王 方,楊小青

(1.北京郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,北京 100876;2.北京師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,北京 100875)

形象構(gòu)建是一個(gè)主客觀相統(tǒng)一的過(guò)程。目前學(xué)界對(duì)思政課公眾形象的內(nèi)涵沒(méi)有統(tǒng)一界定,但較為認(rèn)同的概括是:“社會(huì)公眾在感知高校思政課的學(xué)科建構(gòu)、理論內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)以及功能發(fā)揮的過(guò)程中所形成的總體印象,即社會(huì)公眾對(duì)高校思政課的存在樣態(tài)、運(yùn)行狀況及其功能價(jià)值的總體判斷與評(píng)價(jià)?！盵1]這一概括指出了思政課形象的兩個(gè)方面:作為客觀存在的本質(zhì)狀態(tài)和人們對(duì)它的主觀認(rèn)知評(píng)價(jià)。其中客觀形象主要指思政課的呈現(xiàn)狀態(tài),其構(gòu)建較大程度上取決于思政課的地位、性質(zhì)、功能等內(nèi)部構(gòu)造,強(qiáng)調(diào)的是思政課的自我塑造過(guò)程;而社會(huì)公眾對(duì)思政課主觀印象的生成,強(qiáng)調(diào)的是外部認(rèn)知對(duì)思政課的影響。因此,挖掘高校思政課公眾形象塑造的歷史演進(jìn)、核心內(nèi)容及基本遵循,既需要向內(nèi)探尋,了解高校思政課自身的地位、性質(zhì)、功能等的演變過(guò)程,也需要向外求索,了解不同時(shí)期的高校思政課如何回答中國(guó)之問(wèn)、反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、回應(yīng)大眾需要。這一探賾過(guò)程,能夠幫助我們掌握高校思政課客觀形象和社會(huì)公眾對(duì)其主觀印象之間的差距及彌合之策,描摹出高校思政課公眾形象塑造的完整圖譜,由此更好地發(fā)揮高校思政課公眾形象的正面價(jià)值,加大新時(shí)代高校思政課的傳播力度、熱度與廣度。

一 高校思政課公眾形象塑造的歷史演進(jìn)

自中國(guó)共產(chǎn)黨成立以來(lái),高校思政課便受到黨和國(guó)家的高度重視。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出,“在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期,我們黨對(duì)思政課建設(shè)都作出過(guò)重要部署”[2],并充分肯定了新民主主義革命時(shí)期黨在各類學(xué)校開設(shè)政治課程的重要意義。梳理高校思政課的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn),它與黨領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)革命、建設(shè)與改革的節(jié)奏相契合,經(jīng)歷了新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期以及中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代四個(gè)階段,并在黨的正確引導(dǎo)下,走過(guò)了從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)、從粗到精的發(fā)展歷程。同時(shí),高校思政課公眾形象的塑造也在改進(jìn)中加強(qiáng),積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。因此,系統(tǒng)歸納高校思政課的演進(jìn)歷程,把握不同歷史時(shí)期高校思政課建設(shè)的重點(diǎn),能為今天的高校思政課建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),確保新時(shí)代高校思政課形象塑造的科學(xué)性與可行性。

