張寶君，駱文迪

（吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林四平 136000）

技術(shù)迭代升級推動人類文明向高階演進(jìn)。隨著AR、VR、MR等虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，尤其是AI技術(shù)的成熟，虛實結(jié)合的“元宇宙”時代已然開啟，數(shù)字生存、智慧生存已悄然打開。沉浸，即沉醉、陶醉、沉迷，多指全身心專注于某種情景、思想活動和某種事物。沉浸式教育，即通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心投入，進(jìn)入具身體驗的一種教育樣態(tài)。思想政治教育作為塑造靈魂的重要渠道，離不開紅色文化和精神的涵育。紅色文化資源，作為一種“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命戰(zhàn)爭年代所形成的具有資政育人意義的歷史遺存和革命精神”［1］，“既包括革命、建設(shè)、改革過程中重大歷史事件遺跡、愛國人士故居、烈士紀(jì)念館等紅色物質(zhì)文化，也包括各類革命精神、革命文化傳統(tǒng)等紅色精神文化，還包括中國共產(chǎn)黨制定的大政方針、制度法規(guī)等紅色制度文化”，［2］是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民不懈奮斗的真實寫照，也是紅色文化精神傳承的重要物質(zhì)載體，是推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的精神支撐、動力源泉。用好紅色資源，發(fā)揮其立德樹人作用，離不開對紅色文化的創(chuàng)新性發(fā)展和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。為此，高校思想政治教育需要增強紅色文化教育沉浸意識，樹立“紅色文化+數(shù)字技術(shù)”思維，結(jié)合數(shù)字技術(shù)、教育環(huán)境和學(xué)生生存樣態(tài)變化，強化技術(shù)賦能意識，發(fā)揮虛擬現(xiàn)實、數(shù)字孿生和全息投影等技術(shù)，推進(jìn)大學(xué)生紅色文化教育迭代升級，以沉浸式具身體驗，讓大學(xué)生在真情實感中感悟紅色精神，提升教育的時效性，增強學(xué)生獲得感。

一、數(shù)媒時代大學(xué)生紅色文化沉浸式教育的價值意蘊

基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的紅色文化教育，既是紅色文化與數(shù)媒技術(shù)的深度耦合，又是認(rèn)知思維層面的變革與重構(gòu)。紅色文化沉浸式教育，作為對紅色文化資源的匯聚和升華，可以促進(jìn)紅色文化供給的精智化、可視化，已成為時代的必然選擇。

（一）數(shù)據(jù)匯聚為紅色文化資源創(chuàng)新轉(zhuǎn)化提供新動能

首先，數(shù)據(jù)匯聚技術(shù)賦能紅色資源的開發(fā)與利用。作為立德樹人的優(yōu)質(zhì)資源，紅色文化資源的匯聚和數(shù)字化轉(zhuǎn)化，對豐富思想政治教育內(nèi)容，強化教育實踐，培育大學(xué)生國家、民族、文化、道路認(rèn)同具有不可替代的時代價值。然而，受主客觀因素制約，紅色文化開發(fā)利用還有待加強，一方面，故居、遺址等物質(zhì)類紅色文化資源因場域的特殊性，應(yīng)用普及受到一定制約；另一方面，制度法規(guī)、文化傳統(tǒng)等制度和精神類紅色文化資源因時代的演進(jìn)，有相當(dāng)一部分已經(jīng)湮沒在歷史的塵埃中。虛擬現(xiàn)實、數(shù)字孿生、全息投影等數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，為紅色文化資源挖掘、闡發(fā)和真實再現(xiàn)提供了技術(shù)支撐，有利于克服地域、文保水平、人力物力等客觀因素的制約，既可以實現(xiàn)對紅色物質(zhì)文化資源的深度匯聚、場景復(fù)原，也可對部分被破壞的或完全湮滅的紅色文化資源進(jìn)行數(shù)字化復(fù)原和再現(xiàn)，更可以使精神、規(guī)章等制度和精神類紅色文化資源以圖像、聲音、視頻等方式予以場景呈現(xiàn)，有助于紅色文化資源的深度開發(fā)和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。

其次，數(shù)據(jù)匯聚技術(shù)賦能紅色文化產(chǎn)權(quán)保護。產(chǎn)權(quán)保護對紅色文化資源傳播和保護具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前，新媒體運用雖拓寬了紅色文化傳播的渠道和形式，但也存在紅色文化資源開發(fā)與利用不平衡、欠充分甚至商業(yè)化的問題。數(shù)字時代，通過區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行固定和流轉(zhuǎn)，將零散的、多樣化紅色文化資源予以數(shù)字化并生成唯一數(shù)字憑證，可以提升其真實性和可信度，為其知識產(chǎn)權(quán)保護向好發(fā)展提供內(nèi)生動力。當(dāng)前，讓優(yōu)秀文化資源借助數(shù)字技術(shù)“活起來”，實現(xiàn)其數(shù)字化轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，［3］則成為紅色文化時代價值彰顯的技術(shù)進(jìn)路與未來圖景。為此，高校要順應(yīng)新時代通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的迭代升級，強化技術(shù)賦能意識，推進(jìn)紅色文化資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新創(chuàng)造。

（二）場景沉浸為紅色文化情景體驗內(nèi)化提供新契機

首先，具身沉浸增強紅色文化吸引力。基于數(shù)字信息技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的紅色文化資源，融合視覺、聽覺、觸覺等多維感知元素，能夠?qū)⒃就Ａ粼跁旧系母锩鼩v史故事或紅色人物變成鮮活、生動的沉浸式場景，顛覆了傳統(tǒng)紅色文化教育扁平、空洞的灌輸說教模式，極大地增強教育的體驗感、立體感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，使紅色文化教育變得更加生動活潑，更具有吸引力。

