文/饒平縣貢天職業(yè)技術(shù)學(xué)校 陳曉欣

近年來(lái),中職學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)、文化知識(shí)等方面都取得長(zhǎng)足進(jìn)步,但中職學(xué)生心理健康教育工作卻未能給予足夠的關(guān)注。因此,職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育知識(shí)的普及,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理健康,認(rèn)識(shí)自己,接納自己,提高心理素質(zhì)。只有這樣,才能更好地貫徹落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革政策,促進(jìn)中職音樂(lè)教育與心理健康教育的融合。

學(xué)校要重視中職學(xué)生的心理問(wèn)題,并通過(guò)音樂(lè)教育進(jìn)行干預(yù),提升心理教育能力,提高中職學(xué)生的自信,促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前中職學(xué)生的心理問(wèn)題分析

(一)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱,進(jìn)入中職學(xué)校后,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度基本沒(méi)有轉(zhuǎn)變,沒(méi)有制定合理的學(xué)業(yè)計(jì)劃。部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生抗拒心理,邏輯思維不靈巧,缺乏想象力,對(duì)各類(lèi)學(xué)科測(cè)試的評(píng)估方法存在厭惡心理,容易形成較為強(qiáng)烈的厭學(xué)心態(tài)和行動(dòng)。

(二)情緒不穩(wěn)定

中職學(xué)生正處于青春期,情感傾向多,情感自控力弱,這和中職學(xué)生身心發(fā)育的特殊性有關(guān)。從生物學(xué)的角度看,中職學(xué)生的心理年齡階段是以高級(jí)神經(jīng)的興奮性和抑制性行為占據(jù)主導(dǎo)地位的階段。從社會(huì)心理學(xué)的角度看,學(xué)生步入中職學(xué)校后,由于性格的變化而產(chǎn)生許多問(wèn)題心理,導(dǎo)致容易出現(xiàn)焦慮心理。從社會(huì)的視角分析,中國(guó)社會(huì)的迅速變遷使部分中職學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值觀產(chǎn)生了質(zhì)疑,迷茫消極,易沖動(dòng),更容易受到外部條件的影響,導(dǎo)致情緒波動(dòng)不定。

(三)充滿自負(fù)感

中職學(xué)生中考成績(jī)偏低,存在心理落差和消極情緒。中職學(xué)生對(duì)新階段教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有太大興趣,缺少參加校園課外活動(dòng)的欲望,不知道如何獲得生活經(jīng)驗(yàn),但從其自身行為表現(xiàn)來(lái)看,這部分學(xué)生自認(rèn)為問(wèn)題不是很大,不愿意分享自己的觀點(diǎn),總是在自負(fù)的狀態(tài)中與他人相處。

二、音樂(lè)教育對(duì)中職生心理的影響

(一)有利于釋放心理壓力

中職學(xué)生的心智還不夠成熟,但也能夠預(yù)見(jiàn)社會(huì)壓力。高年級(jí)中職學(xué)生不但必須在校內(nèi)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能,還必須隨時(shí)注意社會(huì)上的招工信息。針對(duì)中職生的壓力問(wèn)題,教師必須尋找減輕其心理負(fù)擔(dān)的好方法。其中,音樂(lè)教育是一種不錯(cuò)的方法,因?yàn)闃?lè)曲能夠激勵(lì)中職學(xué)生,使其體驗(yàn)樂(lè)曲的美好,并且樂(lè)曲的旋律能減輕心理負(fù)擔(dān),從而起到減輕巨大壓力的效果。

(二)有助于緩解心理問(wèn)題

中職學(xué)生一般在義務(wù)教育階段會(huì)被打上“能力弱”等標(biāo)簽,甚至處在社會(huì)劣勢(shì)狀態(tài)。他們不但要承受來(lái)自校園的學(xué)業(yè)壓力,還要承受家人和社會(huì)帶來(lái)的壓力。通過(guò)音樂(lè)教學(xué),能夠緩解中職學(xué)生的各類(lèi)困難與困惑,使其心境平靜愉悅,逐漸克服心理障礙,緩解心理問(wèn)題。

(三)有利于塑造健全人格

中職階段是學(xué)生建立正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期,在此期間形成的價(jià)值觀將對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。通過(guò)音樂(lè)教育,我們可以為中職生提供高水平的情感、旋律和抒情價(jià)值。在輕快、和諧、優(yōu)美的旋律中為中職學(xué)生營(yíng)造積極向上的氛圍,對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生健康的價(jià)值觀、人生觀和世界觀起到重要作用。

