摘 要：初中生態(tài)課堂是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，也是實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展和共同進步的一個手段。在新課程改革下，如何科學(xué)、合理地提升學(xué)生素養(yǎng)成為當(dāng)前社會關(guān)注的話題。學(xué)科素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要路徑。在初中語文生態(tài)課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該基于學(xué)科素養(yǎng)的理念，采取相應(yīng)策略，以生態(tài)語文的理念為基礎(chǔ)，通過對初中生進行系統(tǒng)化、科學(xué)性的評價，促使學(xué)生在教學(xué)活動中形成良好素養(yǎng)。本文旨在探討學(xué)科素養(yǎng)下語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，分析學(xué)科素養(yǎng)與語文教育的關(guān)系，探討語文生態(tài)課堂的概念與特點，并深入論述構(gòu)建語文生態(tài)課堂的關(guān)鍵要素和實施策略，通過學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和語文生態(tài)課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng) 初中語文 生態(tài)課堂 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.035

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的情感體驗以及思維能力等方面的綜合素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要注重對自身的生存和發(fā)展能力、社會實踐能力和審美能力等方面進行綜合培養(yǎng)。教師通過對課程內(nèi)容、師生互動以及教學(xué)方式等方面進行優(yōu)化，使其符合初中生身心發(fā)展規(guī)律和未來趨勢，在語文學(xué)科領(lǐng)域中，生態(tài)課堂這一理念已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可。語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，如何與學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，是當(dāng)今教育研究的熱點問題之一。本文旨在通過構(gòu)建語文生態(tài)課堂，實現(xiàn)語文教育目標(biāo)。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂的重要性

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)科素養(yǎng)與語文教育的有機結(jié)合可以提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)水平，生態(tài)課堂是以人與自然和諧發(fā)展為根本的一種教育方式，主要強調(diào)了在初中語文教學(xué)中，要注重對學(xué)生進行生態(tài)化、科學(xué)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。它不僅要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，還應(yīng)重視學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文生態(tài)課堂強調(diào)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的參與和互動。其特點包括：注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生探究和創(chuàng)新；重視課堂氛圍，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；強調(diào)課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

3.促進學(xué)生的全面發(fā)展

生態(tài)課堂強調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，強調(diào)教育與生活、社會的結(jié)合，教師在構(gòu)建語文教學(xué)過程中要注意將學(xué)科知識和生態(tài)文化融入其中，并注重人文關(guān)懷，重視對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀等方面的教育，提高學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的理解能力。

4.提高教師的綜合素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)強調(diào)對學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，語文作為一門綜合性學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。語文教育不僅要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感等素養(yǎng)。

5.提升語文課堂教學(xué)效果

在初中語文生態(tài)課堂中科學(xué)合理設(shè)計課程內(nèi)容，設(shè)計師生互動交流與反饋評價體系，結(jié)合課堂教學(xué)實際情況進行問題分析研究，可以提升語文課堂教學(xué)效果，促進師生和諧發(fā)展，為實現(xiàn)我國教育改革與創(chuàng)新提供有力支撐。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端

1.忽視學(xué)生主體地位

初中生正處于青春期，其身心都在迅速發(fā)育而又不穩(wěn)定，且心理也比較脆弱。學(xué)生正處在一個以自我為中心，自律能力差，缺乏紀(jì)律性的年齡，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與自主調(diào)控自己的行為。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動接受知識，缺乏自主探索精神與主動探究能力。

2.忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，教育改革逐步推進，社會競爭日益激烈，學(xué)校對人才發(fā)展重視程度不斷提高。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式以教師為中心，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只注重知識傳授而忽視了能力提升與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

3.忽視對文本內(nèi)容的解讀

在初中語文教學(xué)中，對文本內(nèi)容的解讀是非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與知識發(fā)展規(guī)律之間存在差異性的問題，沒有把握教材重難點，也沒有在生態(tài)課堂構(gòu)建的途徑和方法、提升師生互動交流能力等方面進行分析探討工作。

4.教師滿堂灌，缺乏足夠的師生互動

在初中語文生態(tài)課堂建設(shè)中，教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用是顯而易見的。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，教師只注重“教”，而忽略了對學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。同時，由于師生互動環(huán)節(jié)過多，導(dǎo)致了課堂秩序混亂等現(xiàn)象，學(xué)生不愛聽教師講課，喜歡吵鬧甚至厭煩情緒高漲。在生態(tài)課堂中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，以身作則，踐行師生互動交流溝通的學(xué)習(xí)方法。