(一)新民主主義革命時(shí)期的高校思政課公眾形象塑造

高校是馬克思主義理論教育的重要陣地,也是學(xué)習(xí)和傳播馬克思主義的重要發(fā)源地和黨的宣傳教育陣地,[3]30我們黨在各類學(xué)校開設(shè)政治理論課的同時(shí),還創(chuàng)造性地提出了一系列關(guān)于思想政治教育的理論、原則和方法。建黨初期,高校思政課建設(shè)主要圍繞鞏固和發(fā)展黨的組織、推進(jìn)馬克思主義理論的傳播、對(duì)工人和農(nóng)民進(jìn)行宣傳教育等內(nèi)容展開。比如,李大釗、陳獨(dú)秀等早期中國(guó)共產(chǎn)黨人在北京大學(xué)開設(shè)了唯物史觀研究、社會(huì)主義與社會(huì)運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義史等課程。瞿秋白、鄧中夏等人在上海大學(xué)等高校傳播馬克思列寧主義,講授社會(huì)運(yùn)動(dòng)史等課程。毛澤東、李達(dá)等人創(chuàng)辦了湖南自修大學(xué)、上海平民女校,宣傳革命思想,培養(yǎng)革命人才。大革命期間,為進(jìn)一步宣傳統(tǒng)一戰(zhàn)線思想,國(guó)共兩黨在廣州創(chuàng)辦了黃埔軍校,并由周恩來(lái)等共產(chǎn)黨人講授中國(guó)國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)、社會(huì)主義原理等課程。在土地革命時(shí)期,高校思政課建設(shè)主要涉及創(chuàng)建革命軍隊(duì)、進(jìn)行土地革命和開辟農(nóng)村革命根據(jù)地等內(nèi)容。這期間,黨創(chuàng)辦了中國(guó)工農(nóng)紅軍大學(xué)等高校,開設(shè)了黨的建設(shè)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。全面抗戰(zhàn)時(shí)期,高校思政課建設(shè)主要圍繞抗擊日本帝國(guó)主義的侵略、宣傳黨的抗日主張和最終取得抗戰(zhàn)勝利等內(nèi)容展開。這一時(shí)期,黨創(chuàng)建了抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、延安大學(xué)等多所干部學(xué)校,開設(shè)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史等課程。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,高校思政課建設(shè)主要涉及奪取新民主主義革命的完全勝利、改造知識(shí)青年等內(nèi)容。該階段,黨成立了中國(guó)人民解放軍軍事政治大學(xué)等高校,開設(shè)了馬克思列寧主義哲學(xué)、毛澤東軍事思想、科學(xué)社會(huì)主義等政治課程?？傊?新民主主義革命時(shí)期的高校思政課建設(shè),既是中國(guó)共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導(dǎo)集體、政工干部和全體共產(chǎn)黨員智慧的結(jié)晶,也是馬克思主義基本原理與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。盡管這時(shí)高校思政課的課程安排、教師隊(duì)伍、教材編排等都尚未形成體系,但始終以馬克思主義理論教育為主線,以革命理論教學(xué)為主要內(nèi)容,并根據(jù)革命形式的發(fā)展變化情況,在無(wú)意識(shí)中使思政課凸顯出了“又紅又?！钡男蜗筇攸c(diǎn),充分適應(yīng)了革命斗爭(zhēng)對(duì)思想、人才的需求。

(二)社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的高校思政課公眾形象塑造

新中國(guó)成立之初,立足當(dāng)時(shí)的整體形勢(shì),中國(guó)共產(chǎn)黨將思想政治教育融入國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)各領(lǐng)域,高校思政課建設(shè)圍繞強(qiáng)化黨的理論路線、方針政策的宣傳教育展開,以鞏固新生政權(quán)、肅清陳舊落后思想,培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟和有文化的勞動(dòng)者。據(jù)《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共必修課過(guò)渡時(shí)期實(shí)施暫行辦法》和《關(guān)于華北區(qū)各高等學(xué)校1951年度上學(xué)期進(jìn)行“辯證唯物論與歷史唯物論”等課教學(xué)工作的指示》文件精神,思政課程被設(shè)置為“辯證唯物論與歷史唯物論”“新民主主義論”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”三門主干課程,并在全國(guó)高校試行。[4]91952年,教育部根據(jù)《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》相關(guān)要求,增設(shè)了“馬克思列寧主義基礎(chǔ)”課程。[5]13至此,我國(guó)高校思政課程由三門增加到四門。1953年起,伴隨著三大改造的進(jìn)行,教育部圍繞過(guò)渡時(shí)期總路線多次調(diào)整了思政課的課程設(shè)置。1956年,為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,教育部下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校政治理論課程的規(guī)定(試行方案)》(“56方案”),將高校思政課程設(shè)置為“馬克思列寧主義基礎(chǔ)”“中國(guó)革命史”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“辯證唯物論”和“歷史唯物論”四門。1957年,毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》一文中提出,“我們的教育方針,應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”[6]85,為高校思政課提供了全新的育人方向。1961年,根據(jù)中央的指示,教育部要求各高校將“社會(huì)主義課程”重設(shè)為“中共黨史”“馬克思列寧主義概論”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“哲學(xué)”,并把思政課程分為“馬列主義基礎(chǔ)理論”“形勢(shì)和任務(wù)”兩大部分。在“左”傾思想長(zhǎng)期干擾下,1966年起全國(guó)高等院校暫停招生,思政課被迫停設(shè)。1977年底,我國(guó)正式恢復(fù)了高考招生制度,高校思政課建設(shè)回歸正常狀態(tài)?？v觀之,新中國(guó)成立初期的高校思政課建設(shè),形式多樣且內(nèi)容豐富。隨著高校思政課課程地位、性質(zhì)、功能的愈發(fā)明晰,高校思政課形象塑造也逐漸從自發(fā)走向自覺(jué)。但由于缺乏建設(shè)經(jīng)驗(yàn),這一時(shí)期的高校思政課建設(shè)同樣經(jīng)歷了一個(gè)波動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。總的來(lái)看,這一階段高校思政課被作為改造社會(huì)的強(qiáng)有力政治工具,具備“政治導(dǎo)向”突出的形象特點(diǎn)。

