徐佳鋒 周海浪

摘 要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。高校勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值方面具有內(nèi)在一致性。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中也存在勞動(dòng)教育認(rèn)知存在一定偏差、勞動(dòng)教育管理體系不夠健全、勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍有待建立與強(qiáng)化、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出夯實(shí)理論基礎(chǔ)、完善教學(xué)體系、充實(shí)勞動(dòng)教育專(zhuān)職師資、健全考評(píng)機(jī)制性等路徑建議。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；鄉(xiāng)村振興；價(jià)值耦合；培育路徑

在2018年9月的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，勞動(dòng)教育應(yīng)納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體指導(dǎo)原則中，并將其作為重要的教育內(nèi)容。2020年3月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》出臺(tái)，為新時(shí)代下勞動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了基礎(chǔ)。2023年的中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)，必須堅(jiān)持不懈把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會(huì)之力全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。為深入推進(jìn)鄉(xiāng)村振興工作，迫切需要高校通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)培育學(xué)生的技能，鼓勵(lì)學(xué)生將所思所學(xué)融入鄉(xiāng)村實(shí)踐中，助力鄉(xiāng)村振興。本文從勞動(dòng)教育融入鄉(xiāng)村振興的意義出發(fā)，闡述勞動(dòng)教育融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出實(shí)施路徑。

一、高校勞動(dòng)教育服務(wù)與鄉(xiāng)村振興相契合

（一）高校勞動(dòng)教育任務(wù)與鄉(xiāng)村振興目標(biāo)同向同行

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代做好“三農(nóng)”工作的總抓手，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要基礎(chǔ)，是建設(shè)美麗中國(guó)的關(guān)鍵舉措，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑，是健全現(xiàn)代社會(huì)治理格局的固國(guó)之本，是實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的必然選擇，是“國(guó)之大計(jì)”“黨之大計(jì)”。農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與就業(yè)問(wèn)題始終是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，如何有效解決這一難題成為擺在我們面前一個(gè)亟待解決的課題。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的核心部分，是教育體系全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程的目的是培育學(xué)生的實(shí)踐能力、勞動(dòng)意識(shí)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，從而為他們的全方位成長(zhǎng)和未來(lái)的職業(yè)生涯做好鋪墊。作為培養(yǎng)社會(huì)精英的基地，高校承載著培養(yǎng)人才的重要使命，鄉(xiāng)村振興亟須高校的勞動(dòng)教育來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的人才。因此，高校勞動(dòng)教育任務(wù)與鄉(xiāng)村振興目標(biāo)同向同行。

（二）高校勞動(dòng)教育助力鄉(xiāng)村振興的價(jià)值意蘊(yùn)

第一，以勞樹(shù)德：培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀，為鄉(xiāng)村振興夯實(shí)思想基礎(chǔ)。勞動(dòng)美德是個(gè)體在生產(chǎn)過(guò)程中形成的具有鮮明特色的道德品質(zhì)和行為方式，它以一種內(nèi)在力量影響著人們的價(jià)值觀念，并通過(guò)潛移默化的作用來(lái)培育人的主體性意識(shí)和主體地位。目前，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距，一些鄉(xiāng)村出現(xiàn)空心化、老齡化等現(xiàn)象。因此，迫切需要加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，以幫助青年大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高其綜合素質(zhì)。特別是一些農(nóng)業(yè)類(lèi)高校，應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮勞動(dòng)教育在道德教育方面的作用，使大學(xué)生成長(zhǎng)為“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的新型人才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的融合共贏。

第二，以勞增智：發(fā)揮智力支撐，為鄉(xiāng)村振興聚合人才技能。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，數(shù)字經(jīng)濟(jì)乘勢(shì)而起，逐漸成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵力量。數(shù)字化背景下，人們的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，同時(shí)，鄉(xiāng)村振興所需的技術(shù)和技能人才儲(chǔ)備出現(xiàn)短缺。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然選擇。勞動(dòng)教育為鄉(xiāng)村注入了新的活力，其具有的智力提升功能，有助于平衡鄉(xiāng)村振興階段新興生產(chǎn)與生活方式與傳統(tǒng)生活技術(shù)的沖突，并為鄉(xiāng)村注入更多的技術(shù)資源。

第三，以勞強(qiáng)體：增強(qiáng)勞動(dòng)體質(zhì)，為鄉(xiāng)村振興提供有力保障。鄉(xiāng)村的建設(shè)與振興是一個(gè)系統(tǒng)工程，涵蓋多個(gè)方面，不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的。勞動(dòng)是強(qiáng)健體魄、創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的重要手段，是個(gè)體身體素質(zhì)外在展現(xiàn)的平臺(tái)，也是個(gè)體內(nèi)在意識(shí)產(chǎn)生不可或缺的途徑。因此，一個(gè)龐大且身體健康的勞動(dòng)力團(tuán)隊(duì)十分重要。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力數(shù)量巨大，但整體素質(zhì)偏低，難以滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求，這就需要通過(guò)多種途徑加強(qiáng)鄉(xiāng)村人力資源建設(shè)，提高鄉(xiāng)村群體綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升鄉(xiāng)村整體競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。勞動(dòng)教育為鄉(xiāng)村振興賦能，使個(gè)體在接受勞動(dòng)教育過(guò)程中強(qiáng)健體魄，拓寬鄉(xiāng)村人才振興之路。

