摘 要：游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生在游戲中能夠?qū)W到很多知識，掌握多種多樣的寫作素材，提升寫作速度。本文主要探究游戲化教學(xué)模式對提升小學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的實際效果，并根據(jù)實驗結(jié)果提出了有效的策略，即合理篩選游戲項目、營造游戲教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)朦c、豐富游戲模式、拓展游戲資源等。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式 小學(xué)生 寫作創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.012

在教學(xué)模式創(chuàng)新改革的時代背景下，游戲教學(xué)受到了人們的高度重視。游戲既有很強的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，還可以活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、寓教于樂。應(yīng)通過游戲化的教學(xué)設(shè)計，加深師生之間的融洽度，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在愉悅的環(huán)境中善學(xué)、樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

一、游戲化教學(xué)融入寫作教育的創(chuàng)新方向

（一）用游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

如今不少學(xué)生都非常排斥寫作，體驗不到寫作的魅力，這對學(xué)生成長產(chǎn)生了極大的消極影響。孩子的天性就是愛玩，將游戲融入寫作課堂中，能夠幫助學(xué)生感受到寫作的魅力，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，有效提升學(xué)生的語文素質(zhì)。教學(xué)分為“教”和“學(xué)”兩個部分，也就是說在教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生缺一不可，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動兩者的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

以“續(xù)寫故事”為例，教師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)職能，幫助學(xué)生發(fā)散思維，對故事進行二次創(chuàng)作。除了提出續(xù)寫要求外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生對已有故事情節(jié)的理解和掌握，幫助學(xué)生掌握故事結(jié)構(gòu)、人物特點等關(guān)鍵要素，提高他們寫作的能力和思維水平。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更深入地體驗到續(xù)寫故事的樂趣，同時獲得更為豐富和系統(tǒng)的寫作技巧。

（二）用游戲化教學(xué)加深學(xué)生的思考深度

游教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，還可以拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生將個人思維和想法清晰準(zhǔn)確地表達出來，強化學(xué)生的寫作能力。游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考，促進其對于問題深刻理解和持續(xù)探究。當(dāng)學(xué)生面對不同的游戲挑戰(zhàn)時，需要通過思考、分析和推理，尋找最優(yōu)解決方案。在這一過程中，學(xué)生需要不斷思考問題的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和解決方法，提升邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，從而有助于深化和拓寬其寫作思維的深度和廣度。游戲化教學(xué)還能夠幫助學(xué)生充分運用所學(xué)知識和技能，更好地表達自己的觀點和思想。通過游戲化環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生不僅能夠得到寫作的相關(guān)知識和技能，還能夠在實踐中嘗試不同的表達方式，提升學(xué)生的文學(xué)水平和表達能力。教師為學(xué)生提供良好的游戲體驗，能夠加深學(xué)生對故事、角色的認(rèn)知，從而從不同角度思考問題，提高其思維靈活性。

（三）用游戲化教學(xué)拓寬學(xué)生的寫作思路

游戲化教學(xué)的方法可以在很大程度上幫助拓寬小學(xué)生的寫作思路，提升他們的寫作水平（如圖1）。

1.角色扮演：在游戲中，小學(xué)生可以扮演不同的角色。比如要寫一篇名人傳記時，學(xué)生可以扮演一個專家來對該名人進行介紹，以此來加深學(xué)生對于文章的理解和認(rèn)知。

2.內(nèi)容改編：通過改編現(xiàn)有故事、童話或其他節(jié)日活動作為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個全新的寫作環(huán)境，提升學(xué)生的語言能力和想象力。

3.故事連環(huán)畫比賽：通過讓學(xué)生說一個故事，以連環(huán)畫形式將之延續(xù)下去，形成一個完整的故事情節(jié)。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的思維能力，同時強化了學(xué)生對故事情節(jié)的創(chuàng)造力和語言的組織能力。

4.寫作板塊定位：在學(xué)生的寫作板塊上貼上各種風(fēng)格、類型和主題的典型文章，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心并通過分析各種類型的文章，達到拓寬學(xué)生寫作思路的目的。

當(dāng)然，任何創(chuàng)新方向的應(yīng)用都應(yīng)該有精彩的課程設(shè)計和系統(tǒng)的課堂實施方案，這樣才能讓創(chuàng)新的游戲化教學(xué)成為與學(xué)生相互貫通的教育模式。

二、用游戲化教學(xué)促進寫作創(chuàng)新能力的策略

（一）選擇切合實際的游戲項目，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過多年的教育實驗，有關(guān)專家指出：游戲化教學(xué)，在課堂中選擇的游戲一定要切合實際的主題，以及不同學(xué)生的興趣和愛好量身定制。但是大部分教師在創(chuàng)設(shè)游戲時都面臨諸多困難，例如過分依賴課本、遵循以往教學(xué)模式等，這使得游戲素材十分匱乏，教學(xué)模式十分單一，從而無法真正激發(fā)學(xué)生對游戲教學(xué)的積極性。因此，教師必須遵循因材施教的基本原則，創(chuàng)新設(shè)計出形式多樣化的游戲素材，并與寫作內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，使得游戲教學(xué)達到更好的成效。

