文/廣東省電子職業(yè)技術(shù)學校 黃思明

本文就職業(yè)學校學生實習現(xiàn)狀進行了分析,闡述校企合作辦學的意義、多種辦學模式情況、協(xié)調(diào)、管理和“雙師型”教師培養(yǎng),為職業(yè)學校人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

一、職校學生實習現(xiàn)狀

職業(yè)教育學校大多實行“2+1”辦學模式,即學生在校學習兩年理論課程,第三年到企業(yè)實習,實習企業(yè)有的是學校推薦的,有的是學生自己找的,學校對學生的實習管理和監(jiān)控不到位,沒有指導性的規(guī)范的管理制度,學校與學生之間的關(guān)系是脫節(jié)的,對學生的思想動態(tài)不了解,違規(guī)的行為不能及時制止,思想問題不能及時化解,較多學生的實習存在專業(yè)不對口問題,造成學而無用武之地,有些學生不參加實習。另外,中等職業(yè)教育存在以下問題:師資力量不夠,設(shè)備陳舊落后,認識和投入不足,管理和辦學觀念跟不上,理論知識實用性差,學生厭倦單調(diào)的理論學習,學生所學專業(yè)知識與企業(yè)專業(yè)生產(chǎn)不匹配,長期下去勢必阻礙社會經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展,引進校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的辦學模式是改進教學方式的好辦法。

二、校企合作辦學意義

目前,校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的辦學模式改革成為必然。校企合作的重要意義就是大力改革與發(fā)展職業(yè)教育,實現(xiàn)科教興國,促進社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展,是提高我國在國際上的競爭力的重要途徑。因此,校企合作可以提高教師的教學水平,加快設(shè)備更新,提高教師教學科研水平和教學質(zhì)量,節(jié)約成本并實現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)符合要求的實用型人才,增強企業(yè)競爭力,促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)校企互補雙贏,為國家培養(yǎng)高端制造業(yè)人才。

三、多種校企合作辦學模式

教育部提出,職業(yè)教育要大力推行工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,積極鼓勵校企合一,形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式。實現(xiàn)校企合作的模式多種多樣,有企業(yè)獨立創(chuàng)辦職業(yè)學校,有職業(yè)學校與生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合辦學,有職業(yè)學校引進能工巧匠進校園,有學校派遣專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉等主要模式。職業(yè)學校要結(jié)合自己的教學條件和環(huán)境情況選擇校企合作模式,以下就多種校企合作模式的情況進行闡述。

1.企業(yè)獨立辦學

以企業(yè)為中心創(chuàng)辦的職業(yè)學校,企業(yè)需要什么人才,就培養(yǎng)什么樣的人才。由企業(yè)的工程技術(shù)和管理人員擔任教師,教學目標明確,課程設(shè)置合理科學,具有先進性,教學形式符合要求,教學環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)密切,教學時間安排緊湊,制定的教學計劃與時俱進,企業(yè)技術(shù)人員既要教授理論知識又要指導實習實訓,在技術(shù)上具有權(quán)威性,代表技術(shù)的最前沿,管理上相互協(xié)調(diào)溝通方便,教學與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來,教學質(zhì)量一流,教學制度完善,學生畢業(yè)即可以參加工作,不用重新培訓,工作待遇有保障,培養(yǎng)出的學生都是社會需求的實用性技能型人才,如福建省福耀科技大學就屬于這種獨立辦學培養(yǎng)國內(nèi)新興產(chǎn)業(yè)急需的研究型和復合型實用型人才的企業(yè)辦學例證。

