李美麗

語(yǔ)文教學(xué)生活化是指語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂(lè)于參與的生活過(guò)程。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“前言”中要求：“注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?！痹凇罢n程理念”中要求：“務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)。”“注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，在“教學(xué)建議”中指出：“注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的內(nèi)在聯(lián)系，追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次發(fā)展的綜合效應(yīng)?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平?！痹诖?，筆者對(duì)新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化作了一定的實(shí)踐研究。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化。

小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)落實(shí)的第一步就是要有效挖掘教材已有的內(nèi)容，讓學(xué)生以教材為依托，嘗試進(jìn)行生活化延伸。這樣可以極大地降低學(xué)生文本理解的難度，而且為學(xué)生提供有效的方法借鑒，讓學(xué)生在生活化延伸的過(guò)程中可以更加自然、貼切、生動(dòng)，喚醒學(xué)生自身的認(rèn)知意識(shí)，防止課堂生活化教學(xué)的推進(jìn)過(guò)于刻意，影響學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《吃水不忘挖井人》為例，在這節(jié)課教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，教師就可以圍繞題目中的“吃水”進(jìn)行有效的生活化延伸。與人們常用的表達(dá)——“喝水”相比，“吃水”似乎是一種錯(cuò)誤的方式，教師就可以選擇這一矛盾點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)想一想《吃水不忘挖井人》在這里有沒(méi)有用錯(cuò)，“吃水”有何深意？圍繞認(rèn)知沖突，讓學(xué)生明白“吃水”在喝水的基礎(chǔ)之上，還涉及了用水洗東西、用水澆灌土地等多重含義。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)知“水”在生活中的廣泛價(jià)值，并讓學(xué)生認(rèn)知水資源的珍貴，提升學(xué)生節(jié)約用水意識(shí)。依托這樣一種巧妙的設(shè)計(jì)，不需要刻意靠近，就可以引起語(yǔ)文與生活的有效互動(dòng)。同時(shí)在價(jià)值觀層面對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂盡顯語(yǔ)文味，學(xué)生的感知意識(shí)也可以積極調(diào)動(dòng)。由學(xué)生精彩思辨的過(guò)程構(gòu)成了語(yǔ)文課堂的和諧音符。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，生活化教學(xué)充實(shí)學(xué)生生活。

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未達(dá)到成熟階段，對(duì)于事物的判斷能力與認(rèn)知能力存在一定的不足。但是，小學(xué)生的想象力較為豐富，有好奇心，并且小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，其中與生活有關(guān)的文章比比皆是，我們可以利用課文內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的面向生活的引導(dǎo)，將與生活相關(guān)的課文內(nèi)容融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)工作與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，讓學(xué)生在課前觀察爬山虎的特點(diǎn)，并提前上網(wǎng)查找爬山虎圖片。在課堂上讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)爬山虎的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極觀察生活中的其他植物等，去尋找它們的特點(diǎn)，也可以通過(guò)上網(wǎng)去尋找答案。這樣做的主要目的在于，盡量讓學(xué)生面向生活，在潛移默化中掌握生活中各種事物的特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解與觀念。又如，在教學(xué)《七律.長(zhǎng)征》時(shí)，學(xué)生并不了解紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò)，于是就組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的書籍，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份去采訪一些老紅軍，這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)求知，全面了解了紅軍這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過(guò)，深刻理解紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)和革命的樂(lè)觀主義精神，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，學(xué)生學(xué)起來(lái)也興趣盎然。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

小學(xué)階段學(xué)生天性活潑，積極好動(dòng)，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)，不能僅著眼于一些字詞的解析、語(yǔ)言的表達(dá)讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而是要更好地凸顯學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓他們可以全情投入，精彩演繹。在語(yǔ)文活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，讓學(xué)生知、情、意、行全面參與，更好地加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。這樣既保證了課堂教學(xué)的完整性，又尊重了學(xué)生的主體性價(jià)值。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一些生活延伸創(chuàng)意展示。一系列活動(dòng)的推進(jìn)能夠更好地加深學(xué)生對(duì)文本主題內(nèi)涵的理解，學(xué)生的課堂生成也能變得出彩而飽滿。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生嘗試制作手偶、頭飾、運(yùn)用服裝道具等多種方式來(lái)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的劇目的演繹。通過(guò)對(duì)故事中角色和對(duì)話的鮮活再現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)通知涉及的要素有效理解，讓學(xué)生更好地明白正確的通知方式。以此為基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編有效的故事。如和同學(xué)約定了要一起玩，應(yīng)該如何打電話通知，如何留紙條通知。有通知入手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生探索問(wèn)題解決的有效方法，告訴學(xué)生生活智慧，培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)意識(shí)。這種生動(dòng)鮮活的教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地品讀文字中蘊(yùn)含的智慧，提升學(xué)生信息提取意識(shí)，服務(wù)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

四、課外實(shí)踐生活化，拓展延伸小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。

我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。因此，我們要讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，把書本上學(xué)到的知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂，還應(yīng)融入更廣博的社會(huì)教學(xué)中，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如在學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保狀況、環(huán)保知識(shí)了解得更深刻，就可以布置學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門去參觀、訪問(wèn)，也可以到圖書館借閱相關(guān)的報(bào)刊、雜志。

總之，新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式在不斷發(fā)生了變化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷改革教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活化角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地消化知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“取之于生活，服務(wù)于生活”的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求。