其次，時空延展提升紅色文化參與感。時代的演進(jìn)，造成當(dāng)代大學(xué)生與革命年代、歷史人物、紅色故事的時空距離。記憶代際遞減，促使當(dāng)代大學(xué)生對紅色文化產(chǎn)生的現(xiàn)實情境愈加難以感知和理解。而虛擬仿真、混合現(xiàn)實、全息投影等新穎的數(shù)字媒體技術(shù)，能夠打破紅色文化教育現(xiàn)實物理空間的約束，從人的感官上延展時間和空間，將中國共產(chǎn)黨轟轟烈烈的革命史、奮斗史、英雄史映照進(jìn)現(xiàn)實，讓歷史真實再現(xiàn)重演，讓學(xué)生身臨其境地走到紅色文化背景之下，切身感受革命先烈百年崢嶸歲月，接受革命精神洗禮，創(chuàng)建真實的情感氛圍，更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。

最后，虛擬互動增強紅色文化感召性。虛擬現(xiàn)實技術(shù)有著強烈的代入感，使情感生成與認(rèn)同更加容易且堅定。傳統(tǒng)教育以“傳者為中心”宣教方式，缺乏情感體驗與互動，讓紅色文化教育效果大打折扣。虛擬交互技術(shù)為人們提供了具象化、體驗化、跨時空的日常社交場景，虛實共在交互場景和多樣化感官刺激，既可以激發(fā)受眾交往興趣和黏度，也在一定程度上使崇拜偶像和意見領(lǐng)袖影響力愈加顯著。［4］以虛擬現(xiàn)實為支撐的紅色文化沉浸式教育，有助于聚焦革命先烈或紅色人物無私奉獻(xiàn)、為實現(xiàn)崇高理想戰(zhàn)斗不息的奮斗歷程，讓歷史人物為學(xué)生“親身講述”，以跨越時空的面對面對話、真實親民的交往互動，引發(fā)與之相關(guān)的情感共振，加深大學(xué)生對革命歷史、英雄人物的認(rèn)同與尊敬，使其深刻領(lǐng)悟“紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易”［5］，進(jìn)而增強愛國情懷和家國認(rèn)同感。

（三）虛實同在為紅色文化教育深度延展提供新空間

首先，交互協(xié)作加深大學(xué)生思想感悟。不同于現(xiàn)實世界中教師提問、學(xué)生回答問題的教學(xué)模式，數(shù)字技術(shù)借助虛擬形象和真實物理交互，不僅存在著與虛擬環(huán)境之間的交互，更存在著與虛擬師生的交互。在紅色文化沉浸式教育實踐活動中，借助拓展現(xiàn)實設(shè)備可以建構(gòu)出仿真交互式的紅色文化虛擬空間，利用其高保真、實時交互以及全生命周期監(jiān)控等功能，將有效消弭現(xiàn)實世界中參與者在空間上的距離障礙，實現(xiàn)從現(xiàn)實世界轉(zhuǎn)向虛擬空間，從一元性與權(quán)威性轉(zhuǎn)向平等的雙向互動，更加注重大學(xué)生的主觀感受，改變了以往紅色文化教育重理論宣講的敘事方式，有助于激發(fā)大學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生教育主體作用。

其次，自主探究滿足大學(xué)生個性化需求。在多種感知體驗以及真實的沉浸感和交互性支持下，大學(xué)生可感受到紅色文化的真實魅力，但虛擬仿真技術(shù)也絕非僅停留于感受，更在于開放世界中擁有的自主選擇權(quán)。針對大學(xué)生的個性特點、能力水平、性格特長等，創(chuàng)設(shè)涵蓋不同歷史時期、不同地域特征紅色文化資源的個性化虛擬教學(xué)空間，利用聲、光、電交織和視、聽、觸多維一體的互動體驗相融合，營造波瀾壯闊、跌宕起伏的紅色文化情境，能夠滿足學(xué)生個體需求，促進(jìn)其自行探索紅色文化教育資源，將紅色文化的感受之路無限拓寬。

最后，知識建構(gòu)促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展。數(shù)字時代，混合現(xiàn)實、數(shù)字孿生、腦機接口等技術(shù)加持下的沉浸式教育，營造了一個虛中有實、實中有虛的虛實共在教育場景，打破了虛擬與現(xiàn)實之間的壁壘。在虛實融生狀態(tài)下，師生能夠共同學(xué)習(xí)知識，探討、解決現(xiàn)實問題，促進(jìn)教學(xué)相長。通過創(chuàng)設(shè)蘊含問題選擇的革命歷史場景抑或回答其對紅色文化歷史的拷問與質(zhì)疑，構(gòu)建從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的真實、完整知識體驗空間，能夠使大學(xué)生基于虛擬形象在外部評價和自身內(nèi)部評價之間做出權(quán)衡和認(rèn)同，在虛實同在的沉浸式教育空間中實現(xiàn)知識遷移，不斷收獲新體驗、新知識，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)和自身的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）智慧平臺為紅色文化教育實效提升提供新載體

通過數(shù)字技術(shù)賦能，賦予紅色文化內(nèi)容生動、豐富的場景體驗，可以更好貼近大學(xué)生現(xiàn)實需求，助力紅色文化資源優(yōu)化、更新和完善，提升其親和力和針對性。