例如，在“身邊那些有特點的人”寫作教學(xué)課堂中，學(xué)生一方面要擁有較好的語文素養(yǎng)，另一方面要有較好的觀察力和思考力。教師應(yīng)該創(chuàng)新設(shè)計一些喜聞樂見的游戲項目，督促學(xué)生認(rèn)真觀察身邊人的行為、舉止和談吐，引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容記錄下來。在此過程中教師可以做一些示范，詳細(xì)過程如下：

1.首先，教師在黑板或投影儀上展示幾張不同人物的圖片，讓學(xué)生在30秒內(nèi)記住該圖片中出現(xiàn)的所有人物特點，如行為、姿勢、表情等。

2.然后，教師向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，讓他們輪流模仿圖片中的人物姿勢、表情和動作，并且要求其他同學(xué)觀察該學(xué)生的表現(xiàn)是否準(zhǔn)確；

3.若觀察和表現(xiàn)準(zhǔn)確，即可獲得分?jǐn)?shù)。根據(jù)不同的特點評分。例如，動作模仿到位 2 分，表情模仿到位2分，其他特點模仿得特別好也可以加分；

4.在游戲過程中，教師可以提醒學(xué)生注意觀察周圍的人物特點，并鼓勵他們將所見所感記錄下來；

5.游戲結(jié)束后，教師提供時間讓學(xué)生歸納總結(jié)，記錄在筆記本上，并就作文所需素材進行講解。

通過這個游戲，可以激發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境和人物的觀察興趣，培養(yǎng)他們對事物的細(xì)致觀察力、注意力和動手能力，從而提高作文寫作素材的準(zhǔn)備能力和方法。這個游戲同時兼顧聽說能力，學(xué)生可以通過模仿來提高自己的口語表達能力，還可以通過展示自我來增強自信心和自立意識。學(xué)生還可以借助此游戲加深自己對環(huán)境和人物特點的理解，從而更好地熟悉周圍的事物和情景，并進而形成對世界的觀察和思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲切入點，自然過渡到游戲環(huán)節(jié)

語文教材中蘊含著豐富的教育資源，教師在教學(xué)中要巧妙地運用游戲元素來吸引學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)故事《白鵝》《貓》和《母雞》時，學(xué)生可以通過體驗故事中不同動物的鮮明特點，進一步感受它們的思想和情感，激發(fā)自己的想象和創(chuàng)造力。然后，可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以“動物朋友”為題，讓學(xué)生通過觀察寫出自己的理解和感受。

在教學(xué)中融入游戲元素，可以達到優(yōu)化課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的效果。但是，教師必須恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲形式，避免濫用導(dǎo)致課堂的無序。為此，教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中自然地完成教學(xué)目標(biāo)（如表1）。例如，在“動物朋友”這一主題下，教師可以設(shè)計模仿動物，并進行扮演的規(guī)則，讓學(xué)生通過模擬，了解動物的一些特征和行為，然后用自己的語言描述出來，從而達到目的。

游戲名稱：農(nóng)場動物行為模擬

游戲場景：模擬一個小型農(nóng)場的環(huán)境，將教室或者教學(xué)用的場地布置成這樣的環(huán)境。

角色扮演：學(xué)生被分配到不同的動物角色?？梢苑譃楣贰⒇?、母雞、鵝四種角色。每個角色扮演一次的時間不少于5分鐘。

角色特點：每個角色都有不同的特征和行為，學(xué)生需要根據(jù)所扮演的角色進行觀察和模仿，并記錄下所觀察到的動物特征和行為。

狗：需要在場地內(nèi)走來走去，仿照狗的動作，并且撿起簡易的枝條等道具來扮演叼著玩具的狗；

貓：需要在場地內(nèi)慵懶地晃蕩，并做出撓柱子、抬抬腿等貓咪的經(jīng)典姿勢；

母雞：需要在場地內(nèi)走來走去啄食和覓食，有叫喚的動作；

鵝：需要在場地內(nèi)站著，轉(zhuǎn)頭看周圍，或者憨態(tài)可掬地走一走，模擬出鵝的動作。

觀察和記錄：每個學(xué)生在扮演完自己的角色后，需要就所觀察到的動物特征和行為進行記錄，并在小組內(nèi)分享自己的觀察結(jié)果以及感受。

游戲評價：教師應(yīng)該對學(xué)生的游戲表現(xiàn)和描述成果進行評價，并對學(xué)生認(rèn)知不同動物特點和習(xí)性的深度與廣度進行綜合評價。