(三)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的高校思政課公眾形象塑造

1978年,中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)召開,重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線,高校思政課建設(shè)實(shí)現(xiàn)了思想領(lǐng)域上的撥亂反正,陸續(xù)誕生了“85方案”“98方案”“05方案”。1978年,教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見(jiàn)》,按照該文件精神,高校思政課程被重新設(shè)置為“辯證唯物主義”“歷史唯物主義”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“中共黨史”“國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史”。1980年,教育部印發(fā)了《改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義課的試行辦法》,各高校開始按照文件精神探索設(shè)立馬列主義教研室。在黨的十二大精神指導(dǎo)下,各高校陸續(xù)開設(shè)了共產(chǎn)主義思想品德課。1985年,教育部印發(fā)了《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》(“85方案”),開啟了高校思政課新一輪的改革。同年,國(guó)家教委正式將“馬克思主義理論課和思想品德課”稱為“兩課”,明確了新時(shí)期思政課的育人目標(biāo)。1998年,中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)》(“98”方案),規(guī)定高校本科課程要設(shè)置“馬克思主義理論課”與“思想品德課”課程,并對(duì)思政課主干課程等進(jìn)行了規(guī)定。進(jìn)入21世紀(jì),世情、國(guó)情、黨情的變化呼喚著高校思政課的調(diào)整優(yōu)化。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))精神,中央宣傳部、教育部共同頒發(fā)了《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政〔2005〕5號(hào)),對(duì)思政課程進(jìn)行了再調(diào)整,確立了高校思政課改革新方案,提高了高校思政課的專業(yè)性。簡(jiǎn)言之,改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期,高校思政課圍繞教師、教材、學(xué)科、組織等方面內(nèi)容作出積極探索,最終形成了結(jié)構(gòu)基本科學(xué)、功能相對(duì)互補(bǔ)的高校思政課體系。這一時(shí)期,高校思政課形象塑造根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化而不斷改進(jìn)、提升,在調(diào)整、完善中走向成熟,呈現(xiàn)出鮮明的“與時(shí)俱進(jìn)”特點(diǎn)。