首先，場景細(xì)分提高平臺供給精度。依托智慧平臺，教育者既可以即時了解受眾實時動態(tài)，受眾也可以自由選擇合自己“口味”的場景，［6］進(jìn)而實現(xiàn)教育供給匹配精準(zhǔn)。通過智慧平臺互換共享技術(shù)，能夠有效降低成本，實現(xiàn)不同場域紅色文化資源的協(xié)同共享和互通互聯(lián)。智慧教育平臺可以針對教育對象需要，結(jié)合紅色文化資源特性，對其呈現(xiàn)形態(tài)予以細(xì)分，進(jìn)而提高其感官體驗。同時，可以通過協(xié)同共建，實現(xiàn)紅色文化資源的一體化建設(shè)，進(jìn)而改變資源配置不合理、不適配、不到位等問題。運用大數(shù)據(jù)采集和算法技術(shù)，廣泛采集紅色文化數(shù)字資源和學(xué)生上網(wǎng)“痕跡”數(shù)據(jù)，通過算法技術(shù)，實現(xiàn)紅色文化內(nèi)容推送與學(xué)生興趣、偏好以及知識水平和能力層次的精準(zhǔn)匹配，增強教育的實效性。

其次，人工智能提升平臺價值導(dǎo)向。通過拓展現(xiàn)實、數(shù)字孿生、全息投影等技術(shù)賦能，數(shù)媒技術(shù)為紅色文化培育提供了新空間。自媒體的“管涌”，促進(jìn)了信息的交互，多元雜糅的信息“流瀑”在一定程度上遮蔽了紅色文化的主流價值導(dǎo)向。數(shù)媒時代，紅色文化教育能夠運用多元技術(shù)，以多樣化場景沉浸，讓大學(xué)生真切地感受其內(nèi)在魅力，在語境與思維同構(gòu)中，實現(xiàn)同頻共振，進(jìn)而在潛移默化中達(dá)成情感共鳴，形成價值共識，增強理想信念和價值認(rèn)同。

二、數(shù)媒時代大學(xué)生紅色文化沉浸式教育困境檢視

當(dāng)前，數(shù)字化紅色文化資源的開發(fā)、傳播、利用正處于快速發(fā)展階段，這也為大學(xué)生紅色文化沉浸式教育的落地提供了新的契機。把握現(xiàn)實才能開拓未來，發(fā)揮紅色文化浸潤作用，需要正視大學(xué)生紅色文化沉浸式教育現(xiàn)狀和問題。

（一）資源供給不足，紅色文化資源開發(fā)整合待深入

歲月失語，唯石能言，紅色文物、紅色精神等是重要的紅色文化資源，承載著一個個閃光的歷史記憶，是重溫輝煌革命歷程、傳播革命文化、傳承紅色基因、培育家國情懷的重要載體。發(fā)揮紅色文化育人功能，需要首先明晰紅色文化資源的挖掘與開發(fā)現(xiàn)狀。

1.資源地域分布零散化制約紅色文化整合

紅色文化資源作為重要的革命傳統(tǒng)資源，大多小而散，位置偏僻，交通不便，甚至許多重要紅色文化資源點都位于邊遠(yuǎn)山區(qū)，在歲月沖刷下，一些易破壞性的紅色文化資源，因年久失修、自然侵蝕、人為損毀等因素，正瀕臨消亡。此外，對紅色歷史資源的輿論宣傳、理論研究薄弱以及從事紅色文化資源保護工作和紅色歷史研究的人才隊伍不足，也在一定程度上，使英烈生平事跡逐漸湮沒在歷史長河中，這也加大了紅色文化資源開發(fā)整合的難度。

2.媒介傳播樣態(tài)多樣化遮蔽紅色文化信息

網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)能夠為紅色文化資源的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化提供技術(shù)支撐。但是，機遇與挑戰(zhàn)總是相伴相生的，媒介傳播的多元化易使一些紅色文化資源被淹沒在浩如煙海的數(shù)據(jù)中，加大了紅色文化數(shù)字資源采集的難度。面對數(shù)據(jù)的海量化和碎片化，消除信息流瀑遮蔽作用，就必須加大紅色文化數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)力度。同時，由于紅色文化遺址、遺跡地域分散，其資源整合與共享難免會因元數(shù)據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性問題，加大異構(gòu)資源整合與共享難度，致使跨系統(tǒng)間數(shù)據(jù)傳輸與交換技術(shù)利用不充分，紅色文化資源數(shù)字化采集、復(fù)原存儲、整合共享以及沉浸式體驗建設(shè)相對滯后。

（二）領(lǐng)域變革初始，紅色文化內(nèi)容融合創(chuàng)新待加強

當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)賦予大學(xué)生紅色文化教育新的場域，場景沉浸、虛實共在的革命歷史篇章，人機交互、情感共鳴的沉浸式教育，使紅色文化教育場域、空間得以延展，但數(shù)字轉(zhuǎn)型和多媒介承傳中，也存在帶來碎片化、淺表化和泛娛樂化的現(xiàn)象。

1.內(nèi)容碎片化，缺乏系統(tǒng)整合

現(xiàn)代場景技術(shù)增強了學(xué)習(xí)空間的趣味性與體驗性，大學(xué)生的感官體驗被一個個跌宕起伏的鮮活場景激活，在不知不覺中受到感染和觸動，能夠改善傳統(tǒng)紅色文化固化、物化的弊端。但對紅色文化“史實”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展中也存在專業(yè)化不強、碎片化解讀的現(xiàn)象，在一定程度上消解了內(nèi)容真實性。一方面，引人入勝的紅色歷史故事，會使教育對象以求快求新的心態(tài)盡情陶醉于沉浸式交互空間，并力求獲得較多的體驗快感和心理愉悅，很難有時間全面系統(tǒng)地深入挖掘紅色文化的革命精神和歷史文化內(nèi)涵，無法通過選擇、消化、梳理而系統(tǒng)地建構(gòu)知識體系，也就談不上靈活、創(chuàng)造性地活用精神和文化。長此以往，易使大學(xué)生在碎片化知識獲取中，難以形成對紅色文化系統(tǒng)性的深度理解和體悟。另一方面，視頻類沉浸式紅色文化往往是對“史實”的場景的還原和再現(xiàn)，需要彰顯系統(tǒng)性，但在短視頻研發(fā)中，由于隊伍對歷史知識和事件體系缺乏專業(yè)化的了解，在創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化中，易出現(xiàn)缺乏其連續(xù)性的“拆解版”。大學(xué)生長期接觸這些“拆解版”教育內(nèi)容，在松散的、動態(tài)的敘事結(jié)構(gòu)中獲取知識，不利于構(gòu)建系統(tǒng)完整的紅色文化知識體系。

