于小霞

摘? 要：在當(dāng)前教育改革的背景下，新高考政策的實(shí)施對(duì)高中教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。其中，高中化學(xué)課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要研究方向，對(duì)提升課堂教與學(xué)的效果具有重要意義。文章探討了新高考政策對(duì)高中化學(xué)課程的影響，分析了高中化學(xué)課程創(chuàng)新遇到的瓶頸和問(wèn)題，旨在通過(guò)課程創(chuàng)新來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，以供高中化學(xué)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；創(chuàng)新分析

高中化學(xué)課程創(chuàng)新的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)新課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。其次，教師可以通過(guò)推動(dòng)課程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。再次，推動(dòng)高中化學(xué)課程創(chuàng)新還可以促進(jìn)化學(xué)教育的深化改革，推動(dòng)化學(xué)教育向更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的方向發(fā)展，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。最后，教師通過(guò)不斷創(chuàng)新高中化學(xué)課程，也可以提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展?？傊赂呖家曈蛳赂咧谢瘜W(xué)課程創(chuàng)新具有重要意義，值得進(jìn)行研究和實(shí)踐。

一、新高考制度的主要內(nèi)涵

新高考制度是指以素質(zhì)教育為理念，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以能力評(píng)價(jià)為核心的高中階段教育改革。其主要內(nèi)涵包括：課程改革、考試改革、評(píng)價(jià)改革和招生錄取改革。

具體而言，課程改革主要包括強(qiáng)化素質(zhì)教育、拓寬學(xué)科選擇、提高學(xué)科質(zhì)量等方面；考試改革主要是取消高考的文理分科和一次性考試，實(shí)行分省、分批次考試，引入多元化考試方式，包括學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)改革主要是強(qiáng)調(diào)綜合評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展；招生錄取改革主要是實(shí)行多元化招生錄取方式，包括綜合素質(zhì)招生、專業(yè)特長(zhǎng)招生等，為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展空間。新高考制度的實(shí)施有利于學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新。

二、新高考制度對(duì)高中化學(xué)課程的主要影響

新高考制度對(duì)高中化學(xué)課程的主要影響，在于其強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新高考制度下，化學(xué)科目不再是單純的記憶和應(yīng)試，而是更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和局限性。此外，新高考制度還注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、理論分析等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。這些變化將促進(jìn)高中化學(xué)課程的變革，更加注重學(xué)生的全面綜合發(fā)展和實(shí)踐能力的提升。

三、當(dāng)前高中化學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)存在的瓶頸和問(wèn)題

（一）課程時(shí)間有限，學(xué)生應(yīng)用能力不足

當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)中存在課程時(shí)間有限，學(xué)生應(yīng)用能力不足的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，課程時(shí)間有限，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)化和單調(diào)，無(wú)法充分涵蓋化學(xué)知識(shí)的各個(gè)分支，學(xué)生難以理解和掌握復(fù)雜的化學(xué)概念和理論。其次，學(xué)生應(yīng)用能力不足。由于高中化學(xué)課程主要側(cè)重于知識(shí)的記憶和應(yīng)試能力培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中缺乏解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，無(wú)法解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的化學(xué)問(wèn)題。最后，高中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性被忽視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，無(wú)法真正理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容固定，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)趣味

高中化學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容固定，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)趣味的問(wèn)題。首先，高中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，缺乏新鮮感和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，教材編寫過(guò)于枯燥乏味，缺乏生動(dòng)有趣的插圖和案例，無(wú)法引起學(xué)生的興趣和共鳴。再次，高中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重較小，且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施不夠新穎有趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。最后，教師教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新和針對(duì)性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（三）課程評(píng)價(jià)單一，學(xué)生理解能力有限

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題之一是課程評(píng)價(jià)單一，學(xué)生理解能力有限。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往側(cè)重于記憶和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，評(píng)價(jià)方式主要以課堂測(cè)試和考試為主，忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和原理的深層理解。因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中可能只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏對(duì)化學(xué)現(xiàn)象背后機(jī)理的深刻理解。這種單一的評(píng)價(jià)方式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解能力有限，難以將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，限制了他們的創(chuàng)新和探究精神的發(fā)展。

四、新高考視域下高中化學(xué)課程的創(chuàng)新開展策略

（一）結(jié)合課程主題，培養(yǎng)理解能力

在新高考視域下，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課程主題，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，自主思考問(wèn)題、尋找答案，從而提高學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)，例如視頻、圖片和動(dòng)畫等，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生提升批判性思維和創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力。例如，在講解“有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”課程知識(shí)時(shí)，高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合課程主題，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師可以通過(guò)講解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和命名方法，引導(dǎo)學(xué)生理解有機(jī)化合物的化學(xué)結(jié)構(gòu)和意義。同時(shí)，教師還可以介紹有機(jī)化合物的分類和性質(zhì)，讓學(xué)生了解不同種類有機(jī)化合物的特點(diǎn)和應(yīng)用。在講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的有機(jī)化合物實(shí)例，讓學(xué)生理解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和反應(yīng)特性。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生更好地理解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)過(guò)程。通過(guò)這些方法，學(xué)生可以更好地掌握有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和反應(yīng)規(guī)律，提高理解能力和應(yīng)用能力。