第四，以勞育美：培養(yǎng)勞動(dòng)審美，為鄉(xiāng)村振興增光添彩。生態(tài)宜居是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，而創(chuàng)建美麗、宜居的村落則是推動(dòng)生態(tài)文明和深化社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)村美學(xué)與生態(tài)美學(xué)和諧統(tǒng)一”這一愿景，有必要培養(yǎng)一批審美能力較高的農(nóng)村勞動(dòng)建設(shè)者團(tuán)隊(duì)。勞動(dòng)可以喚醒人們對(duì)美的感知，從而激發(fā)個(gè)體內(nèi)在潛能。勞動(dòng)教育為鄉(xiāng)村振興賦能，使個(gè)體在接受勞動(dòng)教育過(guò)程中提高審美鑒賞能力、開(kāi)拓創(chuàng)造性思維，以深入挖掘鄉(xiāng)村文化獨(dú)特之處，為鄉(xiāng)村振興作出貢獻(xiàn)。

二、高校勞動(dòng)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的制約因素

（一）勞動(dòng)教育認(rèn)知存在一定偏差

目前的高校勞動(dòng)教育，大多側(cè)重于植物栽培、衛(wèi)生保潔和烹飪技能的培訓(xùn)，且往往帶有娛樂(lè)化趨勢(shì)。對(duì)于鄉(xiāng)村振興所需的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、文化發(fā)展、市場(chǎng)開(kāi)拓等勞動(dòng)能力培養(yǎng)常常有所欠缺，結(jié)果就是，縱然大學(xué)生完成了相關(guān)勞動(dòng)培訓(xùn)，卻難以培養(yǎng)知行合一的勞動(dòng)觀念。

（二）勞動(dòng)教育管理體系不夠健全

高校缺乏系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育必修教材和完整的課程結(jié)構(gòu)，課程的內(nèi)容布局顯得雜亂無(wú)章。在勞動(dòng)過(guò)程中，勞動(dòng)工具通常比較簡(jiǎn)單，使用頻次也相對(duì)較低。這使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出機(jī)械化、單調(diào)的缺陷。再加上高校大多實(shí)行學(xué)分制和學(xué)期制教學(xué)模式，勞動(dòng)教育大多是選擇在某一個(gè)學(xué)期的某一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行集中教學(xué)，并未貫穿學(xué)生教育和培養(yǎng)的全過(guò)程。這使得勞動(dòng)教育難以真正觸及學(xué)生的情感，影響了學(xué)生勞動(dòng)觀念的塑造和勞動(dòng)技能的提升。

（三）勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍有待建立與強(qiáng)化

現(xiàn)階段，許多高校都面臨專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育教師欠缺的問(wèn)題。為了確保學(xué)生能夠完成既定的任務(wù)，許多高校的勞動(dòng)教育教師都由二級(jí)學(xué)院的輔導(dǎo)員兼任。這些輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力難以滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的要求，缺少完善的培訓(xùn)體系，直接影響了學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果和教育質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全

科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制能夠有效地提升勞動(dòng)教育的整體效果。目前許多高校開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的鄉(xiāng)土勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。然而，由于鄉(xiāng)土勞動(dòng)實(shí)踐涉及的內(nèi)容和要素相對(duì)復(fù)雜，普遍存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確和不全面、評(píng)價(jià)方法和手段缺乏科學(xué)性和有效性等問(wèn)題，不能全面地反映學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的實(shí)際能力和水平，從而影響了勞動(dòng)教育的實(shí)際效果和質(zhì)量。

三、高校勞動(dòng)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)施路徑

（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)

新時(shí)代背景下，高校勞動(dòng)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展主題緊密相連，聚焦“五育并舉”5個(gè)維度，充分利用思政課程教學(xué)，打破學(xué)生既定思維，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的馬克思主義勞動(dòng)觀，使之懂得勞動(dòng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，明白勞動(dòng)創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，深刻意識(shí)到勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展以及人類(lèi)文明發(fā)展中的意義。這就要求高校必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，將勞動(dòng)作為學(xué)生綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的重要內(nèi)容，采用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力等方面的培育。深刻認(rèn)識(shí)推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化要求之下勞動(dòng)的特點(diǎn)，不能僅僅停留在“勞動(dòng)就是體力勞動(dòng)”的認(rèn)知上，要強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，突出勞動(dòng)與生態(tài)的良性關(guān)系，為鄉(xiāng)村振興注入活力。