2.內(nèi)容淺表化，重形式輕內(nèi)涵

紅色文化教育在沉浸式場景設(shè)計過程中，受評價制度的規(guī)約與導(dǎo)向，教育者往往會陷入工具理性的陷阱，出現(xiàn)輕價值增殖、重場景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象，片面夸大數(shù)字媒體技術(shù)作用，強調(diào)技術(shù)應(yīng)用，進(jìn)而產(chǎn)生技術(shù)形式主義。［7］這也使場景沉浸技術(shù)與紅色文化教育融合多局限于工具的形式體驗，而忽視內(nèi)容的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，致使融合表面化、淺層次化現(xiàn)象依存。甚至有些教育者不顧教學(xué)情境、學(xué)生需求，過分聚焦于紅色文化教育教學(xué)規(guī)定“動作”達(dá)標(biāo)與否，忽略了大學(xué)生在場景體驗中的情緒、感受和現(xiàn)實需求，導(dǎo)致紅色文化蘊含的主流意識形態(tài)無法充分彰顯，影響教育效果。

3.內(nèi)容泛娛樂化，偏離教育本真

數(shù)字技術(shù)支撐下的信息傳播具有多元化、去中心化等特征，虛擬交互空間中的個體不僅是信息的接收者，也是信息的發(fā)出者。在資源整合以及內(nèi)容創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，一些教育者為了提高點擊率、達(dá)到吸引眼球的目的，過于考慮學(xué)生偏好，過度追求內(nèi)容通俗化娛樂化，易使紅色文化教育出現(xiàn)泛娛樂化問題，導(dǎo)致紅色文化供給脫離價值追求和思想內(nèi)涵，背離了紅色文化教育本真。

（三）校地銜接有限，共建共享平臺運維需強化

紅色文化所體現(xiàn)的一系列無愧于人民、無愧于歷史的革命精神，先輩們不屈不撓的先進(jìn)事跡及其崇高理想與人格魅力具有重要的育人功能。以全景式沉浸體驗重塑百年來紅色文化場景，能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情，塑造感同身受的紅色記憶。紅色文化全景沉浸式教育的關(guān)鍵，在于滿足“網(wǎng)絡(luò)原生代”學(xué)生沉浸、交互、參與等需求，把紅色文化資源活化為場景再現(xiàn)的感官體驗情景，然而，這需要在紅色文化資源挖掘開發(fā)初期投入大量人力、物力和財力，在中后期還要進(jìn)行及時的更新和優(yōu)化。

一方面受管理體制制約，限制了校地資源共享。一些地方雖有紅色資源，但缺乏紅色文化資源數(shù)字研發(fā)技術(shù)與人才；而一些高校雖然具備人才、技術(shù)，卻缺乏可開發(fā)的資源，為此，只有校地樹立優(yōu)勢聚合的理念，才能實現(xiàn)資源、資金、技術(shù)、人才共建與共享。

另一方面，受隊伍能力制約，限制了資源平臺運維。技術(shù)迭代在為紅色文化資源創(chuàng)新轉(zhuǎn)化提供技術(shù)支撐的同時，也給紅色文化資源運維提出新的挑戰(zhàn)。相較傳統(tǒng)教育教學(xué)，場景沉浸的復(fù)雜程度遠(yuǎn)超傳統(tǒng)實體教育場景，這就對于教育者提出新的挑戰(zhàn)，單憑教育者自身能力難以有效駕馭紅色資源平臺的運維，為此，部分高校多采取與技術(shù)企業(yè)合作建設(shè)相應(yīng)場館，并通過購買成型教學(xué)資源軟件包及信息技術(shù)服務(wù)的形式，搭建校內(nèi)虛擬仿真教育場館和運維平臺，但由于“產(chǎn)品”價格昂貴且教學(xué)設(shè)備迭代過快，以及研發(fā)企業(yè)對教育教學(xué)的“不在場”，致使研發(fā)產(chǎn)品與教學(xué)內(nèi)容有效銜接存在一定“缺陷”，這在一定程度上也束縛了共享平臺的發(fā)展和運維。

（四）激勵手段欠缺，沉浸體驗教育保障機制待健全

目前，數(shù)字信息技術(shù)驅(qū)動紅色文化教育創(chuàng)新還處于探索起步階段，在具體推進(jìn)過程中還缺少相應(yīng)的政策支持與人才助力的激勵保障機制。

