文/洪艷

在競爭日益激烈的情況下，高校在日常教學中不僅需要幫助大學生掌握必要的專業(yè)知識，還需要注重大學生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)，依靠大學生就業(yè)核心能力的提升增加競爭力，實現(xiàn)更好就業(yè)。

大學生就業(yè)核心能力分析

大學生通過在學校的學習、實習，初步具備了一定的工作能力，但是與大學生應具備的就業(yè)核心能力之間還有一定的差距。隨著對大學生就業(yè)核心能力的重視與研究，當前已經(jīng)頒布了就業(yè)核心能力的相關標準，為大學生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

綜合不同學者關于大學生就業(yè)核心能力的研究分析，其涉及內(nèi)容較多，比如大學生的學習創(chuàng)新能力，即使在畢業(yè)、參加工作后也需要堅持學習，通過自主學習，更好地解決在工作過程中遇到的不同問題，提升解決問題的能力，更好地適應不同工作環(huán)境。大學生需要具備解決問題的能力，在參加相應的專業(yè)實習期間，按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和反思的方式方法增強解決問題的能力。大學生在就業(yè)過程中還需要具有責任感、主動性，能夠主動完成具體工作，并且能盡職盡責，勇于承擔責任。大學生就業(yè)核心能力方面還需要有較好的溝通協(xié)調(diào)能力。工作中需要與其他人配合，良好的溝通能力、協(xié)調(diào)能力對構建和諧的人際關系至關重要。大學生在學校的學習生活相對自由，壓力較小，而在參加工作后，需要承受來自各方面的壓力、挑戰(zhàn)等，所以還需要有較好的抗壓能力，避免因為一些挫折對后續(xù)工作、生活等喪失信心。大學生就業(yè)后面對的是整個社會，需要具備社會適應能力，比如能夠接受不同文化、不同環(huán)境，尊重不同文化與風俗習慣，能夠隨著社會的變化而適時調(diào)整，更好地適應社會環(huán)境。除了上述相關能力外，時間管理能力、實踐能力、目標管理能力、心理調(diào)節(jié)能力、人際交往能力等都是在實際就業(yè)過程中需要具備的。整體而言，就業(yè)核心能力除了具備獲得與工作有關的能力外，還需要適應各方面的變化，確保實際工作能力、質(zhì)量等不受影響。比如現(xiàn)在部分工作方式從傳統(tǒng)線下轉為線上與線下相結合，強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)技術等應用，這些都需要大學生結合自身專業(yè)、工作內(nèi)容等，通過不斷學習，掌握相關領域的理論知識、專業(yè)能力及前沿技術。

按照對大學生就業(yè)能力的分類，整體可劃分為通識能力、核心能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力等。通俗來講，大學生就業(yè)核心能力不僅體現(xiàn)在畢業(yè)后“找”工作方面的能力，還體現(xiàn)在參與工作過程中“做”工作的能力，而對于不同專業(yè)、不同工作內(nèi)容，相應的就業(yè)核心能力或多或少會存在差異。

大學生就業(yè)核心能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

大學生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，了解這些意義對加強高校管理，在高校教學與管理中培養(yǎng)大學生就業(yè)核心能力有指導價值。

通過培養(yǎng)和提升大學生的就業(yè)核心能力，有利于增強大學生在就業(yè)過程中的競爭力。面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，大學生具備核心能力能夠更好地滿足不同企事業(yè)單位對人才的需求，更符合市場需要。當然，在實際就業(yè)過程中具有明顯的優(yōu)勢，也能幫助大學生提升就業(yè)競爭力。大學生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)有利于提高其職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。大學生在畢業(yè)參加工作后根據(jù)相關崗位不同，有對應的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而在制定和推動職業(yè)發(fā)展規(guī)劃發(fā)展的過程中，均需要學生具有多方面的核心能力，通過不同能力的相互作用幫助學生快速融入工作崗位，更快適應職業(yè)變化，在工作崗位上作出成績，進一步促進個人的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是增強大學生綜合素質(zhì)的重要路徑。大學生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)，能夠增強大學生多方面的能力，且這些意識、能力的提高對促進大學生的綜合素質(zhì)至關重要。就業(yè)核心能力與職業(yè)核心素養(yǎng)之間可互相促進，為高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)奠定基礎。大學生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)，可讓大學生在畢業(yè)后更好地運用理論知識，通過理論知識去解決實際問題，避免僅掌握理論知識，缺乏相關能力，進而無法應對工作中遇到的各種挑戰(zhàn)。大學生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)還能幫助高校轉變對大學生的教學理念、教學思想等，通過逐步深化改革與發(fā)展，實現(xiàn)大學生在畢業(yè)后整體核心能力的提升，強化參與不同崗位人員的素質(zhì)，推動社會的發(fā)展，實現(xiàn)新理論、新方法在各個行業(yè)領域中的應用，并系統(tǒng)全面地幫助大學生更好就業(yè)，并在就業(yè)后能快速勝任工作。