（二）完善教學(xué)體系

第一，科學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)把勞動(dòng)教育納入大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的必修課程中。課程的構(gòu)建可融合勞動(dòng)、科技、創(chuàng)新型企業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域、社會(huì)服務(wù)以及相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容。通過(guò)“勞動(dòng)通論”這類(lèi)通識(shí)課程，為學(xué)生打下勞動(dòng)教育的堅(jiān)實(shí)知識(shí)基石；借助“勞動(dòng)倫理學(xué)”“勞動(dòng)教育學(xué)”等勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)課程，彰顯勞動(dòng)教育的育人價(jià)值；依據(jù)不同地區(qū)的鄉(xiāng)村特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的獨(dú)特課程，例如“智能科技與勞動(dòng)”。此外，增設(shè)耕讀文化課程，了解傳統(tǒng)農(nóng)耕發(fā)展歷程，感悟農(nóng)耕文化核心精神。同時(shí)邀請(qǐng)勞動(dòng)模范進(jìn)校園、進(jìn)課堂，面對(duì)面生動(dòng)傳播勞動(dòng)教育相關(guān)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

第二，開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源。在高校中，勞動(dòng)實(shí)踐教育的目的是指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相融合。當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)實(shí)踐育人存在缺乏頂層設(shè)計(jì)和制度保障、主體缺位及內(nèi)容單一等問(wèn)題，導(dǎo)致勞動(dòng)實(shí)踐育人實(shí)效性不強(qiáng)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景之下，高校應(yīng)摒棄“過(guò)分重視校內(nèi)而忽視校外”的實(shí)踐教育模式，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐教育模塊進(jìn)行全面規(guī)劃。一是積極與地方政府機(jī)構(gòu)合作，秉持共建共享的理念，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興政策，促進(jìn)共同發(fā)展；二是與地方社區(qū)進(jìn)行更深入的合作，助力鄉(xiāng)村振興，提升民生水平；三是加強(qiáng)與社會(huì)組織的溝通合作，鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與地方勞動(dòng)實(shí)踐，提高大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

第三，加大創(chuàng)新力度，搭建線上勞動(dòng)教育平臺(tái)。高校在推進(jìn)校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)會(huì)面臨多方面限制，如教學(xué)經(jīng)費(fèi)和交通安全問(wèn)題等。隨著教育領(lǐng)域信息化水平的提升，勞動(dòng)教育理念有了更廣泛的應(yīng)用。高?？沙浞掷矛F(xiàn)代媒體工具建設(shè)在線勞動(dòng)教育平臺(tái)，如支教云、抖音、微信等，學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)為鄉(xiāng)村提供農(nóng)技服務(wù)等多樣化的志愿服務(wù)活動(dòng)。例如，關(guān)注留守兒童、老年人、婦女，給貧困家庭提供“一對(duì)一”的線上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，協(xié)助銷(xiāo)售農(nóng)產(chǎn)品等。這些網(wǎng)絡(luò)志愿服務(wù)的時(shí)長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育的時(shí)間。例如，浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用“實(shí)踐啦·勞動(dòng)在線”互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興提供條件。

（三）充實(shí)勞動(dòng)教育專(zhuān)職師資

高校常態(tài)化開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵要素在于明確教育目標(biāo)，確定育人主體和方式，保障教育質(zhì)量?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中要求，把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，以提高勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)化水平。因此，學(xué)校在設(shè)置勞動(dòng)教育專(zhuān)職師資力量時(shí)應(yīng)遵循“有條不紊、穩(wěn)健前進(jìn)”的理念，對(duì)全體教師開(kāi)展勞動(dòng)教育培訓(xùn)，使教師對(duì)勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)涵、實(shí)施方式、資源開(kāi)發(fā)等有清楚認(rèn)知，提高其實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性；組建專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)教育教研組，由勞動(dòng)教育專(zhuān)職教師和學(xué)科教師組成，開(kāi)展校本教研系列活動(dòng)，利用課例研究、學(xué)術(shù)沙龍、讀書(shū)會(huì)等，共同策劃勞動(dòng)教育課程的設(shè)置與實(shí)施，共同研討解決勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑。在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，建立由專(zhuān)職教師隊(duì)伍為主、輔導(dǎo)員和行政管理教師為輔的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，并聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，充分利用鄉(xiāng)村資源培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師，逐步提升高校勞動(dòng)教育水平。

（四）健全考評(píng)機(jī)制

要健全勞動(dòng)教育評(píng)估考核體系。進(jìn)行勞動(dòng)教育考核評(píng)估時(shí)，將學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度及技能作為主要的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，從量化和定性?xún)蓚€(gè)不同維度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。此外，評(píng)估方法應(yīng)多樣化，以便針對(duì)勞動(dòng)教育中的不同主題，選擇最合適的評(píng)估方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在高校勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的價(jià)值耦合中，各高校要深入落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的重要決策部署，在強(qiáng)化支撐保障、構(gòu)建課程體系、整合各方資源、完善評(píng)價(jià)督導(dǎo)等方面持續(xù)發(fā)力，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)的時(shí)代價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育與鄉(xiāng)村振興雙向賦能、雙向共贏。

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[責(zé)任編輯：朱松琳]