一方面，大學(xué)生紅色文化教育領(lǐng)域的政策意見及法律法規(guī)建設(shè)相對滯后，對數(shù)字化紅色文化教育產(chǎn)品的研發(fā)多以軟性鼓勵為主，缺乏專門針對紅色文化教育數(shù)字化建設(shè)的頂層設(shè)計，難以對應(yīng)用邊界不清、場景娛樂化、內(nèi)容泛化等問題予以有效監(jiān)管，致使“把關(guān)人”缺失。而關(guān)于紅色文化資源數(shù)字化發(fā)展的行業(yè)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、金融財稅、人才配套、產(chǎn)權(quán)保護等支持性配套政策還處于完善階段，開發(fā)主體單一化，迫切需要建立健全政策法規(guī)體系。另一方面，高校紅色文化沉浸式教育政策保障的乏力，易導(dǎo)致其缺乏專項資金或項目支持。無論是資源挖掘和開發(fā)，還是軟硬件設(shè)施的建設(shè)，都離不開資金的投入，只有加大投入，建優(yōu)紅色文化資源庫，建好智慧平臺，建強隊伍，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、數(shù)媒時代紅色文化沉浸式教育的實踐思考

教育空間和環(huán)境的變遷，要求大學(xué)生紅色文化教育要與時俱進(jìn)，堅持需求導(dǎo)向，強化技術(shù)賦能和優(yōu)勢聚合的意識，不斷彰顯其時代、實踐特點與特色，促進(jìn)紅色文化資源的有效整合，內(nèi)容數(shù)字化轉(zhuǎn)型和場景化再現(xiàn)，發(fā)揮其“為黨育人，為國育才”的作用。

（一）強化技術(shù)賦能，推進(jìn)紅色文化數(shù)字化轉(zhuǎn)型

數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展為其現(xiàn)實轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造提供了新的技術(shù)，將紅色文化數(shù)據(jù)化、智慧化和可視化，是新時代大學(xué)生紅色文化教育的應(yīng)然選擇。

1.以數(shù)據(jù)分析挖掘紅色文化資源

紅色資源是極為珍貴的不可再生資源，但由于年代久遠(yuǎn)，加上地域點狀分散的特征，加大了其開發(fā)保護的困難。數(shù)媒時代，只有通過數(shù)據(jù)檢索分析，強化對各種類型紅色文化資源的全面普查，進(jìn)而對瀕危文物予以搶救、征集和研究，使其數(shù)字化，才能更好保護紅色文化資源，使其更具傳播性。在紅色文化挖掘中，不僅要系統(tǒng)梳理修復(fù)具有代表性的紅色文獻(xiàn)、紅色器物和革命歷史遺跡等物化資源，采集其空間三維信息、色彩紋理信息，還要深入收集挖掘紅色事跡、紅色精神、革命藝術(shù)創(chuàng)作等精神文化資源，通過VR、AR、全息投影以及知識建模等數(shù)字化技術(shù)手段對其進(jìn)行動態(tài)、立體的記錄，進(jìn)一步優(yōu)化紅色文化資源結(jié)構(gòu)。同時，還要維護好紅色文化資源的歷史真實性、風(fēng)貌完整性和文化延續(xù)性，準(zhǔn)確把握其背后所蘊含的歷史記憶、革命精神和堅定信仰。

2.以數(shù)據(jù)匯聚整合紅色文化資源

一方面，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動、機器智能過濾審核的方式對充斥在數(shù)媒時代中的各種文化形態(tài)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測、動態(tài)把握。統(tǒng)籌研究力量，基于紅色文化數(shù)據(jù)資源建立統(tǒng)一的數(shù)字化安全防護體系，快速識別并過濾紅色資源中歪曲無效的內(nèi)容；加強紅色文化沉浸教育的監(jiān)測與反饋機制建設(shè)，有效防止不良文化的傳播，旗幟鮮明地反對和抵制歷史虛無主義，給予學(xué)生以紅色精神為導(dǎo)向的價值引領(lǐng)，提升紅色文化數(shù)字化教育的有效性、準(zhǔn)確性和功用性。

另一方面，建立紅色文化資源數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)紅色資源跨層級、跨地域的互聯(lián)互通與共建共享。將松散分布的人物、時間、事件等相關(guān)聯(lián)的海量樣本通過場景應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，加強多源紅色文化資源的數(shù)據(jù)集成與整合，借助同文化生產(chǎn)適配的應(yīng)用管理工具和軟件進(jìn)行標(biāo)識解析、搜索查詢，使紅色資源在時空的交匯點上縱橫鏈接，重構(gòu)百年燃燒歲月，溝通過去現(xiàn)在、賡續(xù)紅色血脈。

3.以數(shù)字媒介創(chuàng)新紅色文化資源

新時代大學(xué)生作為“數(shù)字原住民”，對于數(shù)字時代紛繁復(fù)雜的信息有著天然的敏感度，能夠很快適應(yīng)和接受數(shù)字化教育帶來的改變。為此，高校應(yīng)加大對紅色文化資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，利用混合現(xiàn)實、虛擬漫游、沉浸互動體驗等交互方式，使紅色文化資源在數(shù)字化的表達(dá)與渲染下，有效塑造出突破傳統(tǒng)、形式多樣兼具文化價值特征的沉浸式場景樣態(tài)，更好地契合大學(xué)生的現(xiàn)代審美趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓大學(xué)生在情感共鳴中，深化文化感悟，堅定文化自信。此外，要在挖掘海量的紅色文化數(shù)據(jù)源的同時，及時捕捉學(xué)生實時動態(tài)數(shù)據(jù)。在結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實需求、把握其話語模式和風(fēng)格的前提下，結(jié)合大學(xué)生情感偏好與價值取向，捕捉與洞察符合大學(xué)生需求的紅色文化素材，從而為構(gòu)建紅色文化虛擬教育空間與制定個性化的教學(xué)方案提供重要參考。

（二）優(yōu)化內(nèi)容供給，增強紅色文化場景沉浸化體驗

紅色文化是中華民族的文化瑰寶，是中國特色社會主義精神文明建設(shè)的獨特標(biāo)識，更是筑牢大學(xué)生文化和民族自信的重要基因。只有優(yōu)化紅色文化內(nèi)容供給，才能更好發(fā)揮其教科書的鏡鑒作用。

