文/唐蜀湘

如今，對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高要求，會(huì)計(jì)學(xué)科不再是以工業(yè)經(jīng)濟(jì)為背景的傳統(tǒng)商科教育，而是以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為背景，培養(yǎng)具有全球視野和數(shù)字商業(yè)價(jià)值觀、能掌握運(yùn)用數(shù)字商業(yè)規(guī)律、知識(shí)技能跨界復(fù)合、多種思維交叉融合、終身學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展等鮮明特征的復(fù)合型新商科人才，為日益發(fā)展的商業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供必要的人才支撐。

會(huì)計(jì)教育是一個(gè)面向行業(yè)開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)教育體系，要以符合會(huì)計(jì)行業(yè)要求的職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的勝任能力。當(dāng)前商學(xué)院的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要偏重于學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試，即“個(gè)體智商”，缺乏對(duì)學(xué)生心智結(jié)構(gòu)、興趣等個(gè)體因素進(jìn)行整體考量，對(duì)人才培養(yǎng)的影響存在一定的閾值。相較于傳統(tǒng)的天賦、智商，關(guān)注個(gè)體的實(shí)踐、智能對(duì)會(huì)計(jì)人才的全面培養(yǎng)，構(gòu)建復(fù)合型新商科人才更有實(shí)踐意義。商學(xué)院亟需植入數(shù)字經(jīng)濟(jì)思維，重構(gòu)商科人才培養(yǎng)體系與模式，以適應(yīng)并滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求。因此，借鑒“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式已成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

重構(gòu)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式

卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃是延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院?jiǎn)?dòng)的一項(xiàng)重要的教育教學(xué)改革工程，培養(yǎng)計(jì)劃以“校、企、證”為著眼點(diǎn)，系統(tǒng)分析卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響因素，充分調(diào)動(dòng)教師積極性并發(fā)揮學(xué)生自主性，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化“雙師型”師資建設(shè)隊(duì)伍，完善教學(xué)模式和課程體系，加強(qiáng)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新操作訓(xùn)練，建立卓越人才考核機(jī)制，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新意識(shí)的多元化卓越會(huì)計(jì)人才。

推動(dòng)新的教育教學(xué)模式。要達(dá)到新商科人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要在觀念上把數(shù)字經(jīng)濟(jì)融入人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)中去，讓新的觀念和傳統(tǒng)的商學(xué)知識(shí)深度融合。新型融合式教育模式主要表現(xiàn)在將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等手段應(yīng)用于商科教育中，這是人才培養(yǎng)的基本要求；學(xué)習(xí)新的應(yīng)用型課程，通過(guò)實(shí)踐給學(xué)生思維素質(zhì)的訓(xùn)練、行為規(guī)范的訓(xùn)練、基本技能的訓(xùn)練和基本環(huán)境的訓(xùn)練，這是人才培養(yǎng)的途徑；采用信息化教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是人才培養(yǎng)的方式。理論修養(yǎng)是新商科人才綜合素質(zhì)的核心，實(shí)踐是深化理論知識(shí)的捷徑。要在實(shí)踐教學(xué)體系上進(jìn)行創(chuàng)新和變革，增強(qiáng)理論上的實(shí)踐性，尤其是利用與數(shù)字經(jīng)濟(jì)前沿企業(yè)加強(qiáng)深度合作交流，提升商科教育與企業(yè)實(shí)踐的融合，為教師、學(xué)生提供良好的業(yè)務(wù)場(chǎng)景。

促進(jìn)會(huì)計(jì)人才協(xié)同培養(yǎng)。卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”“高素質(zhì)”和“國(guó)際化”，實(shí)行“班中班”的彈性培養(yǎng)方式，推行“雙導(dǎo)師制”，采用“班組互補(bǔ)、校企（所）聯(lián)合”，形成多維互動(dòng)的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系。主要以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，以人才成長(zhǎng)為核心，深化產(chǎn)教融合與實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建出全面型、實(shí)踐型的人才培養(yǎng)體系。在具體的體系構(gòu)建中，學(xué)校要逐步建立校企聯(lián)合團(tuán)隊(duì)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合創(chuàng)新中心等人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新的發(fā)展聯(lián)合體和發(fā)展共同體，分類(lèi)逐層推進(jìn)商學(xué)院建設(shè)，打造集新理論、新實(shí)踐于一體的協(xié)同育人示范基地，不斷創(chuàng)新“企業(yè)出題、校企解題、學(xué)生做題”的“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)”模式，包括選聘企業(yè)型老師、開(kāi)設(shè)實(shí)踐性課程，甚至將實(shí)踐課前移，嘗試實(shí)行先實(shí)踐后理論的教學(xué)模式，讓企業(yè)同學(xué)校一起設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)、制定方案、實(shí)施培養(yǎng)，不同程度地參與課程教學(xué)、教材編寫(xiě)、工程實(shí)踐，形成無(wú)縫銜接、全程協(xié)同、完全融入的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以促進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。要加大研究新興的交叉學(xué)科，鼓勵(lì)跨學(xué)系、跨學(xué)院乃至跨學(xué)校的產(chǎn)教融合與實(shí)踐融合，不斷從用人單位、從企業(yè)實(shí)踐中檢驗(yàn)和完善培養(yǎng)方案，反推自身的學(xué)科創(chuàng)新建設(shè)，進(jìn)一步建設(shè)學(xué)院治理體系、引進(jìn)先進(jìn)的師資力量、提升信息化的管理水平，以及產(chǎn)學(xué)研一體化更精細(xì)的設(shè)計(jì)等。