大學生就業(yè)核心能力培養(yǎng)路徑分析

鑒于大學生就業(yè)核心能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，不同高校在日常教學期間需要重視大學生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以便從不同角度幫助大學生提高就業(yè)核心能力。相關培養(yǎng)路徑具體有以下幾個方面。

強調(diào)專業(yè)知識的基礎地位。大學生在學習期間，因為選擇的專業(yè)不同，所以學習的專業(yè)知識也不同。專業(yè)知識儲備作為大學生就業(yè)核心能力的一個重要體現(xiàn)，在高校學生教學與管理過程中應幫助大學生強化對專業(yè)知識的學習，強調(diào)專業(yè)知識的基礎地位。對此，不同高校應積極引進“雙師型”教師，通過“雙師型”教師幫助大學生扎實掌握基礎專業(yè)知識；結合不同專業(yè)知識教學特點，豐富教學方法，如案例分析、角色扮演、小組討論等，通過更多教學方法的融入，提高學生在具體教學過程中的參與度，進一步激發(fā)學生學習興趣。為了加深對專業(yè)知識的理解，在理論教學基礎上還要增加教學實踐環(huán)節(jié)，比如實驗分析、實習、課程設計等，讓學生在實踐中運用所學的專業(yè)知識，加深對專業(yè)理論知識的理解。在基礎知識教學過程中，教師要鼓勵不同學生加強交流、討論、合作，通過不同學生之間的互動，增強大學生的團隊凝聚力，幫助大學生增強人際交往能力等。從專業(yè)課程內(nèi)容方面分析，不同高校需要做好專業(yè)課程的完善，結合不同專業(yè)學科的發(fā)展趨勢、社會需求等對教學內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，確保教學內(nèi)容符合社會的實際需要，注重與時俱進。此外，還要強調(diào)課程思政在不同專業(yè)知識教學中的應用，幫助大學生提高思想品德與素質(zhì)，具備正確的“三觀”，讓大學生在就業(yè)過程中滿足職業(yè)素養(yǎng)要求。

加強對大學生的就業(yè)指導。在大學生就業(yè)核心能力培養(yǎng)過程中，不同高校應結合不同專業(yè)的就業(yè)方向、就業(yè)要求、相關單位招聘本校畢業(yè)生后的反饋情況等，制定針對性較強的就業(yè)指導方案。就業(yè)指導過程中需要充分考慮不同階段學生的身心特點與就業(yè)指導需求，便于保證就業(yè)指導的作用價值。如在對大一學生就業(yè)指導中，引導大學生了解當前的就業(yè)形勢，使其自行規(guī)劃職業(yè)發(fā)展；在大二就業(yè)指導中強調(diào)專業(yè)知識的重要性，改變學生對不同職業(yè)的認知；在大三、大四等臨近畢業(yè)階段，就業(yè)指導要強調(diào)實踐操作能力、創(chuàng)新能力等方面的重要性，并做好這些能力的培養(yǎng)。就業(yè)指導過程中除了常規(guī)大課堂式的教學工作之外，還可以開展多種形式的就業(yè)指導，比如校友講座、實地觀摩、就業(yè)類競賽、實訓實習等，幫助大學生對就業(yè)的相關問題及需要具備的能力、核心素養(yǎng)等有更好的認識，從而在日常生活中嚴格要求自己。

鼓勵相關企業(yè)參與高校教學。新時期，高校在培養(yǎng)人才過程中強調(diào)應用型、技能型人才的培養(yǎng)，并要求學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等。為了更好地滿足用人單位的需要，可邀請用人單位參與學生的教學管理工作，了解學生的實際學習情況，并在參與高校教學管理過程中，提出企業(yè)在用人、就業(yè)招聘方面的要求，便于學生有針對性地提高自身就業(yè)能力，進而提升就業(yè)核心能力。

新時期，高校不僅需要教授大學生文化知識，還需要在日常教學和管理中培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心能力。通過大學生就業(yè)核心能力的提升，以更好地適應社會環(huán)境及不同行業(yè)對人才的綜合要求，全面提高當代大學生的綜合素質(zhì)和業(yè)務能力，打破傳統(tǒng)的大學生人才培養(yǎng)模式和觀念。