2.學校與企業(yè)合作辦學

以學校為中心,以企業(yè)為導向,學校企業(yè)聯(lián)合辦學,企業(yè)需要什么人才,學校就培養(yǎng)什么人才,以企業(yè)要求為目標的工學結(jié)合模式進行定向培養(yǎng)。采用“2+1”的辦學模式,前兩年由學校實施教學和管理,并與企業(yè)一起制定教學計劃和課程內(nèi)容,企業(yè)向?qū)W校投入教學資金,協(xié)助建設(shè)實訓中心,購置先進設(shè)備,提供學生獎學金,給學生提供良好的學習環(huán)境,教學目標明確,專業(yè)設(shè)置合理,課程安排緊密,畢業(yè)即獲得上崗資格證書,培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的生產(chǎn)要求,第三年在企業(yè)技術(shù)人員和學校老師的指導下參加崗位實習,以理論與實操相結(jié)合,不斷加深對理論的理解和提升實操技能。但校企辦學存在問題是學校很主動而企業(yè)積極性不高,需要政府牽線搭橋,制定相關(guān)的優(yōu)惠政策和法律法規(guī),鼓勵企業(yè)積極參與職業(yè)教育教學,促進校企合作的長期發(fā)展。

3.學校引進能工巧匠

以學校為中心,由學校決定人才培養(yǎng)方案,采用“2+1”的辦學模式,前兩年由學校實施教學和管理,教學計劃和課程內(nèi)容參考企業(yè)網(wǎng)站宣傳和近期學生實習企業(yè)的要求進行制定,教師缺乏實踐經(jīng)驗,教學的專業(yè)理論不滿足企業(yè)需求。為了深化職業(yè)學校的教學改革,促進產(chǎn)教融合,引進能工巧匠進校園是一種改進型的人才培養(yǎng)方式,做到“請進來,走出去”,為職業(yè)教育發(fā)展增添新動能。引進能工巧匠就是聘請技能大師來擔任理論、實訓的教師, 著力培養(yǎng)學生的理論知識、素養(yǎng)和操作能力,實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合的目的。引進能工巧匠,學校教師參與教學,推進教師隊伍的“雙師型”建設(shè),有利于教師素質(zhì)的持續(xù)提高。能工巧匠進校園,授課的方式能激發(fā)學生學習的濃厚興趣,課堂氣氛活躍,學生能積極主動與教師互動,學生能學到實用的理論知識和實操技能,同時開展專業(yè)課程比賽,舉辦教師和學生的教學成果展,提升師生專業(yè)水平,增加了學生克服困難和努力學習的自信心。就本校情況來說,很多學生經(jīng)過能工巧匠的培養(yǎng)后,在校園招聘會上成為企業(yè)爭先錄用的對象,甚至有些學生同時被多家企業(yè)錄用。

4.教師到企業(yè)掛職鍛煉

學校與企業(yè)簽訂訂單式的協(xié)議,派出專業(yè)教師到企業(yè)掛職學習,做到“派出去,走回來”形式,加快教師的培養(yǎng),有助于提高教師實踐經(jīng)驗、科研水平和技術(shù)能力,掌握企業(yè)各崗位的整個生產(chǎn)流程,針對專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建中職學校的課程體系,將在學校的教學計劃、課程內(nèi)容與企業(yè)的崗位標準有機融合在一起,實現(xiàn)理論教學和崗位實踐一體化,使培養(yǎng)出的學生畢業(yè)即能上崗上線,完成合作協(xié)議,達到校企合作共贏的目標。

四、協(xié)調(diào)工作

政府部門高度重視企業(yè)創(chuàng)辦職業(yè)學校,出臺了《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,但在實際辦學過程中,政府在校企合作辦學方面的職能作用很有限,在牽線搭橋和扶持方面力度小,沒有專門政府部門進行協(xié)調(diào)溝通,缺乏資金、土地和稅收等方面的優(yōu)惠政策扶持,導致幾乎沒有企業(yè)愿意創(chuàng)辦職業(yè)學校,主要原因是中小企業(yè)技術(shù)含量低,缺乏辦學意識,資金短缺,有嚴重的拿來主義思想,覺得招聘職校畢業(yè)生,簡單培訓就可以直接上崗,節(jié)省大量時間,而大企業(yè)追求生產(chǎn)利潤的最大化,認為職業(yè)教育是政府的事情,創(chuàng)辦職業(yè)學校會分散技術(shù)人員研發(fā)產(chǎn)品的力量,增加了工作量,造成管理的難度,影響企業(yè)發(fā)展的步伐。