(四)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的高校思政課公眾形象塑造

黨的十八大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央為適應(yīng)新時(shí)代黨和國(guó)家發(fā)展需要,從時(shí)代新人的戰(zhàn)略高度出發(fā),對(duì)新時(shí)代思想政治教育進(jìn)行了系統(tǒng)謀劃,開創(chuàng)了高校思政課建設(shè)的新局面。這一時(shí)期的高校思政課建設(shè),主要圍繞落實(shí)立德樹人根本任務(wù)展開。2012年,教育部印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,提出要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育,實(shí)施新一輪的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃。2015年,中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》,確立了高校思政課構(gòu)建的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù)等。2016年,習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出,高校思想政治工作“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[7]。2019年,習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”和“八個(gè)相統(tǒng)一”,為新時(shí)代思政課守正創(chuàng)新提供了邏輯遵循。同年8月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》,部署調(diào)整創(chuàng)新思政課課程體系、統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)等。2020年,中宣部、教育部下發(fā)了《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》(“20方案”),強(qiáng)調(diào)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,推進(jìn)大、中、小學(xué)各學(xué)段思政課的一體化,將“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”調(diào)整為“思想道德與法治”,在全國(guó)重點(diǎn)馬院開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程等。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,為適應(yīng)新時(shí)代黨和國(guó)家發(fā)展需要,黨中央把高校思政課建設(shè)提到一個(gè)更高的戰(zhàn)略位置,高校思政課在改革創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展,高校思政課形象逐漸從整體形象打造轉(zhuǎn)為各個(gè)具體環(huán)節(jié)形象的形塑,形象塑造從成熟走向精深,呈現(xiàn)出了明顯的“系統(tǒng)科學(xué)”特點(diǎn)。

回溯可知,高校思政課公眾形象的建構(gòu),是一個(gè)由自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程。起初,黨和國(guó)家主要側(cè)重于對(duì)思政課地位功能、教師教材等內(nèi)部要件的研究與建設(shè),并沒(méi)有開展對(duì)高校思政課外部形象的專門研究。隨著高校思政課重要性的愈發(fā)凸顯,我們發(fā)現(xiàn)不僅需要向內(nèi)建設(shè)好高校思政課,也需要向外打造好精良的高校思政課形象。只有這樣,才能逐漸消除大眾對(duì)思政課的刻板印象,使之真正理解思政課設(shè)置的價(jià)值與意義,營(yíng)造起有利于思政課創(chuàng)新、協(xié)同、發(fā)展的外部環(huán)境,提升新時(shí)代高校思政課的社會(huì)認(rèn)同度和影響力。

二 高校思政課形象塑造的核心內(nèi)容

通過(guò)梳理高校思政課建設(shè)的發(fā)展歷程,我們進(jìn)一步歸納出,高校思政課公眾形象塑造主要包括政治引導(dǎo)形象、理論闡釋形象、鑄魂育人形象、系統(tǒng)科學(xué)形象、開放包容形象五個(gè)方面的核心內(nèi)容。

(一)政治引導(dǎo)形象的塑造

思政課的本質(zhì)是講道理。與某一具體學(xué)科闡述某一領(lǐng)域的道理不同,思政課講的道理是馬克思主義的道理,具有鮮明的政治屬性。高校思政課政治引導(dǎo)形象的塑造,主要有三個(gè)方面的內(nèi)在要求:其一,政治信仰引領(lǐng)與政治生活參與相統(tǒng)一。高校思政課注重培育學(xué)生的政治參與意識(shí),幫助學(xué)生在政治參與中樹立政治信仰,同時(shí)以堅(jiān)定的政治信仰引領(lǐng)學(xué)生,不斷增強(qiáng)學(xué)生參與政治生活的熱情與動(dòng)力。其二,政治意識(shí)培育與政治能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。政治能力是一種實(shí)踐能力,只有在正確政治意識(shí)的指引下,人的政治能力才能得到合理有效的發(fā)揮。高校思政課旗幟鮮明地講政治,實(shí)質(zhì)就是在用“主流聲音”占領(lǐng)“主陣地”,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹立正確的政治意識(shí),拓展參與政治實(shí)踐的范圍、程度和力度,增強(qiáng)聽黨話、跟黨走的政治自覺(jué)與行動(dòng)自覺(jué)。其三,政治立場(chǎng)堅(jiān)定與政治擔(dān)當(dāng)強(qiáng)化相統(tǒng)一。正確的政治立場(chǎng)是分析、處理問(wèn)題的根本基點(diǎn)。評(píng)判一個(gè)人是否具備政治擔(dān)當(dāng),首先要看他的政治立場(chǎng)是否堅(jiān)定。高校思政課要求思政課教師自覺(jué)站穩(wěn)政治立場(chǎng),運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法講問(wèn)題。此外,還要求教育者在解決學(xué)生思想困惑的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,教育者和受教育者都能夠進(jìn)一步強(qiáng)化政治擔(dān)當(dāng),更好地承擔(dān)歷史賦予的使命、政黨賦予的義務(wù)、時(shí)代賦予的重任及形勢(shì)賦予的責(zé)任。