1.構(gòu)建真實的歷史場景與氛圍

紅色歷史文化場景的重構(gòu)與再現(xiàn)，既是紅色基因有效承傳前提，也是紅色文化資源創(chuàng)新發(fā)展的動力源泉。沉浸式紅色文化教育跨時空、沉浸體驗式交互傳播樣態(tài)，為紅色文化與當(dāng)代大學(xué)生建立了時空隧道，為他們具身體驗創(chuàng)設(shè)新場域。

一是結(jié)合“史實”再現(xiàn)歷史場景。只有遵循歷史、真實還原歷史，才是對先烈最大的尊重。當(dāng)代大學(xué)生無法親身經(jīng)歷革命的崢嶸歲月，為此，應(yīng)在尊重革命史實的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計符合時代需求和青年需要的紅色文化數(shù)字化場景，以專業(yè)、客觀的角度敘述紅色記憶，使紅色文化沉浸式教育更加健康和完善，讓學(xué)生切身走入紅色文化，明晰其進(jìn)程，感悟其歷史底蘊與精神要旨，理解其蘊含的思想和實踐價值。二是結(jié)合“遺址”還原體驗場景。在八一南昌起義原址演繹的首部革命舊址實景劇《那年八一》，以現(xiàn)代燈光、機械模型、劇場音效、多媒體等高科技的表演手法，再現(xiàn)歷史實景，將演員觀眾融為一體，猶如同臺，使觀眾身臨其境，在館內(nèi)與人物命運一起沉浮。真實再現(xiàn)紅色文化情景是促進(jìn)教育主體情感投入的關(guān)鍵因素。借助大數(shù)據(jù)、三維仿真和人工智能等數(shù)字媒體技術(shù)模擬重構(gòu)紅色遺址，創(chuàng)建紅色文化數(shù)字場景，將多元豐富的紅色文化通過虛擬現(xiàn)實呈現(xiàn)出來，利于增強學(xué)生情感體驗，強化大學(xué)生使命感與責(zé)任感。三是結(jié)合人物具身角色形象。借助數(shù)字技術(shù)時空再造功能將百年前的英雄人物、革命歷史事件鮮活地展現(xiàn)在人們面前，通過歷史場景的再現(xiàn)和故事情節(jié)的推進(jìn)，與過往、歷史和世界溝通。要充分發(fā)揮歷史人物在革命故事中的引導(dǎo)性，增強紅色人物第一視角的敘述感，突破傳統(tǒng)紅色文化教育“受眾”角色，將學(xué)生作為情景主體，利用具身沉浸的臨場感與交互感渲染構(gòu)造真實的歷史氛圍，“親歷”革命歷史驚心動魄的瞬間。角色體驗，有助于大學(xué)生感悟革命先輩救亡圖存、不畏艱險的英雄氣概和愛國情懷，增強民族、國家自信心和自豪感。

2.增強紅色文化的生命力與感染力

數(shù)字媒體時代，紅色文化教育要注重紅色文化思想內(nèi)涵的提煉和挖掘，避免教育商業(yè)化、碎片化問題的出現(xiàn)，彰顯紅色文化時代價值。

一是強化內(nèi)涵解讀，活化紅色文化。促進(jìn)大學(xué)生紅色文化教育可持續(xù)發(fā)展，要在精準(zhǔn)把握其時代背景、人文特征、革命訴求的前提下，對其進(jìn)行多維度的數(shù)字化創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化。體驗氛圍與解析維度相輔相成，能夠增強紅色文化的生命力與感染力。通過感知紅色革命故事的相關(guān)歷史背景，明晰各時期革命歷史的必要性和歷史意義，才能體會革命人物不畏艱險的頑強意志和革命樂觀主義精神。二是注重內(nèi)容創(chuàng)新，賦予時代價值。紅色文化內(nèi)容的數(shù)字化創(chuàng)新及其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，需要因事、因時、因勢而變。要緊扣時代脈搏，緊跟國家大政方針和主流意識形態(tài)要求，順應(yīng)科技和環(huán)境變化，將民族復(fù)興、鄉(xiāng)村振興、共同富裕等時代主題與紅色文化相融合，賦予紅色文化時代氣息，提升紅色文化吸引力、影響力。三是突出精神傳承，發(fā)揮引領(lǐng)作用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)沉浸性、交互性的特征，決定了其與紅色文化教育有著天然的相關(guān)性與融合性，二者的耦合互助，能夠達(dá)到協(xié)同增效的效果。但紅色文物、事跡、人物等，是紅色文化的“表層”，蘊含在其中的精神品質(zhì)和理想追求才是紅色文化歷久彌新的“內(nèi)核”。［8］為此，需要高度重視紅色文化內(nèi)核的挖掘，強化其沉浸式教育的正確價值導(dǎo)向。數(shù)字信息技術(shù)作為智慧載體驅(qū)動紅色文化教育創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，要以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，把落實立德樹人根本任務(wù)融入大學(xué)生紅色文化沉浸式教育全過程。要堅持以生為本，強化紅色文化的價值引領(lǐng)作用，堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，構(gòu)建起主流價值觀與學(xué)生價值訴求之間的橋梁，提升學(xué)生對主流意識形態(tài)的信任感和認(rèn)同感。

（三）發(fā)揮主體作用，推進(jìn)紅色文化創(chuàng)新創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化