（三）用多元的游戲形式，激活學(xué)生的情感體驗

教學(xué)在組織形式上可以采用更加豐富多樣的方式，而現(xiàn)代教學(xué)工具為游戲啟動提供了更大的空間和可能性。除了教師完成整個游戲活動的導(dǎo)入、組織以及總結(jié)之外，還可以通過多種方式來開展游戲教學(xué)活動。比如，對于喜歡寫作的學(xué)生，可以設(shè)立“最佳編劇”比賽，同時要求在比賽中注重協(xié)作與團隊精神，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮個人特點和能力，在不斷學(xué)習(xí)和探索中提高自己的寫作水平。以下為“最佳編劇”比賽具體實施方法舉例：

1.主題確定：教師根據(jù)所授課程的主題和內(nèi)容，確定本次寫作比賽的主題。

2.比賽方式：教師可以選擇個人比賽或團隊比賽的形式，并按照學(xué)生的興趣和特長進行分組。

3.比賽規(guī)則：教師需要制定比賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)，并告知學(xué)生。規(guī)則可以包括字?jǐn)?shù)限制、時間限制、主題要求，等等。

4.學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思和寫作：教師可以提供一些啟發(fā)性的話題或圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生可以在游戲中進行創(chuàng)意構(gòu)思和寫作，可以在團隊合作中完成寫作或自己單獨完成。

5.評選獲勝者：教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，對每篇作品進行評分，評選出獲勝者?？梢匝堃恍I(yè)人員進行評選，也可以選擇學(xué)生代表進行評選。

6.總結(jié)和分享：比賽結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽歷程，寫出游戲收獲和個人體會。可以讓獲勝者分享自己的作品和心得，激勵學(xué)生熱愛所學(xué)知識并不斷提高自己的寫作能力。

“最佳編劇”比賽可以在一個課堂周期內(nèi)完成，也可以分多個階段進行，讓學(xué)生有充足的時間來進行創(chuàng)意構(gòu)思和寫作。此外，教師還可以通過互動講解、案例分享等方式，向?qū)W生傳輸一些寫作技巧，進一步提升學(xué)生的寫作能力。

（四）延伸游戲活動，提高創(chuàng)新寫作教學(xué)質(zhì)量

讓學(xué)生在課堂中完成寫作，并提高寫作水平，這給教師帶來了很大的壓力。因此，游戲作文教學(xué)可以成為一種有效的延伸方式，不僅能讓學(xué)生在課堂游戲中進行寫作訓(xùn)練，還可以鼓勵學(xué)生在課外游戲中進行自主寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。

在延伸游戲作文教學(xué)的過程中，教師可以將熱點話題、難忘事件或強烈情感體驗的場景等元素引入寫作訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生真實地表達自己的觀點和情感。同時，教師也可以在提供寫作素材的同時，引導(dǎo)學(xué)生探索更豐富的寫作主題和元素，幫助他們開闊視野，積累更多的經(jīng)驗和知識。

游戲主題：“環(huán)保小衛(wèi)士”

游戲設(shè)計：在這個游戲中，每個學(xué)生可以扮演一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，任務(wù)可以是保護動植物、減少垃圾污染、控制能源消耗等。每當(dāng)學(xué)生完成一個任務(wù)，就解鎖一個相關(guān)的寫作任務(wù)。在完成寫作任務(wù)的同時，游戲還會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問題，讓孩子們更加深入地了解身邊環(huán)境的變化和行為對環(huán)境的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)保責(zé)任感和環(huán)保意識。

游戲前準(zhǔn)備：

1.尋找相關(guān)資源：為讓孩子們更好地理解和掌握環(huán)保知識，可以向他們介紹一些基礎(chǔ)的環(huán)保概念，如能源消耗、碳排放等，并提供一些相應(yīng)的資料和資源，如圖片、視頻、文章等，供他們閱讀、查看和學(xué)習(xí)。

2.活動組織：教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些與環(huán)保相關(guān)的活動，如社區(qū)義務(wù)清潔、校園綠化、節(jié)能減排宣傳等。通過現(xiàn)場觀察和親身參與，孩子們可以更好地感受到環(huán)保行動的實際效果和意義，進而產(chǎn)生積極的環(huán)保行動意識。

3.讀書分享會：可以在課外組織一些環(huán)保類書籍的讀書分享會，讓孩子們選擇自己感興趣的環(huán)保書籍進行閱讀，并分享書籍內(nèi)容以及自己對環(huán)保的理解和想法。

總之，游戲在小學(xué)作文教學(xué)中起著重要的作用，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將游戲教學(xué)融入語文教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營造輕松愉悅的寫作環(huán)境。這種游戲化的教學(xué)模式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作、語文學(xué)習(xí)打下扎實的根基。

參考文獻：

[1] 馬海娜《讓“游戲”在作文中活起來》，《作文成功之路》2022年第35期。

[2] 小荷《當(dāng)寫作變成游戲》，《中學(xué)生博覽》2021年第35期。

（黎國杰，1978年生，男，回族，甘肅人，大專，高級教師，研究方向：小學(xué)語文）