(二)理論闡釋形象的塑造

高校思政課所要講述的理論,既涉及黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題,也觸及政治學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科的內(nèi)容,還關(guān)聯(lián)到一系列社會(huì)熱點(diǎn)話題。理論闡釋是高校思政課的基本任務(wù),理論闡釋形象的塑造是高校思政課形象塑造的基本內(nèi)容。這一形象背后,主要有三方面的支點(diǎn):其一,馬克思主義基本原理解讀與中國(guó)化馬克思主義闡釋相結(jié)合。馬克思主義是黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想,中國(guó)化馬克思主義是中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷推動(dòng)馬克思主義創(chuàng)新發(fā)展的理論成果,這二者都是高校思政課的重要授課內(nèi)容。高校思政課既注重解讀好馬克思主義基本原理,以清楚展現(xiàn)中國(guó)化馬克思主義的發(fā)展脈絡(luò),同時(shí)也注重闡釋好中國(guó)化馬克思主義的時(shí)代價(jià)值,以深刻確證馬克思主義基本原理的科學(xué)性與真理性。其二,中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史宣講與黨和人民生動(dòng)實(shí)踐展現(xiàn)相結(jié)合。高校思政課既重視講好百年黨史、傳承紅色基因,也注重講好身邊故事、說(shuō)好國(guó)家細(xì)節(jié),讓學(xué)生既能夠從黨的偉大奮斗歷程中汲取繼續(xù)前進(jìn)的智慧和力量,又能從黨和人民豐富多樣的生活實(shí)踐中感受到人生的意義與美好。將宏大敘事照進(jìn)個(gè)體生命現(xiàn)實(shí),還有助于增加高校思政課的理論深度,提升情感溫度。其三,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化闡發(fā)與中國(guó)特色社會(huì)主義文化弘揚(yáng)相結(jié)合。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”。高校思政課既注重深入挖掘和闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源,引導(dǎo)青年學(xué)生厚植愛(ài)國(guó)情懷,又重視在課程中融入中國(guó)特色社會(huì)主義文化,大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,講好中國(guó)特色社會(huì)主義的重要特征與顯著優(yōu)勢(shì),并在這個(gè)過(guò)程中不斷引導(dǎo)青年學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀,爭(zhēng)做知行合一的行動(dòng)者、奮斗者。

(三)鑄魂育人形象的塑造

思政課是用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂、啟智潤(rùn)心的主渠道和主陣地,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有不可替代的作用。因此,高校思政課的鑄魂育人形象,是高校思政課形象塑造的核心內(nèi)容。這一形象塑造的原則遵循是:其一,價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)傳授相統(tǒng)一。知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中形成的有益成果,價(jià)值則是衡量主客體之間關(guān)系的范疇。知識(shí)中必然帶有價(jià)值的成分,價(jià)值的生成與傳播也離不開知識(shí)的教育,二者相互聯(lián)結(jié)、相互滲透,具有同一性。高校思政課重視在把握價(jià)值性與知識(shí)性辯證關(guān)系的基礎(chǔ)之上,增強(qiáng)課程內(nèi)容張力,以豐富的知識(shí)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo),滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,培塑學(xué)生的理想信念與精神追求。其二,德育為先與全面培養(yǎng)相統(tǒng)一。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。由于“立德”是“樹人”的前提和基礎(chǔ),“樹人”是“立德”的目的和歸宿[8],思政課始終注重“育人為本,德育為先”。此外,思政課始終以人為核心價(jià)值旨?xì)w,堅(jiān)持德育為先與全面培養(yǎng)的有序結(jié)合、同頻共振,不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量效果。其三,中國(guó)夢(mèng)培育與個(gè)人夢(mèng)激發(fā)相統(tǒng)一。中國(guó)夢(mèng)為個(gè)人夢(mèng)的存在與實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)與資源,無(wú)數(shù)個(gè)人夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)又構(gòu)成了中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的前提與基礎(chǔ)。高校思政課既注重引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想,也注重激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中,這對(duì)于黨和國(guó)家事業(yè)的長(zhǎng)續(xù)發(fā)展及大學(xué)生群體的成長(zhǎng)、成才具有重要意義。