數(shù)媒時代，虛擬沉浸教學(xué)場景打造是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，個體將成為元宇宙或者個性化空間的主要創(chuàng)建者。［9］紅色文化從物質(zhì)樣態(tài)轉(zhuǎn)向數(shù)字化虛擬樣態(tài)，必然要經(jīng)過重構(gòu)重組的過程，形成從客體到主體的思維意識轉(zhuǎn)化，這內(nèi)在要求師生主動探索推動教學(xué)情節(jié)的展開并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和創(chuàng)新，共創(chuàng)紅色文化教育價值體系。要健全師生激勵保障機制，激發(fā)師生主觀能動性與創(chuàng)造性來自主地創(chuàng)建實踐性的學(xué)習(xí)場所。

1.轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮教育主導(dǎo)作用

紅色文化沉浸式教育并非簡單地將紅色文化轉(zhuǎn)化為數(shù)字教學(xué)資源，而是以虛擬現(xiàn)實技術(shù)為驅(qū)動力，創(chuàng)設(shè)融合感覺系統(tǒng)和行為系統(tǒng)的虛實共在的全景教學(xué)環(huán)境，在已有知識積累、方法探索基礎(chǔ)上豐富實踐教學(xué)形式，讓大學(xué)生協(xié)作交互、自主探究，進(jìn)行知識自我構(gòu)建，在交互體驗中領(lǐng)悟，在檢視反思中升華，促進(jìn)感官體驗和感悟升華的雙向互動。實現(xiàn)上述目標(biāo)，需要教育者要轉(zhuǎn)變理念，樹立聚合理念，強化紅色文化的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

第一，高校教育者在運用數(shù)字技術(shù)的過程中，需要始終保持自身對紅色文化的敏感性，主動遴選與社會主義核心價值觀相符合，能提升高校學(xué)生核心素養(yǎng)、文化價值觀的紅色文化內(nèi)容，保證紅色文化的權(quán)威性與嚴(yán)肅性。根據(jù)學(xué)術(shù)前沿動態(tài)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)能力，利用數(shù)字技術(shù)對紅色文化進(jìn)行二次創(chuàng)作，篩選、修改和潤色教學(xué)內(nèi)容，使之與當(dāng)今時代教學(xué)體系相吻合。第二，要強化技術(shù)賦能意識，合理運用虛擬現(xiàn)實、數(shù)字孿生、全息投影等數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建融視覺、聽覺、觸覺一體的沉浸式場景，增強學(xué)生的體驗感、立體感，將紅色文化講深、講透、講活，提升紅色文化教育的智能化水平和教育效果。第三，通過開展跨學(xué)科、綜合性的學(xué)術(shù)交流以及理論研討等活動，加大對紅色文化沉浸式教育模式的探究，為紅色文化數(shù)字化教育的應(yīng)用創(chuàng)新提供思想碰撞和創(chuàng)新靈感的場域。勇于創(chuàng)新建立共享機制，構(gòu)建與紅色文化資源相關(guān)的數(shù)字化資源共享平臺。

2.貼近需求，激發(fā)主體參與意識

數(shù)字技術(shù)迭代發(fā)展驅(qū)動社會生產(chǎn)生活樣態(tài)變革，推動媒介傳播生態(tài)的重塑。全場域、多維度、跨時空，即時化、精智化、可視化的沉浸體驗傳播已成為數(shù)媒時代媒介傳播的新樣態(tài)。拓展現(xiàn)實、數(shù)字孿生、全息投影等技術(shù)，通過圖像傳感、虛擬現(xiàn)實建模、動態(tài)演算等功能，使媒介傳播擺脫以往文字、圖片、音頻等單一維度的局限，多維、立體、感官呈現(xiàn)場景，給受眾帶來顛覆性的現(xiàn)場感受和知覺體驗，使其在特定教育場景中實現(xiàn)與場景信息深度連接的具身式沉浸。提高具身沉浸效果，離不開沉浸主體——大學(xué)生，因此，貼近學(xué)生需求，創(chuàng)新紅色文化已成為教育“破圈”的關(guān)鍵。一方面，可以將學(xué)術(shù)知識和技能與學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造更具有吸引力的、貼近紅色文化資源所屬地區(qū)的虛擬教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更容易、更徹底地學(xué)習(xí)和欣賞紅色文化，將自己的文化視角與主流意識形態(tài)建構(gòu)的視角有機交融；另一方面，充分發(fā)揮數(shù)媒時代下數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在紅色文化宣傳教育中的重要作用，打通技術(shù)壁壘，最大化凝聚學(xué)生的主流思想共識，使革命故事虛擬教學(xué)背后的紅色精神與內(nèi)涵入腦入心入行，讓廣大學(xué)生自覺接受紅色文化的熏陶，提升思想道德水平。

3.加大扶持力度，激發(fā)主客協(xié)同共進(jìn)

激發(fā)師生參與紅色文化教育數(shù)字化的積極性，是推進(jìn)紅色文化沉浸式教育有效開展的基礎(chǔ)，要健全大學(xué)生紅色文化教育保障和反饋機制，激發(fā)師生員工的參與意識和主動性。

首先，要充分發(fā)揮制度規(guī)范和項目對紅色文化沉浸式教育的引領(lǐng)與帶動作用，通過強化各項激勵政策提升教育者參與紅色文化數(shù)字化教育的獲得感，同時，通過組建研發(fā)團隊、設(shè)立專題項目、舉辦相關(guān)賽事，為紅色文化數(shù)字化研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化提供保障。其次，通過修訂量化考核方案、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、組建學(xué)生骨干團隊，吸納部分相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生參與紅色文化數(shù)字化資源建設(shè)，擴充其故事性、感情化的內(nèi)容，激活紅色文化新時代的蓬勃生命力，既訓(xùn)練學(xué)生的理論實踐能力，也使紅色精神融入每一位青年學(xué)生血脈，形成以教學(xué)帶動學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新反哺教學(xué)的良性循環(huán)。同時，將獲得省部級以上大創(chuàng)項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”項目、挑戰(zhàn)杯競賽項目作為師生年度優(yōu)秀評選的條件之一，激勵師生共同成長。

