黃斌

摘 要 以語文學科為探討“課程與思政融合”的先行軍，投石問路，以多種實踐的方式和途徑探討語文學科與思政課程融合施行的教育效應，構建學科與思政教育協同融合，形成育人新常態(tài)，實現立德樹人的長遠目標。

關鍵詞 語文課程 ?思政課程 ?協同融合 ?立德樹人

為全方位、立體化落實“立德樹人”的教育任務，有必要把思政元素主動融入語文學科教學內容中，以投“語文之石”探尋融思政育人之理于語文學科教學中，并與思政課程并軌融合，最大限度地發(fā)揮思想引領導航作用。

一、促進語文課程和思政教育協同發(fā)展

“立德樹人”是語文課程和思政課程協同育人的根本目標，是立德樹人的思想、政治導向。實施思政課程的價值，就是通過語文課堂教學追求更好地“立德樹人”，即為黨培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，解決好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題。

挖掘思政資源，打破學科壁壘。思想道德建設在語文教材不同學段中始終處于總掣引領地位。語文教師有義務有責任發(fā)現思政道德的存在，打破語文學科與思政課程之間的壁壘，跳出以往只單一完成語文教學就萬事大吉的固有框架，應運用不同的語文教學方法引導學生從知識習得走向價值判斷，用行動檢驗道德，以實踐活動來獲得相應的道德。

遵循育人規(guī)律，推動協同融合。思政教育宜將語文課程與思政兩者有機融合，深挖語文學科中存在的黨史資源，設計二者自然融合的教學環(huán)節(jié)。譬如，在課文題目簡介或背景導入，或在授課過程介紹，或在課堂結尾歸結，都是適宜的、有必要的思政滲透環(huán)節(jié)。這應成為備課內容不可或缺的一部分。只有這樣，才能有效地將百年黨史教育資源融入語文課程教學中。還可以通過語文課外實踐活動，有意識進行百年黨史的滲透教育，從而促進語文課程與思政課的并軌發(fā)展，形成協同的育人效應。于語文教學中融入百年黨史教育，有助于更好地發(fā)揮思政課全面育人的優(yōu)勢，讓思政理論、內涵入心入骨，幫助學生形成正確的“三觀”。

借名師指路，發(fā)揮示范引領作用。如何開展“思政大課堂”？要形成“全程、全員、全方位育人體系”，是指縱向貫通，學段銜接，橫向關聯，學科相協作。要充分借助當地語文名師工作室或平臺，為其他學科開展思政教育發(fā)揮示范和引領效應。實施語文課程，要從教育教學的需要出發(fā)，挖掘其中隱含的德育元素，以名師的示范課為借鑒，以學員的探討課投石問路，形成富有特色的德育課程，充分發(fā)揮育人優(yōu)勢。

強化思政課教學的內化與外化。堅持語文教學與思政理論相聯系，做到內化于心、外化于行?！皟然谛摹笔侵刚Z文教師要從思想意識上形成統(tǒng)一的教育理念或思想教育的認同感?！巴饣谛小笔侵笇⒌掠⒂谡Z文教學實踐之中，通過一系列語文課堂教學內化及主題外延教育活動，如“生生互動”“師生互動”等，促使學生自覺形成正確的價值取向和人生追求。

二、異課異向，文道融合

“異課異向”是相對“同課異構”而言的?！爱愓n異向”是指不同的單元課文有著不同的思想德育導向。以文載道，融道于文，達到學科教學與思政道德教育相融合的教學效果。這需要教師自覺深入備課，自行開展教學構思，有的放矢進行課程設計以及課堂的引導和點撥。

構建相互協調融合的課堂。根據教學目標和當前新高考改革形勢，從教學目標、教學議題、任務達成的手段或途徑、活動評價等方面設計和構建課堂教學，把語文學科的知識性與思政元素深度有機融合，突出語文核心素養(yǎng)，合理準確地實施課堂教學，并進行課后反思、評價，促進學生全面發(fā)展。這樣，教師課前就有了一個整體的教學思路，在哪里嵌入思政的元素，了然于胸，如同打通了人體的經脈，暢通無阻，自然施行思政教育。