校企合作是一項綜合性工作,要促進和加強校企合作辦學,政府職能部門必須做好統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作,將企業(yè)的需求與工學融合為一體,建立校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺,制定完善有力的獎勵制度。

1.要做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào),共同推進

校企合作辦學需要政府職能部門的積極參與,政府要在校企合作辦學方面發(fā)揮好引導作用,要建立專門的組織機構(gòu)進行監(jiān)督管理,對校企合作辦學起到確實有效的引導、指導和管理作用,同時政府積極轉(zhuǎn)變角色,要從領(lǐng)導角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш蛥f(xié)調(diào)角色,積極做好校企合作的推手,積極推動當?shù)卣?、企業(yè)參與學校的教學管理,夯實校企的行業(yè)責任,保證校企合作辦學才能夠可持續(xù)發(fā)展。

2.要根據(jù)企業(yè)需求,優(yōu)化結(jié)構(gòu),工學一體

政府職能部門要調(diào)查研究,結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需要,充分調(diào)動企業(yè)與學校合作辦學的積極性和主動性,協(xié)助學校和企業(yè)制定完善的教育體系,改革課程設(shè)置,優(yōu)化和整合資源結(jié)構(gòu),支持對于擁有教學、管理、資金、場地等條件的優(yōu)秀企業(yè)自己創(chuàng)辦職業(yè)學校,對其他方式的聯(lián)合辦學給予大力有效的扶持,使企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管理、營銷管理等與學校融合為一體。

3.建立網(wǎng)站信息共享平臺

政府建立一個共享信息網(wǎng)站作為橋梁紐帶,將網(wǎng)站作為校企合作的信息交流平臺,通過平臺將企業(yè)需要的生產(chǎn)技術(shù)等要求與學校課程設(shè)置、教學內(nèi)容緊密匹配起來,節(jié)省時間,提高效率,有利于快速建立校企合作辦學的通道,達到學校和企業(yè)之間進行有效的溝通協(xié)商,同時進一步減輕政府職能部門的工作強度。

4.建立校企合作獎勵制度

校企合作辦學要深入,優(yōu)惠的政策不能少,制定完善的政策制度是校企合作長期發(fā)展的有力保障。

對于企業(yè)來說,一是給予在校企合作教學中有突出貢獻的企業(yè)技術(shù)人員所得稅減免獎勵。二是對于企業(yè)獨立辦學的、校企合作辦學的、積極接收學生實習的企業(yè)給予土地、財政和減稅政策優(yōu)惠。三是對于校企合作效果顯著的、社會影響大的、管理規(guī)范的、起到模范作用的企業(yè),政府給予大力宣傳、表彰和教育資金的獎勵。

對于學校來說,一是實施學生的“學歷證書”與“職業(yè)技能等級證書”掛鉤制度。二是對于積極參與企業(yè)實習的、遵守規(guī)章制度的、受到企業(yè)表彰的學生給予獎學金和升學加分獎勵。三是實施教師“雙師型”與績效掛鉤制度。四是對于積極主動參加企業(yè)鍛煉的,在產(chǎn)融教學中成績顯著的,能夠在學校的課程教學和科研建設(shè)中有突出貢獻的教師頒發(fā)年終獎和職稱晉升加分的優(yōu)先獎勵。五是對校企合作成效顯著的學校給予在教育培訓、實訓室建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的資金扶持。

