黃旭騰

(福建省泉州惠南中學(xué),福建 泉州 362122)

隨著新課程改革的持續(xù)深入,高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)行著改革,不過(guò)就目前的實(shí)踐狀況分析,高中數(shù)學(xué)教育工作仍面臨著不少困難,這對(duì)高中數(shù)學(xué)教育任務(wù)的完成而言是十分不利的.所以,在新課程改革下,高中數(shù)學(xué)教育工作還必須重視對(duì)此課題的深入研究,及時(shí)地采取相應(yīng)方法加以解決,這對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義.

1 新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教育改革的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,我國(guó)教育事業(yè)也隨之發(fā)生了重大變革.在我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式下,教師只會(huì)教授給學(xué)生各種專業(yè)理論知識(shí),而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)有很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué),很多教師在課堂上只是講解知識(shí)點(diǎn),而忽視了和現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合,使學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)只會(huì)死記硬背,不懂得怎樣運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.為了能夠更好地適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展需要,很多學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行新課程改革.通過(guò)改革后的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1].

2 新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念傳統(tǒng)的原因及危害

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式較為傳統(tǒng),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力,使學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,最終導(dǎo)致學(xué)生難以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得理想的效果.同時(shí),在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往只注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解和傳授,而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),這也是導(dǎo)致傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育存在問(wèn)題的主要原因之一.因此,在新課程改革下,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.

2.2 教學(xué)手段單一

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師們經(jīng)常使用的教學(xué)手段是板書(shū),粉筆和黑板是我們教學(xué)中最常用的兩種教具.這樣的教學(xué)手段已經(jīng)延續(xù)了很多年,教師們都非常熟悉,而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的教學(xué)手段有一些枯燥和乏味.在新課程改革下,這樣的教學(xué)手段已經(jīng)被淘汰,取而代之的是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段.新課程改革下使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)是非常必要的,但是如果運(yùn)用不當(dāng)反而會(huì)使課堂顯得更加單調(diào)和乏味.在新課程改革下,為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,需要合理運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué).

2.3 學(xué)生課堂參與度低

高中數(shù)學(xué)課堂參與度低,主要有兩個(gè)方面的原因:一方面,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),基礎(chǔ)不牢固,對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解不夠深刻,沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧;另一方面,由于教師在課堂中使用了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶,學(xué)生也沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.這些方法并不能真正充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,也影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.這種情況如果長(zhǎng)期存在下去,不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成一定的影響.比如在數(shù)學(xué)考試中就會(huì)出現(xiàn)很多難題,而且由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致考試成績(jī)不理想,也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的高考造成一定的影響.

2.4 缺乏問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

所謂問(wèn)題情境,是指數(shù)學(xué)問(wèn)題本身所具有的具體情境,缺乏數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的原因是多方面的,其中主要有以下兩方面:一方面,未能充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題情境的重要性,不能圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的問(wèn)題情境,使學(xué)生很難“進(jìn)入”課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)習(xí)中所獲取的知識(shí)與實(shí)際生活和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系也不夠緊密;另一方面,由于沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,教師也難以幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,他們就會(huì)失去了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)[2].

2.5 教師引導(dǎo)不足

教師引導(dǎo)不足的原因主要有以下幾點(diǎn):首先,在新課程改革背景下,很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,認(rèn)為學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)就行了,不需要進(jìn)行過(guò)多的思考,對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí);其次,有些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),為了完成教學(xué)任務(wù)而將知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、概括和提煉,沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和講解,不能充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性;最后,很多教師在教學(xué)過(guò)程中,由于知識(shí)難度較大、知識(shí)點(diǎn)較為抽象等原因,難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

3 新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革的要求下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.因此,高中數(shù)學(xué)教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀、新的教學(xué)觀來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),并在此基礎(chǔ)上有效地設(shè)定教學(xué)目標(biāo).傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)以考試成績(jī)?yōu)橹?教師把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn),不利于學(xué)生綜合能力的提高.因此,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,確立正確的教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化.這些能力都與學(xué)生綜合能力的提高有關(guān),教師必須重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).第二,教師應(yīng)充分運(yùn)用情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題解決法等教學(xué)方法.教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境或問(wèn)題,將知識(shí)運(yùn)用到情境或問(wèn)題中,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3].例如,在“復(fù)數(shù)概念”的教學(xué)中,教師可以提出一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)的思考,然后引入復(fù)數(shù)的概念和表示.