（二）設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)平衡思想

在新高考視域下，高中化學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的平衡思想。教師可以選擇一些具有趣味性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，例如“醋酸鈉和碳酸鈉的混合溶液反應(yīng)”“碘鐘反應(yīng)”“可樂(lè)瓶火箭”等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以觀察化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和過(guò)程，了解化學(xué)反應(yīng)的基本原理，提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中的有趣現(xiàn)象和過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的平衡思想。例如，在“平衡反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整反應(yīng)物的濃度和用量，來(lái)控制反應(yīng)的發(fā)生和停止，從而幫助學(xué)生理解平衡思想。

例如，高中化學(xué)教師可以在講解“乙酸乙酯的制備與性質(zhì)”課程時(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的平衡思想。例如，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)相同的燒瓶，并在其中分別裝入相等體積的乙醇和乙酸乙酯。然后，將兩個(gè)燒瓶同時(shí)放入水中，注意觀察哪個(gè)燒瓶里的水被蒸出更多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生感受到乙酸乙酯的易燃性，還可以幫助他們理解化學(xué)反應(yīng)中的能量平衡原理。同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

（三）滲透德育理念，培養(yǎng)綠色思維

在新高考視域下，高中化學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)滲透德育理念，培養(yǎng)學(xué)生的綠色思維。教師可以通過(guò)講解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。此外，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容，向?qū)W生傳遞環(huán)保理念和可持續(xù)發(fā)展思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明觀念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)的安全和環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生的綠色思維和環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用課堂互動(dòng)和討論，讓學(xué)生分享環(huán)保經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)學(xué)生的環(huán)保行動(dòng)和綠色思維。

例如，高中化學(xué)教師在講解“高分子材料”課程知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)滲透德育理念，培養(yǎng)學(xué)生的綠色思維。例如，在講解高分子材料的制備和性質(zhì)時(shí)，教師可以介紹高分子材料在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用和對(duì)環(huán)境造成的影響。同時(shí)，通過(guò)講述高分子材料的回收和再利用，培養(yǎng)學(xué)生的綠色思維和環(huán)保意識(shí)。此外，教師還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保，讓學(xué)生意識(shí)到綠色化學(xué)的重要性。通過(guò)這些方式，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解高分子材料的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感，從而培養(yǎng)學(xué)生的綠色思維。

（四）組織趣味競(jìng)賽，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在新高考視域下，高中化學(xué)教師可以通過(guò)組織趣味競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的化學(xué)競(jìng)賽，例如“化學(xué)小能手”“化學(xué)知識(shí)問(wèn)答”等。在這些競(jìng)賽中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高自身的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合競(jìng)賽題型，引導(dǎo)學(xué)生掌握各類化學(xué)題型的解題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，高中化學(xué)教師在講解“芳香烴”課程知識(shí)時(shí)，可以組織趣味競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行芳香烴知識(shí)競(jìng)賽。在比賽前，教師可以準(zhǔn)備一些有關(guān)芳香烴的知識(shí)問(wèn)卷，包括芳香烴的命名、化學(xué)結(jié)構(gòu)和芳香性等方面的知識(shí)。然后，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組都有相同的時(shí)間來(lái)回答問(wèn)卷。最后，根據(jù)每個(gè)小組的回答情況，評(píng)選出獲勝小組。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以加深對(duì)芳香烴知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，教師還可以在比賽中加入一些趣味性元素，例如讓學(xué)生用芳香烴的化學(xué)性質(zhì)制作香水等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在新高考視域下，高中化學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師可以采用多種評(píng)價(jià)方式，例如“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“課堂表現(xiàn)”“習(xí)題解答”等，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以結(jié)合課程主題和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性課題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，教師還可以利用在線評(píng)價(jià)和反饋工具，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度。

例如，教師在講解“有機(jī)合成”課程知識(shí)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：第一，知識(shí)掌握程度：學(xué)生應(yīng)該掌握有機(jī)合成的基本概念、原理和技術(shù)，以及有機(jī)合成在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該能夠理解有機(jī)合成的基本原理和操作步驟，并能夠熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)合成。第二，實(shí)驗(yàn)技能：學(xué)生應(yīng)該具備進(jìn)行有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的技能，包括操作實(shí)驗(yàn)儀器、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地運(yùn)用各種有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)技術(shù)，制備出符合要求的產(chǎn)物。第三，解決問(wèn)題的能力：學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用有機(jī)合成知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠針對(duì)有機(jī)合成中遇到的問(wèn)題，找到解決方案，選擇合適的反應(yīng)條件、催化劑、溶劑等，制備出符合要求的產(chǎn)物。第四，創(chuàng)新思維：學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，能夠從解決實(shí)際問(wèn)題的角度出發(fā)，提出新的問(wèn)題解決方案，并能夠運(yùn)用有機(jī)合成技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。第五，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：學(xué)生應(yīng)該能夠在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)上完成有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該能夠主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)成員交流、協(xié)作，共同解決問(wèn)題，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師立足新高考的相關(guān)要求，推動(dòng)高中化學(xué)課程的有效創(chuàng)新，能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高中化學(xué)教師應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合課程主題和教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維和創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和問(wèn)題解決能力。通過(guò)多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，高中化學(xué)教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)科素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）