獲得多方面的發(fā)展，成長為能夠獨當一面的人。

（二）促進初中生反思提升，培養(yǎng)良好習(xí)慣

初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的重要時期，也是養(yǎng)正確世界觀、人生觀與價值觀的重要時期。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，也要注重學(xué)生思想品質(zhì)和生活習(xí)慣的質(zhì)量，培養(yǎng)其責任感，形成健康的生活方式。在這個過程中，班主任要立足核心素養(yǎng)理念，從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求學(xué)生不僅要關(guān)注學(xué)業(yè)進步，還要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重良好品德和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，同時反思自己的短板。教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理與自我評價，讓學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，增強責任感，擁有積極向上的人生態(tài)度。此外，初中時期是形成良好生活習(xí)慣的重要時期，教師在關(guān)注學(xué)生思想品質(zhì)的同時，還可以將思想品質(zhì)延伸至生活習(xí)慣中。

三、學(xué)生自我管理與自我評價在初中班主任管理中的實施路徑

（一）樹立正確觀念，夯實自我管理與評價基礎(chǔ)

首先，班主任要幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標和有序的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生體會自我管理的成就感，獲得自我評價的滿足感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并在持續(xù)的學(xué)習(xí)計劃和時間管理中培養(yǎng)堅韌不拔和自律的品質(zhì)。其次，班主任在培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我評價意識時，要著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)本身，而不是一味地強調(diào)學(xué)習(xí)成績，要將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)態(tài)度、獨立思考等方面，引導(dǎo)學(xué)生看到自己的進步，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主能力，把控自己的學(xué)習(xí)進度，促進學(xué)生個體全面成長。學(xué)生在這個過程中主動參與，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)效果，還能使班級整體的管理更加自發(fā)和有序，使班主任從直接的管理者、評價者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，減輕班級管理負擔，提升班級整體管理效率。自我管理與自我評價的培養(yǎng)不僅是學(xué)生個人成長的標志，更是班級整體運行的基石。學(xué)生通過自我管理與自我評價能夠更深入地理解集體的規(guī)則和班級的目標，在班級管理中形成團隊精神，激發(fā)班級活力，使整個班級更加團結(jié)、有凝聚力。

2.領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)生自我管理與自我評價中發(fā)揮著重要作用，一個具備領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生能夠更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)與生活，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動自我成長。因此，班主任在學(xué)生的初中階段要重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，可以組織各種班級活動，如文藝表演和體育比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮自己的特長，發(fā)現(xiàn)自己的天賦或者培養(yǎng)自己的興趣愛好，為每一個學(xué)生提供展示自己的機會。在活動中，學(xué)生能夠體會到自己的價值，認識到自己的重要性，從而肯定自己的價值，認可自己，相信自己，讓自己的內(nèi)心充滿無盡的動力。班主任可以要求學(xué)生以小組形式協(xié)同完成某個項目。學(xué)生通過這樣的團隊活動，能夠培養(yǎng)團隊的合作精神，還能夠讓學(xué)生在團隊中體驗領(lǐng)導(dǎo)的魅力。此外，在團隊協(xié)作中，每個學(xué)生都有機會發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì)，這能夠讓學(xué)生更好地認識到領(lǐng)導(dǎo)不是與眾不同的，而是與眾同行。最后，班主任可以讓學(xué)生通過擔任課代表、班委成員等方式參與班級管理，在循序漸進的過程中逐漸具備組織和引導(dǎo)同學(xué)的能力。這種方式給了學(xué)生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力的機會，也讓學(xué)生在這個過程中加強了自我管理與評價能力，同時提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

（二）教師以身作則，提供自我管理與評價保障

1.重視與提升教師自身管理與評價的意識

初中班主任在學(xué)生自我管理和自我評價中占據(jù)著重要地位，對于學(xué)生自我評價和自我管理應(yīng)是多元化的。然而由于學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，自我認知可能存在不足，加上升學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生在自我管理和自我評價時無法保持客觀。因此，班主任應(yīng)當重視評價主體的多樣性和互動性，并結(jié)合學(xué)生自我管理和多種評價方式進行綜合運用。建議學(xué)校開展更為深入的培訓(xùn)，結(jié)合最新版的各學(xué)科課程標準，開展關(guān)于學(xué)生自我評價與自我管理等方面的培訓(xùn)。只有加強班主任與任課教師自身應(yīng)對自我管理和自我評價意識重要性的認識，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和同學(xué)互評。

2.加強階段性評價和持續(xù)指導(dǎo)

階段性評價有助于學(xué)生形成反思自我的行為習(xí)慣，讓學(xué)生定期審視自己，看到自己的進步，對自己有合理的、客觀的認識，從而正確定位自己。班主任持續(xù)的引導(dǎo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生進入最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)近期的評價制定新的目標，找到努力的方向，獲得源源不斷的學(xué)習(xí)力。班主任還可以從學(xué)業(yè)發(fā)展、生活實踐和思想品質(zhì)等方面，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，關(guān)注自己一路走來獲得的成就，加深對學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的認識，努力改進自己的表現(xiàn)，在班級中形成關(guān)注自己、發(fā)展自己的氛圍。當學(xué)生將注意力放在自己身上時，將更加專注和自信，也將獲得更好的自我管理效果。同時讓學(xué)生進行自我評價，說出自己對自我的認識，有助于班主任更好地了解學(xué)生的個體差異和需求，為學(xué)生提供有針對性和個性化的指導(dǎo)。