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的新格局。按照人才培養(yǎng)體系規(guī)劃，要明確師資隊(duì)伍建設(shè)，包括提高教師的專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)術(shù)研究能力等，尤其是進(jìn)一步明確教師的選用標(biāo)準(zhǔn)，包括教師實(shí)踐教學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面，涉及交叉學(xué)科等綜合能力等，可充分利用校外實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師機(jī)制，進(jìn)行跨界培養(yǎng)。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等，提高教師的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)校鼓勵(lì)教師之間互相學(xué)習(xí)和合作，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與卓越人才計(jì)劃，如提供更多的資源和支持、設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼等；建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估和考核，確保教師能力和素質(zhì)不斷得到提升。

通過(guò)方案重構(gòu)，推動(dòng)“教師——學(xué)生、教學(xué)——科研、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)——相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)群”的校內(nèi)“雙向互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、教科互促、學(xué)科融合，尤其是全力增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等實(shí)踐課程。

推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式

根據(jù)卓越人才計(jì)劃培養(yǎng)方案，學(xué)院結(jié)合人才培養(yǎng)的總體思路，全面推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)度，由商學(xué)院成立卓越人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)卓越人才培養(yǎng)政策的制訂、實(shí)施等，包括導(dǎo)師的聘任、人才的選拔、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)方案的審核、實(shí)踐的質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)工作。

逐步落實(shí)“卓越計(jì)劃”的人才選拔。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)卓越人才選拔遵循“公平、公正、公開(kāi)”原則，逐層篩選，擇優(yōu)錄取。具體操作方法是，在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，綜合第一學(xué)年學(xué)業(yè)成績(jī)。計(jì)算公式為：學(xué)業(yè)成績(jī)＝∑（課程成績(jī) x 課程學(xué)分）/ ∑課程總學(xué)分，學(xué)業(yè)成績(jī)不應(yīng)低于當(dāng)年會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合平均分，按照不低于1∶2 比例初選后進(jìn)入面試，面試包括思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力以及職業(yè)素養(yǎng)等，其中學(xué)業(yè)成績(jī)與面試成績(jī)分別占75%和25%，以此計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)，擇優(yōu)錄取。

加強(qiáng)“卓越計(jì)劃”課程體系建設(shè)。積極改革卓越班的課程設(shè)置，及時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建面向數(shù)智時(shí)代的會(huì)計(jì)課程。課程設(shè)置首先遵循“導(dǎo)學(xué)思政”原則，積極落實(shí)職業(yè)倫理課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)與思想政治理論課同向同行，開(kāi)展各類(lèi)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，大力傳承弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍。課程體系建設(shè)應(yīng)遵循分層遞進(jìn)原則。第一層次為會(huì)計(jì)基本理論課程。例如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本核算與管理等。第二層為數(shù)字賦能的智能會(huì)計(jì)類(lèi)課程。例如：大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)共享與智能財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策等。第三層為智能會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程。利用模擬企業(yè)環(huán)境的軟件、財(cái)務(wù)云平臺(tái)、財(cái)務(wù)機(jī)器人開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也可通過(guò)校企合作，將真實(shí)的業(yè)務(wù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第四層為CPA（中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師）或CMA（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）證書(shū)考試課程的嵌入式教學(xué)。

嚴(yán)格實(shí)施“卓越班”的優(yōu)化管理。在“卓越人才”的培養(yǎng)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程的質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控。“卓越班”全面實(shí)施導(dǎo)師制，專(zhuān)業(yè)課程原則上以小班授課為主，校內(nèi)導(dǎo)師由具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)或碩士以上學(xué)位的專(zhuān)任教師擔(dān)任，原則上每位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多不超過(guò)10 人。同時(shí)學(xué)院積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和優(yōu)秀骨干員工擔(dān)任校外實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，校外實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師與學(xué)生的比例不低于1∶15。同時(shí)，學(xué)校選拔部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐化深造，鼓勵(lì)人才繼續(xù)考研、獲取行業(yè)高端證書(shū)和認(rèn)證，有力推進(jìn)“讓學(xué)術(shù)更學(xué)術(shù)、讓專(zhuān)業(yè)更專(zhuān)業(yè)”的人才分類(lèi)培養(yǎng)模式，提高卓越人才的創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合能力，逐步形成學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重的格局，拓展了專(zhuān)業(yè)改革的新方向和新思路。

夯實(shí)卓越人才實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的全面建設(shè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和從事學(xué)術(shù)研究的重要場(chǎng)所。在卓越人才培養(yǎng)中，商學(xué)院及時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、重構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，積極夯實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件；按照新時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)逐漸向智能化發(fā)展的變化，學(xué)院及時(shí)調(diào)整完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，塑造適應(yīng)行業(yè)需求的新人才培養(yǎng)理念；以行業(yè)高端人才職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為框架，將共享服務(wù)、商業(yè)智能、大數(shù)據(jù) 、云計(jì)算與會(huì)計(jì)課程相結(jié)合，搭建財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)中心等。

強(qiáng)化“卓越班”師資團(tuán)隊(duì)的能力不斷提升。從源頭上看，卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，教育又離不開(kāi)教師，由此設(shè)計(jì)出教師考核維度，評(píng)價(jià)高校師資力量。商學(xué)院通過(guò)多種方式、多種途徑建立一支視野開(kāi)闊、內(nèi)外互通、開(kāi)放協(xié)同、動(dòng)態(tài)優(yōu)化的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，并及時(shí)在卓越班推行 “雙導(dǎo)師制”，也就是校外實(shí)務(wù)精英任“事業(yè)導(dǎo)師”和校內(nèi)專(zhuān)職教師任“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”的試點(diǎn)研究。同時(shí)通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、培訓(xùn)課程，形成“教師——學(xué)生——企業(yè)”閉環(huán)式教學(xué)和實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)生態(tài)型的人才培養(yǎng)體系。