三、通過(guò)音樂(lè)教育調(diào)整中職學(xué)生身心的方式

(一)選擇合適的音樂(lè)類(lèi)型

歌曲可按類(lèi)型劃分,既有快樂(lè)悅耳的歌曲,也有悲傷低沉的旋律。根據(jù)“閾下影響”研究理論,在音樂(lè)教育中需要選用快樂(lè)、愉悅的曲目對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。歌曲是專(zhuān)為人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)而設(shè)計(jì)的音樂(lè)藝術(shù),由于其直接和人腦相連接,當(dāng)一個(gè)人在聆聽(tīng)悅耳的旋律時(shí),大腦會(huì)釋放出一定的激素,讓人感覺(jué)愉悅。中職學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)歌曲的優(yōu)美與和諧,在歌曲中得到情感體驗(yàn)與滿足。雖然深沉、旋律優(yōu)美的歌曲也可以幫助學(xué)生緩解壓力,當(dāng)他們得到滿足時(shí),不良情緒和痛苦也會(huì)適當(dāng)消失,但過(guò)多的悲傷會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)累積導(dǎo)致情緒低落。因此,教師應(yīng)該選擇悅耳舒緩的音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)生的心理壓力。

(二)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀念

在音樂(lè)教學(xué)中,融入和運(yùn)用心理學(xué)有極為重要的意義,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程伴隨著復(fù)雜的綜合心理活動(dòng),既涉及學(xué)生先天的感知覺(jué)能力,又與后天的學(xué)習(xí)技能相關(guān),更涉及學(xué)生人格發(fā)展中的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)熱情,甚至自控能力,這對(duì)即將走向社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。

在現(xiàn)實(shí)中,音樂(lè)教育往往容易被邊緣化。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為,只有專(zhuān)業(yè)課程的分?jǐn)?shù)才是最重要的,將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的重要考核標(biāo)準(zhǔn),忽視了品格與技能考核。這樣的評(píng)價(jià)制度沒(méi)有強(qiáng)化音樂(lè)教育培養(yǎng)人的功能。教師要重視音樂(lè)教育在學(xué)生身心發(fā)展中的作用,多嘗試在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用前沿思想、新學(xué)科,如心理學(xué)等新興學(xué)科的最新學(xué)術(shù)研究成果。

教學(xué)工作本身就是人與人的心理溝通活動(dòng),倘若教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中能夠把診斷、指導(dǎo)、示范、詮釋等問(wèn)題,放到學(xué)生心理活動(dòng)的層面加以思考,將使得中職學(xué)生的許多具體問(wèn)題可以從心理深層次的角度得到解決。比如,簡(jiǎn)單、快樂(lè)的音符可以促進(jìn)中職學(xué)生培養(yǎng)健康的身心以及良好的人生觀,歌曲中美好的、充滿正能量的、宏大的詞匯能鼓舞中職學(xué)生努力地完成理想,音樂(lè)的節(jié)拍也能激勵(lì)中職學(xué)子充滿希望與活力。

在教學(xué)實(shí)踐中,教師與學(xué)生之間的不同個(gè)性以及不同成長(zhǎng)年代的差距,必然會(huì)有許多理念和對(duì)事物的處理方式顯示出不同,這在日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn),屬于正常的教學(xué)磨合,因此,如果能夠在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)心理溝通、交換意見(jiàn),以音樂(lè)教學(xué)作為“催化劑”,會(huì)使教師與學(xué)生共同受益。

(三)應(yīng)用多元化的音樂(lè)教育方式

音樂(lè)是傳遞情緒的藝術(shù),而情緒是一個(gè)人較為強(qiáng)烈的一面,所以豐富的音樂(lè)教學(xué)是一種很好的心理治療方法,不需要注射或藥物就能刺激情緒,從情緒上治療心理問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中,聽(tīng)音樂(lè)教師演唱并演奏樂(lè)曲只是音樂(lè)教育中的一種重要方法,豐富音樂(lè)教育手段更是音樂(lè)教育中極為重要的環(huán)節(jié),借此可以改變傳統(tǒng)音樂(lè)教育單調(diào)乏味的固定模式。比如,增設(shè)古箏、小提琴、舞蹈、文藝表演等教學(xué)內(nèi)容,中職畢業(yè)生也可以自由選擇樂(lè)器,豐富的音樂(lè)教育手段可以極大地調(diào)動(dòng)他們選擇樂(lè)器的積極性,以此促進(jìn)他們形成較為積極的人生態(tài)度。

四、結(jié)論

綜上所述,對(duì)中職學(xué)生而言,在欣賞和表達(dá)音樂(lè)的同時(shí),體驗(yàn)美妙的情感,可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位、審美素質(zhì)、審美情感、藝術(shù)感知能力,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操和精神生活,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作意識(shí),提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立多元化的評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)音樂(lè)心理學(xué)理論的教學(xué)、重視學(xué)生參與活動(dòng)的體驗(yàn)及反饋、注重音樂(lè)與心理健康教育的交叉互通等,將音樂(lè)教育與心理健康教育融合,落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革制度。通過(guò)這些努力,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。