3.關(guān)注學(xué)生的情緒

初中生在心理發(fā)展中面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)和壓力，容易出現(xiàn)情緒波動，因此，初中班主任在學(xué)生的自我管理與評價的實踐中，關(guān)注學(xué)生心理健康和給予學(xué)生情緒管理指導(dǎo)也很重要。這就要求班主任豐富心理健康知識儲備，從內(nèi)心關(guān)懷出發(fā)，幫助學(xué)生認識自己的情緒產(chǎn)生原因，告訴學(xué)生情緒的產(chǎn)生是正常的，關(guān)鍵在于處理好情緒，從情緒中發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的真實聲音，將情緒釋放出來，獲得掌控自己情緒的能力。情緒管理指導(dǎo)格外重要，班主任在日常的教學(xué)中要善于關(guān)注學(xué)生的情緒變化，為學(xué)生提供疏導(dǎo)情緒、緩解壓力的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認識情緒的產(chǎn)生。例如，班主任可以專門召開“應(yīng)對壞情緒”的主題班會，讓每一個同學(xué)說出自己釋放壞情緒的方法，分享自己戰(zhàn)勝壞情緒的故事，此時學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的情緒應(yīng)對方法，也更容易從不良情緒中走出來，在集體的關(guān)懷下提高心理健康水平。

通過對觀測結(jié)果的歸納分析得出，沿箱梁高度方向分布的溫度和以上十分接近，但和現(xiàn)行規(guī)范要求的“按箱梁頂板與其它部分的溫度為±5℃”有很大差異；沿橋梁長度方向分布的實際溫度大致相同。

（三）采用多元措施，提高自我管理與評價質(zhì)量

1.團隊協(xié)作評價

在班級管理過程中，班主任可以借助團隊行動的契機，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，發(fā)揮自我評價的作用。例如，在班級管理集體活動中，班主任要看到班集體中的每一個同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上各自的亮點，把每一個學(xué)生放到適合他們的位置上，并用激勵的口吻鼓勵學(xué)生完成自己的工作。在團隊活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分享自己的感受、遇到的困難、取得的經(jīng)驗、獲得的幫助等，讓學(xué)生認識到團體活動的實質(zhì)，看到個體在團體活動中的作用，認識到只有每個人都做好自己分內(nèi)的事情，管理好自我，才能夠圓滿完成集體活動。因此，要想提高班級管理效能，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點進行合理分組，確保每個小組內(nèi)成員的多樣性，并定期組織學(xué)生進行自我評價和同學(xué)互評，及時給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們改進，有效地促進學(xué)生自我管理和自我評價能力的提升。

2.社會實踐評價

社會實踐和責任擔當對學(xué)生的個人成長和社會發(fā)展都具有重要意義，能夠推動學(xué)生的自我管理與自我評價，進而推動班級的管理。班主任應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，如社區(qū)服務(wù)、義工活動等，并通過主題班會、案例分析等形式，組織學(xué)生進行反思與總結(jié)。學(xué)生通過反思深入分析自己在社會實踐和責任擔當方面的優(yōu)點和不足，認識到自己的社會責任，這份責任心能夠促進學(xué)生自我管理與自我評價的發(fā)展，也能為班級管理注入積極向上的力量。除此之外，在社會實踐活動中，學(xué)生能從自己習(xí)慣的生活中走出來，看到更大的世界，可以更全面地認識到生活的方方面面，有助于學(xué)生客觀地看待事物，提升自己的眼界和境界，靈活地應(yīng)對生活和學(xué)習(xí)中的問題，也能夠為班級管理出謀劃策。

3.多元展示評價

在初中班主任管理中，班主任要剛?cè)岵?，一方面使用柔性管理方法，給予學(xué)生多元評價，尊重學(xué)生性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的差異，讓學(xué)生認識到自己的獨一無二，在此基礎(chǔ)上對癥下藥，采取針對性、個性化評價，引導(dǎo)學(xué)生進行自我發(fā)展。另一方面，班主任要嚴格要求學(xué)生進行自我管理，激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我管理的目標，獲得更大的成就，充分釋放自己的潛力，讓學(xué)生更愿意接受和認同自我管理。另外，初中班主任也可以通過與學(xué)生的交流溝通建立相互信任的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自我觀察，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等多個角度和側(cè)面來認識自我。班主任對學(xué)生自我管理與自我評價的情況有了深入了解，便能在學(xué)生需要幫助或遇到困難時提供有益的建議和指導(dǎo)，以保持學(xué)生在這一過程中的主動性和責任感。

4.民主選舉管理

責任教育是培養(yǎng)學(xué)生自我管理與評價的重要手段，能賦予學(xué)生責任，敦促他們自我管理，讓學(xué)生看到自己的表現(xiàn)，給予認可自己和評價自己，培養(yǎng)他們在管理與評價中承擔責任的品質(zhì)。初中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生認識管理對班級和個人的重要性，并通過民主選舉方式為學(xué)生提供平等參與管理的機會。此外，班主任可以要求學(xué)生定期對管理團隊的工作進行評估，并提出建議和意見，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我評價能力。同時班主任應(yīng)及時向?qū)W生管理團隊提供反饋，指出他們在工作中的優(yōu)點和不足，并鼓勵他們不斷改進。

初中班主任作為班級管理的引導(dǎo)者和建設(shè)者，應(yīng)認真對待班級管理工作的落實，不斷學(xué)習(xí)并借鑒先進的教育管理知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，探索科學(xué)的教育管理方法，積極履行自己的職責并嚴格執(zhí)行管理職能。在滿足核心素養(yǎng)背景下教育改革的具體要求中，班主任要不斷提高初中生的自我管理與自我評價的意識和能力，打造一個充滿集體榮譽感的班集體，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。