安徽省蕪湖市教育科學(xué)研究所/吳友義 裘偉東
新一輪普通高中課程改革的一個基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,因此,充分挖掘課程資源,建立多樣化的校本課程群,滿足學(xué)生的個性化發(fā)展是幫助學(xué)生發(fā)展的重要方式。校本課程是與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的,具有多樣性和可選擇性的校本課程,是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色形成的基本保障。
由于校本課程建設(shè)的周期長、成效不顯著,學(xué)校和教師在校本課程的開發(fā)上投入度不高,在蕪湖市域校本課程建設(shè)的調(diào)研中普遍存在缺乏對新課程新教材(以下稱“雙新”)的深入理解、未扎根于核心素養(yǎng)培育及五育融合教育生態(tài)建設(shè)、未形成體系及特色、發(fā)展不均衡等問題。深入分析原因,可以發(fā)現(xiàn)校本課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)完整的實施、保障系統(tǒng)支持及政府和社會介入少是導(dǎo)致校本課程建設(shè)難以高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了解決校本課程建設(shè)中的這些問題,蕪湖市域在校本課程建設(shè)上進(jìn)行了持續(xù)的研究與實踐,我們的策略是在直屬公辦高中范圍內(nèi),從實踐層面深度推進(jìn)校本課程建設(shè),制定實施指導(dǎo)意見,探索“雙新”背景下基于五育融合的市級特色校本課程體系及市域?qū)嵺`模式構(gòu)建,探索深度推進(jìn)市域普通高中校本課程建設(shè)的創(chuàng)新機(jī)制。
校本課程建設(shè)的總體規(guī)劃和頂層整體設(shè)計有利于市域校本課程建設(shè)的品質(zhì)提升和特色打造。作為一項市域?qū)嵺`研究,我們回顧了國內(nèi)校本課程開發(fā)的歷程,重點研究了校本課程開發(fā)的類型、機(jī)制、條件和思想基礎(chǔ),其有明顯的階段性特征:一是偶發(fā)階段,即根據(jù)當(dāng)?shù)匾约皩W(xué)校課程資源開發(fā)的校本課程,彼此間無緊密關(guān)聯(lián),相對獨立,這是目前我市多數(shù)學(xué)校校本課程開發(fā)的樣態(tài);二是規(guī)劃階段,即有一定體系和結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌規(guī)劃的學(xué)校校本課程的開發(fā);三是系統(tǒng)階段,即結(jié)合普通高中“雙新”實施方案的要求,對國家、地方、校本等各類課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價等作統(tǒng)籌安排,形成學(xué)校特色課程體系;四是文化階段,即基于落實立德樹人根本任務(wù),以“五育”融合為教育理念,形成學(xué)校課程價值觀,并以此指導(dǎo)學(xué)校校本課程綱要制定、課程實施與評價?;趯W(xué)校校本課程建設(shè)階段性特征的分析,可清晰認(rèn)識到同一所學(xué)校校本課程的發(fā)展走向,也便于同一時期的不同學(xué)校找到衡量自身和他校校本課程建設(shè)推進(jìn)深度差異的尺子。依據(jù)“雙新”要求,我市將校本課程建設(shè)深度推進(jìn)的重點放在“系統(tǒng)”“文化”兩個階段,出臺了《蕪湖市普通高中“五育”并舉校本課程開發(fā)與實施指導(dǎo)意見(試行稿)》,對深度推進(jìn)全市普通高中校本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想與建設(shè)目標(biāo)、開發(fā)原則和主要內(nèi)容、課時安排與學(xué)分認(rèn)定、開發(fā)程序與主要步驟、課程管理與評價實施、組織保障和過程監(jiān)督等方面做出了闡述和要求,并于2019—2023 年,在市教育局直屬公辦普通高中教育教學(xué)質(zhì)量評估工作中,對基于“系統(tǒng)”“文化”視角的校本課程建設(shè)進(jìn)行了評定,為我市深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)提供了政策保障。