(四)系統(tǒng)科學(xué)形象的塑造

系統(tǒng)科學(xué)性是思政課的內(nèi)嵌特質(zhì)。思政課在整個(gè)課程體系中發(fā)揮著政治引領(lǐng)與價(jià)值引領(lǐng)的重要作用,思政課程體系的建立健全,是各類課程形成育人合力的重要前提。因此,系統(tǒng)科學(xué)形象的塑造,是思想政治教育形象塑造的主要內(nèi)容。這一形象塑造的價(jià)值遵循為:其一,貫穿統(tǒng)一與多樣結(jié)合的辯證思維。習(xí)近平總書記提出“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求,指明了思政課的創(chuàng)新發(fā)展方向。其中的“堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”,要求思政課堅(jiān)持馬克思主義的一元指導(dǎo),注重落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程安排、教材使用、師資建設(shè)、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求,在統(tǒng)一中達(dá)成共識(shí)。同時(shí)也要尊重差異、包容多樣,結(jié)合各地各校的實(shí)際情況和特有資源,對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程等進(jìn)行多樣化的探索與創(chuàng)新,在多樣中把握規(guī)律,實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性與多樣性的有機(jī)銜接。其二,彰顯大學(xué)生教育培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出:“做好高校思想政治工作,要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律,遵循教書育人規(guī)律,遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,不斷提高工作能力和水平。”[7]這一講話既為思政課的建設(shè)提供了原則遵循,又彰顯了大學(xué)生教育培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律。對(duì)思想政治工作規(guī)律的遵循,體現(xiàn)在思政課注重根據(jù)事件、時(shí)間、時(shí)勢(shì)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與方法;對(duì)教書育人規(guī)律的遵循,體現(xiàn)在思政課把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置,堅(jiān)持推進(jìn)教書與育人的統(tǒng)一、言傳與身教的統(tǒng)一,努力打造理論過(guò)硬、思想過(guò)硬、能力過(guò)硬的思想政治工作隊(duì)伍;對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的遵循,體現(xiàn)在思政課注重采取符合大學(xué)生實(shí)際需求、以其所喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開展教學(xué),不斷提升思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。其三,呈現(xiàn)各方面力量協(xié)同的系統(tǒng)理念。高校思政課程本身就是一個(gè)復(fù)雜的教育教學(xué)系統(tǒng),不僅涉及教師、輔導(dǎo)員、各部門思政骨干等育人主體的協(xié)同,也涉及高校、政府部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)等單位的協(xié)同,還涉及教育理念、內(nèi)容、方式等多方面育人要素的協(xié)同,需要各方面育人力量的系統(tǒng)集成、協(xié)調(diào)配合,才能實(shí)現(xiàn)有序銜接和高質(zhì)量發(fā)展。