5.忽視能力培養(yǎng)

初中階段是一個人成長發(fā)育、人格形成和性格塑造的時期，在這個時候，教師構(gòu)建和諧穩(wěn)定的語文學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。教師要改變傳統(tǒng)觀念上“分?jǐn)?shù)至上”這一教學(xué)思想，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，使其能主動去探索知識和技能，并運用到實際生活當(dāng)中。建構(gòu)主義理論、人本教育理念等思想在當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)中有著廣泛運用，傳統(tǒng)課堂的評價方式單一，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)進行全面考查。傳統(tǒng)語文課程在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、教法和評價等方面存在很多問題，教學(xué)活動的開展沒有以學(xué)生為中心，教師在課堂上只注重傳授知識，而忽略能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)雖然發(fā)展迅速，但在實際應(yīng)用中卻沒有解決問題。因此，教師要改變這種現(xiàn)狀就應(yīng)提出“以人為本”的學(xué)習(xí)觀，強調(diào)學(xué)生的主體地位，實施教學(xué)模式的改革，以及課堂師生互動方式上的創(chuàng)新。

三、生態(tài)語文課堂構(gòu)建策略

1.以人為本，關(guān)注學(xué)生個性差異

生態(tài)課堂倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，在初中語文教學(xué)中，教師要關(guān)注和尊重每一位同學(xué)的差異性，通過對生態(tài)課堂內(nèi)涵、特征以及相關(guān)概念等方面的研究與分析，構(gòu)建符合新《課標(biāo)》要求的課堂，同時發(fā)揮師生間的相互促進作用，提高教學(xué)有效性。

首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和語言運用能力。教師可以通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以通過為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，開展朗讀、課外閱讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。再次，重視學(xué)生的寫作素養(yǎng)。寫作是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的有效途徑。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文學(xué)科不僅是一門工具性學(xué)科，更是傳承中華文化的重要途徑。教師可以在教學(xué)中注入更多的文化元素，讓學(xué)生對中華文化形成更深入的了解和體驗。最后，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點和想法，并通過開展創(chuàng)新性作業(yè)和課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

在初中語文教學(xué)中，教師要堅持“以生為本”“因材施教”原則，重視對學(xué)生進行學(xué)科知識教學(xué)與人文精神上的熏陶。注重培養(yǎng)中學(xué)生的良好道德情操，提升綜合素質(zhì)。實現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)生態(tài)課堂的建設(shè)。在構(gòu)建語文教學(xué)過程中，教師要堅持“立足基礎(chǔ)”與“尊重差異性”原則，注重情感態(tài)度價值觀和人文精神方面的目標(biāo)化建設(shè)；強調(diào)教師主體地位，形成良好師生關(guān)系。

2.重視習(xí)慣養(yǎng)成，督促學(xué)生閱讀

生態(tài)語文的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相比，更加注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對自然、人文環(huán)境和社會生活等方面的綜合認(rèn)知。初中階段是學(xué)生發(fā)育最快的時期，同時也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力的重要時期。在這一過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對提升語文教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，生態(tài)課堂要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、寫作以及審美能力。

首先，教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺。其次，注重滲透語文學(xué)科素養(yǎng)與生活實際相結(jié)合的“生態(tài)化”教學(xué)理念，通過情境導(dǎo)入、情景再現(xiàn)等方式，讓學(xué)生進行情感體驗。教師要從生態(tài)課堂角度出發(fā)，以初中生日常行為規(guī)范和課文內(nèi)容為切入點，構(gòu)建課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)活動引導(dǎo)青少年樹立正確的發(fā)展觀，注重提高中學(xué)生的審美能力，促進其身心全面發(fā)展。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力，掌握分析和解決問題的基本方法。教師在課堂上要注重培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自學(xué)探究的良好行為規(guī)范，課后應(yīng)該加強對學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練與作業(yè)的指導(dǎo)，及時總結(jié)歸納問題并進行反思，提升自身的素質(zhì)。教師在課堂中可以組織豐富多彩且具有一定難度的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生自己去思考如何才能更好地理解文章內(nèi)容，感受作者的情感世界等，從學(xué)生自身出發(fā)，提升語文學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生態(tài)課堂要求學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能運用自己的知識經(jīng)驗，通過自身能力去思考問題、分析問題和解決問題，而不是被動接受教師所傳授的信息內(nèi)容。生態(tài)語文可以有效地促進學(xué)生對學(xué)科知識和技能進行掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)重視引導(dǎo)與啟發(fā)相結(jié)合，注重師生互動交流，注重學(xué)科知識遷移運用和課外實踐拓展相結(jié)合，促使初中生主動參與到課堂活動當(dāng)中。以教材為基礎(chǔ)實現(xiàn)對課程資源以及教學(xué)內(nèi)容的有效整合，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式方法，去獲取相關(guān)信息和資料，通過師生互動來提升學(xué)習(xí)效率與效果，從而促進整個班級的整體發(fā)展。在初中語文生態(tài)課堂構(gòu)建中，教師需要遵循一定的原則：尊重師生主體性；注重知識學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與和主動思考意識的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的情感體驗發(fā)展和創(chuàng)新能力提升，以及人文素養(yǎng)的培育。