五、實習管理

學生實習質(zhì)量的好壞關(guān)系到校企合作辦學的成功與否,學校派遣的老師要對實習工作高度重視,統(tǒng)一思想,認真做好跟蹤崗位的指導工作,明確職責范圍,配合企業(yè)技術(shù)老師做好教學計劃、課程教學的輔導工作,加強對實習學生的督導、檢查、考核工作,負責組織實習學生認真學習崗位職責、工作規(guī)范、工作流程、安全教育和勞動紀律等的培訓指導,明確要求實習學生必須嚴格執(zhí)行企業(yè)的規(guī)章制度,嚴格考勤,不得擅自脫離崗位,不得遲到早退缺勤,要愛護設(shè)備,實習期間必須遵守國家的法律法規(guī)。加強與實習學生的溝通,關(guān)心實習學生的生活情況,協(xié)助解決在學習和生活上的實際問題。時時掌握實習學生的思想動態(tài)變化,加強與學生家長聯(lián)系,做到家校共同管理,及時做好實習學生的思想工作,幫助化解相關(guān)矛盾,及時糾正違紀行為,穩(wěn)定學生的情緒。做好學生的后勤保障工作,購買商業(yè)意外保險,安排好吃飯和住宿問題,保障實習學生工資按時發(fā)放。實習結(jié)束后, 跟蹤崗位的指導教師要做好實習綜合考核和總結(jié)工作, 并報給學校備案。

六、培養(yǎng)“雙師型”教師

《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2017—2020年)的意見》提出,加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。教師是傳道授業(yè)解惑和培養(yǎng)技能的引路人和傳承人。要提高校企合作、產(chǎn)融結(jié)合的辦學成效,培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型”教師人才顯得非常重要,學校、“雙師型”教師和企業(yè)之間是起到相互補充作用,政府、行業(yè)、企業(yè)和學校應(yīng)共謀策略,采用多種形式發(fā)展培養(yǎng)“雙師型”教師。

1.校企共同培養(yǎng)

學校與高水平的企業(yè)共建培訓中心,學校長期派遣專業(yè)教師進駐企業(yè)參加實習工作,共同在教學計劃、課程內(nèi)容、實踐教學等方面進行深度合作,培養(yǎng)實習老師在新技術(shù)研究、產(chǎn)品研發(fā)和產(chǎn)品升級的技術(shù)能力,使實習老師在理論知識、實操能力的綜合水平得到提高,達到“雙師型”教師的要求,從而以企業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平反哺學校,在行業(yè)、學校和企業(yè)之間形成良性循環(huán)。

2.高校培養(yǎng)

“雙師型”教師還可以由政府主導,政府根據(jù)當前先進企業(yè)生產(chǎn)的特點、技術(shù)的要求,創(chuàng)建培養(yǎng)高層次“雙師型”教師為目的師范類高等學校,專門培育具備職業(yè)技能等級證書、具有培訓能力、擁有先進技術(shù)水平的學生,學生畢業(yè)即具有在教學和實操能力方面滿足企業(yè)需要的技術(shù)人才的“雙師型”教師。

3.引進人才培養(yǎng)

學校聘請高技能人才、能工巧匠到學校兼職教學,發(fā)揮他們在師資隊伍建設(shè)中的傳幫帶作用,充分把先進的理論知識和實踐相互結(jié)合,充分把教學和科研相互結(jié)合,進一步提高教師的專業(yè)水平?；蛘哂蓪W校創(chuàng)辦大師級的工作室,遴選教師加入,依托工作室平臺以點帶面來幫助提升教師,鑄就素質(zhì)高、技藝強、科研能力強的“雙師型”教師。

七、總結(jié)

大力發(fā)展校企合作、產(chǎn)教融合的辦學模式是人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展需求,是專業(yè)教師與技能大師、課程內(nèi)容與生產(chǎn)技能等的有效結(jié)合,是學校與企業(yè)共同育人,實現(xiàn)師資、技術(shù)、場地、課程和資金等資源共享,達到節(jié)資降本,全面助推社會經(jīng)濟發(fā)展的目的,真正培養(yǎng)出符合社會需求具有專業(yè)技能的綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。