(五)開放包容形象的塑造

高校思政課注重立足時(shí)代之變、回答時(shí)代之問(wèn),積極推進(jìn)課程的改革創(chuàng)新。這一形象的塑造,主要有以下三方面的價(jià)值遵循:其一,守正固本與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一。一方面,為了真實(shí)、詳盡、生動(dòng)地開展教學(xué),高校思政課注重選用最能展現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化輝煌成就的素材,尋找最能展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義顯著優(yōu)勢(shì)的范例,討論學(xué)生最為關(guān)注的社會(huì)事件與熱點(diǎn)話題,這正體現(xiàn)了高校思政課在堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新;另一方面,為了達(dá)到“育人細(xì)無(wú)聲”的效果,高校思政課注重探索契合智媒時(shí)代背景的教學(xué)模式,充分運(yùn)用高技術(shù)教學(xué)工具,積極研發(fā)考慮學(xué)生興趣特點(diǎn)的高校思政課程,使高校思政課真正做到有高度、有溫度、有深度,這正體現(xiàn)了高校思政課在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的目標(biāo)導(dǎo)向下,對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新。其二,不忘本來(lái)與吸收外來(lái)相統(tǒng)一?！安煌緛?lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)”是增強(qiáng)思政課的親和力與包容性行之有效的方法論?！安煌緛?lái)”,要求高校思政課在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)定不移運(yùn)用馬克思主義理論與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人,引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持“兩個(gè)確立”、做到“兩個(gè)維護(hù)”、增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”。“吸收外來(lái)”,要求高校思政課善于借鑒吸收全人類創(chuàng)造的優(yōu)秀教學(xué)成果,為充實(shí)和打造精品思政課程、優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)教學(xué)模式而不斷汲取有益的思想養(yǎng)料與文化資源?！懊嫦蛭磥?lái)”,要求高校思政課立足于網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校師生學(xué)習(xí)生活的“第一環(huán)境”這一現(xiàn)實(shí)情況,把握網(wǎng)絡(luò)和信息化工作規(guī)律,推動(dòng)各類媒體融合發(fā)展、為我所用,積極主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)宣傳思想陣地。其三,深耕自身與交叉借鑒相統(tǒng)一。自思想政治教育學(xué)科成立以來(lái),高校思政課逐漸發(fā)展起了具有自身特色的話語(yǔ)體系、教學(xué)模式以及授課風(fēng)格。為了更好地提升質(zhì)量效果,高校思政課始終注重深耕自身,不斷提高對(duì)思想政治教育理論的解釋力,提升思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化水平。同時(shí),由于思想政治教育學(xué)科自建立之初就帶有綜合學(xué)科、交叉學(xué)科的色彩,高校思政課本身也具備交叉借鑒相關(guān)課程的特點(diǎn)。隨著智媒時(shí)代的到來(lái),社會(huì)思想文化領(lǐng)域的交鋒愈發(fā)頻繁,思想問(wèn)題愈發(fā)復(fù)雜。在此背景下,高校思政課不僅注重深耕自身,也重視借鑒其他相關(guān)課程的知識(shí)、理論與方法,以求不斷廓清思想政治教育概念范疇,找到高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三 高校思政課公眾形象塑造的基本遵循

從新民主主義革命時(shí)期到中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)我國(guó)高校思政課建設(shè)走過(guò)了從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)、從粗到精的發(fā)展歷程。從形象建構(gòu)的視角出發(fā),挖掘形塑高校思政課公眾形象的寶貴經(jīng)驗(yàn),能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校思政課公眾形象塑造提供科學(xué)指引與基本遵循。