（四）注重多方聯(lián)動共建共享，構(gòu)建紅色文化傳播矩陣化平臺

大學(xué)生紅色文化教育數(shù)字化作為一個復(fù)雜工程，需要地方政府、學(xué)校、科研機構(gòu)、企業(yè)等各方力量協(xié)同，共同搭建紅色文化數(shù)字化傳播矩陣。為此，高校要按照優(yōu)勢互補，協(xié)同共建的原則，搭建資源、研發(fā)、承傳數(shù)字聯(lián)盟，以實現(xiàn)紅色文化育人的一體化格局。

1.校地協(xié)同，凸顯紅色文化資源本地特色

教育部思想政治工作司在2023 年工作要點中強調(diào)，圍繞以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系等主題建設(shè)大型體驗基地，鼓勵高校結(jié)合專業(yè)特色分類型與有關(guān)部門、有關(guān)單位聯(lián)合共建沉浸式、交互式的教育實踐基地，將優(yōu)質(zhì)實踐資源有機納入教學(xué)安排。［10］不同地域高校在開展紅色文化沉浸式教育時，既要利用人們耳熟能詳?shù)钠者m性紅色文化教育資源，也要注重地域性紅色文化資源的開發(fā)和利用，增加紅色文化內(nèi)容的親和力。一方面，各地方政府有關(guān)單位要“著眼全國大局發(fā)揮自身優(yōu)勢明確主攻方向，用好自身歷史文化資源和紅色文化資源”［11］，推動紅色文化教育數(shù)字化走深走實。強化多資源主體協(xié)同，建立健全以地方政府牽頭，域內(nèi)文化單位、企事業(yè)單位多邊介入的模式，實現(xiàn)域內(nèi)各類紅色教育基地協(xié)同共建，搭建紅色文化資源智慧共享平臺，推動紅色文化資源的深層開發(fā)和利用。另一方面，高校要深入搜集、整理凝練好本地紅色文化的歷史淵源和革命故事，將其進(jìn)行系統(tǒng)編排，構(gòu)建蘊含光榮傳統(tǒng)和時代特征、凸顯紅色傳承和思想引領(lǐng)價值導(dǎo)向的課程體系，并通過平臺的交互功能、虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)等，讓學(xué)生在場景沉浸中增強對紅色文化的體驗、感知、認(rèn)同。唯有校地協(xié)同共建，才能推動紅色文化教育智慧化，更好搭建獨具特色的紅色文化虛擬教育空間。

2.校企結(jié)合，打通技術(shù)與紅色文化教育接口

學(xué)校與企業(yè)、社會組織建立協(xié)作體，共同研發(fā)紅色文化資源，利益共享，逐步完善數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、人才配套等相關(guān)措施，加快推進(jìn)數(shù)字化教育場景建設(shè)，保證教育活動的專業(yè)性與可行性，創(chuàng)新發(fā)展數(shù)字技術(shù)賦能紅色文化資源的新業(yè)態(tài)、新模式。一方面，企業(yè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信、媒介、人工智能等技術(shù)優(yōu)勢，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為紅色文化產(chǎn)業(yè)云、資源共享和教育智慧平臺建設(shè)夯實基礎(chǔ)，為數(shù)字技術(shù)賦能紅色文化資源提供基礎(chǔ)支撐；另一方面，由學(xué)校提供人才、開展科研，通過校企結(jié)合構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)模式，共同為賡續(xù)紅色血脈賦能增效。要加強現(xiàn)有人才對紅色文化數(shù)字化教育的研究，制訂科研培訓(xùn)計劃，建立系統(tǒng)的人才培訓(xùn)體系，展開針對性、系統(tǒng)性的培養(yǎng)。鼓勵各方人才隊伍開展人員交流、戰(zhàn)略合作、項目共建等，如創(chuàng)辦以數(shù)字化紅色文化教育應(yīng)用為主題的學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)論壇或期刊欄目等。以學(xué)術(shù)交流促進(jìn)紅色文化教育模式的持續(xù)改進(jìn)，以相關(guān)利益群體的研發(fā)共同體構(gòu)建，為紅色文化沉浸式教育共建共享平臺建設(shè)夯實基礎(chǔ)。

3.校際聯(lián)盟，共享數(shù)字化紅色文化資源

高校之間需要守好紅色根脈，要以紅色精神培根鑄魂為核心，以創(chuàng)新教學(xué)模式為出發(fā)點，打造“紅色數(shù)字+”課程，建立共享機制，搭建紅色文化資源云平臺，實現(xiàn)全國范圍內(nèi)的紅色文化資源與數(shù)字化課程融合的輻射效應(yīng)。一方面，由國家整體規(guī)劃，加強新時代紅色文化數(shù)字傳承與創(chuàng)新的政策引導(dǎo)，劃撥專項經(jīng)費促成以政府主導(dǎo)、科研院校共同參與的研究共同體。高校要加強人才引進(jìn)，培育創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，組建專業(yè)技術(shù)團隊。要強化多元技術(shù)賦能，加強紅色文化資源仿真場館建設(shè)。另一方面，打造全國性的高校數(shù)字化紅色文化資源育人共享平臺。國家要加強頂層設(shè)計，集中整合國內(nèi)紅色文化資源，打通紅色文化資源匯聚渠道，聯(lián)通各技術(shù)部門，構(gòu)建全方位多層次寬視角傳播渠道，實現(xiàn)紅色文化資源共建共享。