生態(tài)語文教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，教師和同學(xué)共同參與到生態(tài)化教育過程當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展規(guī)律、價值取向、情感態(tài)度價值觀等核心素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)初中生主動建構(gòu)起自然與社會間的聯(lián)系，在多元文化視野下形成健康文明和諧可持續(xù)發(fā)展的意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，同時通過專題教育和小組合作等方式，鼓勵學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)資料，并整理知識點，對所學(xué)內(nèi)容進行理解。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動課堂氛圍

生態(tài)課堂的構(gòu)建，不僅需要教師在教學(xué)中營造出一種“教”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，更要通過語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自然、生命和社會等方面的和諧發(fā)展。生態(tài)語文作為一種新型的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，強調(diào)在課堂上對生態(tài)教育資源進行有效整合與利用，通過構(gòu)建初中生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計豐富多樣多彩課外活動，實現(xiàn)“教、學(xué)”相長，引導(dǎo)師生之間建立平等和諧的對話關(guān)系，從而促進教師專業(yè)發(fā)展以及提升自身素質(zhì)。

教師在課堂上要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作交流意識方面，注重發(fā)揮多媒體的作用，提高學(xué)生的知識理解水平與運用能力。教師應(yīng)積極挖掘和利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建生態(tài)課堂，注重對學(xué)生人文關(guān)懷、審美體驗等方面知識的傳授，發(fā)揮自身優(yōu)勢及特長，并結(jié)合學(xué)科特點進行個性化探究活動。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強對教材內(nèi)容及相關(guān)背景知識的把握與學(xué)習(xí)，通過課后作業(yè)評價方式，讓學(xué)生意識到自己作為班級建設(shè)者的責(zé)任，重視學(xué)生思考、分析和判斷能力的發(fā)展。

5.講求學(xué)法，分層次預(yù)留練習(xí)題

“生態(tài)課堂”是以生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中，教師將生態(tài)環(huán)境的教育融入整個學(xué)習(xí)過程，能夠形成一種全新的、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展要求且具有活力與生命力的新課程理念。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思與批判性思維訓(xùn)練，注重對教材內(nèi)容的深度挖掘與解讀，培養(yǎng)其“發(fā)現(xiàn)問題”以及“提出問題”的意識。教師要注重將學(xué)生作為課堂主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注差異性原則、以人為本的理念和創(chuàng)新精神，從而對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。教師在閱讀課上可以選擇一些與文章內(nèi)容相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維且能引起共鳴的話題。教師要根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出相應(yīng)類型及難度合適的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供更多的思考空間，讓學(xué)生體會到語文知識間相互滲透、相互作用所帶來的情感體驗，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情與效率。

綜上所述，生態(tài)課堂是在教學(xué)中運用生態(tài)學(xué)和學(xué)科知識，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，遵循教育規(guī)律，以促進人與自然和諧發(fā)展的新型高效語文教學(xué)方式。初中生正處于身心迅速生長發(fā)育的階段，該時期正是對新事物具有強烈探索欲望、好奇心強、好奇精神旺盛的關(guān)鍵期。隨著社會的發(fā)展，初中語文生態(tài)課堂越來越受到重視，尤其是在課程改革后，新《課標(biāo)》對學(xué)生提出了更高要求，因此，構(gòu)建生態(tài)課堂就顯得尤為重要。本文從學(xué)科素養(yǎng)角度出發(fā)，探討如何提升初中語文教育質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與生活相融合，教師應(yīng)重視提升自身學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技能；提高師生互動交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)良好有效的教學(xué)模式與內(nèi)容體系。

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〔張春英，1973年生，女，漢族，山東菏澤東明縣人，中學(xué)一級職稱（中級），大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)語文〕