第一,圍繞“為黨育人、為國(guó)育才”塑造高校思政課公眾形象。黨的二十大報(bào)告指出了“為黨育人、為國(guó)育才”[9]33這一重要論述,為我們加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育、建設(shè)好思政課指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循?；仡櫸覈?guó)高校思政課的發(fā)展過(guò)程可知,黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是高校思政課順利開展的關(guān)鍵?？v觀之,在新民主主義革命時(shí)期,早期共產(chǎn)黨人就致力于在高校開設(shè)政治課,推動(dòng)了高校思政課體系的初步萌芽。在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期,中國(guó)共產(chǎn)黨將高校思政課作為改造舊社會(huì)、建設(shè)新社會(huì)強(qiáng)有力的政治工具,推動(dòng)了高校思政課體系的逐漸形成。改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期,在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下,“85方案”“98方案”“05方案”陸續(xù)推出,標(biāo)志著高校思政課體系的基本成熟。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代,在黨中央的正確指導(dǎo)下,高校思政課的歷次改革得以高質(zhì)量地完成,豐富發(fā)展了高校思政課體系。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè),必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！盵10]328-329因此,我們要從確保黨的事業(yè)后繼有人的高度去看待我國(guó)高校思政課的發(fā)展歷程,去認(rèn)識(shí)塑造好思政課公眾形象的重要意義。具言之,圍繞“為黨育人、為國(guó)育才”的崇高使命塑造高校思政課公眾形象,是高校思政課與黨的理論、路線、方針、政策同向同行的必然要求,是對(duì)思政課作為傳播主流意識(shí)形態(tài)重要載體和主要陣地的積極回應(yīng),既有利于弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量,也有利于鞏固高校思政課的政治屬性,引導(dǎo)青年人堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走,在潛移默化中培育起對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)熱愛(ài),成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

第二,圍繞“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”塑造高校思政課公眾形象?？v觀之,新民主主義革命時(shí)期,我國(guó)高校思政課旨在培養(yǎng)具有馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念的人。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期,我國(guó)高校思政課旨在培養(yǎng)德育、智育、體育全面發(fā)展的,有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期,黨和國(guó)家確立了培育“四有新人”的目標(biāo)和培育“德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的使命。進(jìn)入新時(shí)代,習(xí)近平總書記提出要堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。歷史和實(shí)踐證明,盡管高校思政課的育人目標(biāo)會(huì)隨著國(guó)家的發(fā)展需要做出相應(yīng)調(diào)整,但貫穿其中的“立德”重要內(nèi)核和 “樹人”價(jià)值旨?xì)w始終如一。此外,辦好思政課,離不開馬克思主義理論教育,離不開用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。因此,圍繞“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”塑造高校思政課公眾形象,是對(duì)思政課作為鑄魂育人主渠道的積極回應(yīng),既有利于構(gòu)建起以闡釋、運(yùn)用、創(chuàng)新馬克思主義理論為核心內(nèi)容的高校思政課體系,推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新,也有利于營(yíng)造以文化人、以德育人的良好氛圍,使青年受到感染、鼓舞,把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起,自覺(jué)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

第三,圍繞“滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”塑造高校思政課公眾形象。習(xí)近平總書記指出:“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！盵11]回溯可知,在新中國(guó)70多年的發(fā)展歷程中,高校思政課始終深深植根于我國(guó)社會(huì)主義革命、改革與建設(shè),在理論與實(shí)踐相統(tǒng)一中傳遞思想、啟迪心靈。在新中國(guó)成立初期,面對(duì)改造學(xué)生思想的需求,思政課將“毛澤東思想概論”課程作為重點(diǎn)授課內(nèi)容。改革開放后,在黨的十五大精神的指引下,思政課增設(shè)了“鄧小平理論概論”課程,并以“鄧小平理論”為重要教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)入21世紀(jì),面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn),高校思政課在保持原有課程總體不變的基礎(chǔ)上,將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”調(diào)整為“思想道德與法治”,并在全國(guó)重點(diǎn)馬院開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程,提升了高校思政課的整體性和創(chuàng)新性。可見(jiàn),思政課的本質(zhì)是講道理,而只有充分考慮了社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況、緊密結(jié)合了學(xué)生思想狀況和成長(zhǎng)需求的道理,才能最大限度地吸引、教育和引導(dǎo)學(xué)生,真正達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的目的。因此,圍繞“滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”塑造高校思政課公眾形象,是推進(jìn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要一環(huán),有利于增強(qiáng)高校思政課的價(jià)值塑造力和精神感召力,真正做到以透徹的學(xué)理回應(yīng)學(xué)生、以徹底的理論說(shuō)服學(xué)生、以強(qiáng)大的真理引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生建立起兼具真理性和價(jià)值性的知識(shí)體系,成長(zhǎng)為具有積極心理品質(zhì)和大愛(ài)、大德、大情懷的時(shí)代新人。