深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè),簡單地通過行政管理進(jìn)行頂層整體設(shè)計及實施推進(jìn)是不能實現(xiàn)既定目標(biāo)的,更需要通過專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來引領(lǐng),有效推動學(xué)校追求校本課程品質(zhì)的內(nèi)生性需求,需要立足于市域校本課程建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)。為此,為促進(jìn)普通高中適應(yīng)“雙新”要求,打造辦學(xué)特色,提升辦學(xué)質(zhì)量,蕪湖市教育局于2018 年設(shè)立了新課改項目,用于支持學(xué)校特色發(fā)展,旨在通過“項目推進(jìn)”這個抓手,充分利用相關(guān)人力資源和課程資源,為校本課程的開發(fā)提供專業(yè)支撐。2019—2023 年連續(xù)五年組織了蕪湖市普通高中校本課程建設(shè)項目立項評審工作,共收到各直屬學(xué)校校本課程項目申請156 項,經(jīng)專家組評審,有88個項目予以立項。2021—2022 年連續(xù)兩年組織專家評審組開展了蕪湖市普通高中校本課程項目開發(fā)與實施執(zhí)行情況檢查評估,兩年總計對54 個中期檢查項目和23 個結(jié)項項目進(jìn)行了檢查評估,并給出評估意見,通過開展全市直屬普通高中校本課程專題會議和通報評估意見,進(jìn)一步推動了立項項目的有效實施。項目建設(shè)中,我們堅持把解決問題作為校本課程建設(shè)的目標(biāo)與導(dǎo)向,在行動上匯聚高校、科研院所、社區(qū)和家長等各方面力量,合力攻克校本課程建設(shè)的重點和難點。通過市級教研部門與學(xué)校對接,先指導(dǎo)和培訓(xùn)教師,再通過中期檢查和結(jié)項評估,反饋修改意見并補(bǔ)充完善,同時,甄選優(yōu)秀項目案例進(jìn)行示范展示,通過真實、鮮活的案例推動校本課程的精品化建設(shè),提升學(xué)校課程品質(zhì),從而使市域校本特色課程的建設(shè)由抽象變得具體實在。
我市鼓勵學(xué)?;凇懊嫦蛉w、全面育人、尊重差異、多元成才”的教育理念,從學(xué)校課程規(guī)劃、特色課程建設(shè)及國家課程校本化實施出發(fā),結(jié)合自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向,積極構(gòu)建各校特色課程體系,逐步形成“五育融合”育人模式。結(jié)合學(xué)校社團(tuán)、綜合實踐和特色活動,創(chuàng)設(shè)兼顧系統(tǒng)性、層次性、生態(tài)性的教育氛圍。市教育局在總結(jié)各校特色課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上,打造“五育融合、全面育人”的市級特色校本課程體系,從整體課程規(guī)劃、課程資源開發(fā)、課程的深度實施和評價體系建設(shè)四個方面,以“促進(jìn)學(xué)生成長”為核心,以“基礎(chǔ)型”“研究型”“拓展型”課程為載體,滿足學(xué)生的個性需要,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)而提升學(xué)校的內(nèi)涵和教育的品質(zhì)。我們針對課程體系中的三類課程分類推進(jìn),“基礎(chǔ)型課程”側(cè)重基于“五育融合”理念,是立足于課堂教學(xué)改革的國家課程的校本化實施,強(qiáng)調(diào)教師基于對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析的理解把握,開展基于學(xué)科本質(zhì)理解的單元整體教學(xué);“研究型”“拓展型”課程側(cè)重依據(jù)各校校情和學(xué)生發(fā)展需求,開發(fā)、開設(shè)“五育”融合個性化校本課程,根據(jù)內(nèi)容價值分為五大類十九個方面,一是德育類課程,包括德育學(xué)習(xí)、德育活動、德育實踐、德育環(huán)境等內(nèi)容;二是智育類課程,包括學(xué)科知識延伸拓展、思想方法提煉、科學(xué)教育、實驗教學(xué)等內(nèi)容;三是體育類課程,包括健康知識與體育技能、體育規(guī)則與倫理、體育智慧與審美、體育實務(wù)等內(nèi)容;四是藝術(shù)類課程,包括藝術(shù)特長技能、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)實踐、地方藝術(shù)等內(nèi)容;五是勞動類課程,包括家務(wù)勞動、學(xué)校勞動、創(chuàng)新勞動、實踐勞動等內(nèi)容。校本課程開發(fā)與實施中強(qiáng)調(diào)對國家課程內(nèi)容的補(bǔ)充、深化與拓展,開展基于真實情境下的自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。
1.建立“三級管理”體系,加強(qiáng)統(tǒng)籌管理。市教育局建立市級普通高中校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,市教科所建立市級校本課程建設(shè)專業(yè)指導(dǎo)委員會,各校建立學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,從不同層面加強(qiáng)管理和指導(dǎo),推進(jìn)校本課程建設(shè)。