寓思政話題于語文課堂的探究活動中。傳統(tǒng)的應試教育已不合時宜，當前的學生已不愿意接受那種滿堂灌“填鴨子”的教學方式，但卻積極參與自己感興趣的活動，對當下的社會熱點、焦點問題等總想了解一二，探個究竟，一有機會交流討論就摩拳擦掌、躍躍欲試，勇于表現自己。因此，課堂教學要結合學生的個性特點，開展探究性的研討活動，挖掘語文學科內容中隱含的黨史思想和政治思想，激發(fā)學生的興趣，促使學生按照“自主、合作、探究”的思路開展語文學習活動，鼓勵學生善于發(fā)現問題，深入分析問題、解決問題，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，增強他們內心深處的認同感。在討論交流中，學生的綜合能力和核心素養(yǎng)就會潛滋暗長，正確的思想主題就會刻骨銘心。如統(tǒng)編高中語文選擇性必修上冊《在民族復興的歷史豐碑上》一文全面記述了我國抗擊新冠肺炎疫情所取得的重大成果，深刻總結了抗疫勝利的原因，深入反思了抗疫斗爭的經驗教訓，教學時，教師可以放手讓學生積累整理，分組探究，相互交流。學生認識領會偉大的抗疫精神，感受新時代中國人民的精神品格，有助于樹立正確的理想信念。

三、以語文課程引領其他學科開展思政融合教育

以投“語文之石”探求學科隱含的思政育人之理。語文教材“中國革命傳統(tǒng)作品”是思政課程教育最好的教科書，與中國革命相關的課文也是思政課程教育的重要載體，如學習必修上冊《沁園春·長沙》時，學生通過反復朗誦詩歌及鑒賞，就會被革命者的青春激情和奉獻精神教育和感染；在閱讀《百合花》時，學生可以體會到革命軍人在革命歲月時的美好情感和崇高情操，傳承紅色基因，從而在時代坐標中找到自己的位置，更好地確立自身的使命感與責任感，使革命薪火代代相傳。

以先進人物精神滋潤學生心田。選入語文教材的先進人物形象大多是學生學習的好榜樣，是實施思政教育的典范。選擇性必修中冊《荷花淀》通過清新的筆觸，表現了一個普通勞動婦女對丈夫的癡情、對祖國的熱愛，將夫妻之間簡單的對話和細微動作表現得淋漓盡致，塑造了抗日軍民善良勇敢的形象。在中華民族偉大復興的今天，崇高的事業(yè)需要榜樣引領，偉人或英雄形象呼喚偉大精神，學習這類課文能極大地鼓舞學生，提高他們的擔當意識，培養(yǎng)他們自強不息的斗志。

把思政教育滲透到語文實踐活動中。所有對于革命精神、革命規(guī)律的理解，都應緊緊圍繞文本閱讀和語文活動展開。要在備與教的過程中有計劃地滲透相關的黨史思想，以語文教學活動為載體，調動學生參與到教學交流中來，把學生的主體性發(fā)揮到最大程度，把學生自主活動的天性最大限度地釋放出來。融思政主題教育于辯論、演講活動中。教師通過設置辯論或演講等語文活動，引導學生對學習中出現的問題作進一步探究，這既鍛煉了學生的膽識，增強了他們的表達能力，又使他們的思辨能力得到提高，讓學生對文章中隱含的思想內涵有著切身的感受。以角色扮演體驗課文關涉的主題教育。語文活動課可以通過開展模擬角色活動，讓學生置于他人的社會位置，以親歷式的角色領悟其教學內容。

語文學科是革命傳統(tǒng)等思政教育的重要載體，以語文學科為其他學科投石問路，使學科與思政課程的教學相輔相成，自然滲透，有機融合，協同發(fā)展，以達到“立德樹人”的根本目的。

［本文系2021年廣東省教育科學規(guī)劃課題“百年黨史教育資源融入中學課程思政的研究與探索”（課題編號：2021JKDY117）研究成果］

[作者通聯：廣東湛江吳川市第一中學]