3.2 豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)手段比較單一,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣.所以,教師在教學(xué)中,要注意與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段,來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi):首先,利用圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體教學(xué)資源,直觀地展示抽象概念和復(fù)雜過(guò)程,增加學(xué)生的理解和興趣;其次,使用電子白板或投影儀展示示例、案例和解決過(guò)程,引發(fā)學(xué)生的好奇心和參與度;最后,設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng),如角色扮演、游戲化教學(xué)等,將數(shù)學(xué)概念和知識(shí)融入到活動(dòng)中,增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性.例如,在進(jìn)行“三角函數(shù)的概念”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)展示一些三角函數(shù)圖象和變化的規(guī)律,然后讓學(xué)生觀察這些圖象和變化的規(guī)律并加以總結(jié).這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解三角函數(shù)的概念,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

3.3 改善教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往采用講授法,教師只在課堂上進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單講解,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的作用.因此,教師必須改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.要改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生的課堂參與度, 具體可以采取以下幾點(diǎn)措施:第一,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)引入生活實(shí)例或者是案例、故事等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái);第二,將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、討論和分享自己的觀點(diǎn)[4];第三,利用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組中共同解決問(wèn)題,增加學(xué)生之間的交流和合作.例如在講解“集合間的基本關(guān)系”這一知識(shí)時(shí),教師可以通過(guò)引入具體的例子和場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述具體事物的共同特征,引出集合的概念.教師還可以通過(guò)示意圖或?qū)嵨?向?qū)W生展示集合的概念和表示方法.教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行報(bào)告和討論,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)基本關(guān)系的定義和特性,并進(jìn)行講解和解釋.這種教學(xué)方式注重學(xué)生的主體性和參與度,使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂中,提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣.

3.4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在高中數(shù)學(xué)教育中,教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.在實(shí)際教學(xué)中,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣.具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi):第一,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題的不同角度和解決路徑;第二,設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在小組中共同解決問(wèn)題,促進(jìn)合作與交流;第三,引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn),培養(yǎng)解決問(wèn)題的系統(tǒng)性和策略性思維.

3.5 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng),幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),具體可以從以下幾點(diǎn)展開(kāi):首先,教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科水平,不斷增強(qiáng)對(duì)教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍;其次,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn),采取合理有效的教學(xué)策略和方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;最后,教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng),幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣.例如,在教學(xué)“基本立體圖形”一課時(shí),教師可以時(shí)用多媒體或?qū)嵨镎故净玖Ⅲw圖形的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述不同立體圖形的特征、性質(zhì)和應(yīng)用領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生對(duì)立體幾何的興趣.讓學(xué)生以小組為單位,探索基本立體圖形的特征和性質(zhì),如面數(shù)、邊數(shù)、頂點(diǎn)數(shù)等,并記錄相關(guān)觀察結(jié)果[5].教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和歸納,總結(jié)不同基本立體圖形的特征和性質(zhì),并讓學(xué)生進(jìn)行分享和討論.通過(guò)以上措施,能有效改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生課堂參與度,進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng).

4 結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的背景下,高中數(shù)學(xué)教育的改革已成為我國(guó)教育界所關(guān)注的重點(diǎn),在新課程改革中,高中數(shù)學(xué)教育的地位也得到了前所未有的重視,但目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育依舊存在一些問(wèn)題,這一現(xiàn)象也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注.因此,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高教師的素質(zhì),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用多樣化的教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步完善.