2.建立“四項機(jī)制”,推動校本課程建設(shè)。一是建立基于普通高中教育質(zhì)量評估考核的激勵機(jī)制。以評估代培,以考核代培,引領(lǐng)學(xué)校加強(qiáng)和完善校本課程建設(shè),提升學(xué)校課程體系頂層設(shè)計能力;二是建立基于市域合力的校本課程開發(fā)協(xié)作和共享機(jī)制。校本課程原則上由學(xué)校獨立開發(fā),也可以聯(lián)合其他學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)、高等院?;蚩蒲性核餐_發(fā),并通過專門的成果推廣活動,如成果推廣會、現(xiàn)場研討會、經(jīng)驗交流會等形式共享課程建設(shè)成果;三是建立著力提升教師意識和能力的校本課程培訓(xùn)機(jī)制。對校本課程開發(fā)者、實施者給予一定的理論和實踐指導(dǎo),通過專家引領(lǐng)、校本教研、樣本學(xué)校示范、經(jīng)驗交流等方式和途徑,提高教師建設(shè)校本課程的水平;四是建立保證校本課程開發(fā)和實施的投入機(jī)制。我市通過加強(qiáng)圖書館、實驗室、專用教室、電子備課室、活動基地等設(shè)施的建設(shè),充分利用各種課程資源,為校本課程實施提供了物質(zhì)保障;另一方面,通過設(shè)立蕪湖市新課改項目專項資金,納入年度預(yù)算,用于普通高中校本課程開發(fā)與實施項目建設(shè)、教師培訓(xùn)、課程內(nèi)容審核、課程評定驗收及課程推廣等工作。
3.建立“兩個平臺”,培育共享特色校本課程。一是培育平臺,即通過市普通高中新課改項目平臺,培育特色校本課程;二是交流共享平臺,即通過市教科所“五育融合”校本課程管理系統(tǒng)、微信公眾號及線下交流展示活動等途徑分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以榜樣的示范作用促進(jìn)共同發(fā)展,推動整個市域內(nèi)普通高中校本課程建設(shè)品質(zhì)的提升。
4.建立“五個跟進(jìn)”,加強(qiáng)教師專業(yè)化指導(dǎo)。一是教研跟進(jìn),著力提升教師校本課程開發(fā)和實施能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長;二是教學(xué)跟進(jìn),探索校本課程實施方式、實施效果,讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,推進(jìn)校本課程建設(shè)深入發(fā)展;三是評價跟進(jìn),通過學(xué)校制定評價方案和評價實施指導(dǎo)意見,保障每一門校本課程評價的落實,并完成整體校本課程學(xué)業(yè)質(zhì)量分析評估;四是管理跟進(jìn),通過組織校級交流展示活動和校長論壇,切實轉(zhuǎn)變管理者的課程建設(shè)理念,開展交流研討以提升校長的課程建設(shè)意識和領(lǐng)導(dǎo)力;五是校本教材跟進(jìn),指導(dǎo)教師編制校本教材、教學(xué)讀本或講義,提升教師的教材編寫能力和水平。
1.打造適宜的制度環(huán)境。市教育局制定校本課程實施方案、立項評審辦法、評價體系等規(guī)章制度來規(guī)范校本課程建設(shè)。加強(qiáng)和完善課程建設(shè)的頂層設(shè)計,實施新課改項目中期、結(jié)項等的監(jiān)測評估,確保校本課程建設(shè)的科學(xué)性和規(guī)范化。
2.建立智慧教育環(huán)境下的教師研修模式。利用信息技術(shù),建立線上線下相結(jié)合的教師研修模式,組織高校、科研機(jī)構(gòu)和其他社會機(jī)構(gòu)開展課程專家與教師之間、教師與教師之間的培訓(xùn)和交流研討,形成推動校本課程建設(shè)的咨詢、指導(dǎo)、開發(fā)和教師進(jìn)修的智慧教育環(huán)境。
3.整合教育資源。建立市級教育行政部門、高校、教育科研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)、家長等多方聯(lián)動的協(xié)作機(jī)制,實現(xiàn)全市教育資源的有效流動與全面共享。
在蕪湖市教育局統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下,全市普通高中及各級教研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)校本課程的研究、開發(fā)和實施,取得了較好的成效。一是市級特色課程資源的開發(fā)和使用。市教科所在近五年開發(fā)出供全市普通高中使用的特色課程配套讀本五種,包括《蕪湖市中小學(xué)安全教育讀本》《環(huán)境教育讀本》《鐵畫藝術(shù)》《戲曲進(jìn)校園》《蕪湖市中小學(xué)(幼兒園)生活垃圾分類知識讀本》,這些豐富多彩的課程資源為推動全市普通高中實施素質(zhì)教育、加強(qiáng)“五育融合”、實現(xiàn)全面育人起到了重要作用。二是項目建設(shè)成果豐碩。市直屬普通高中基于項目建設(shè)形成的成果數(shù)量眾多、形式多樣、層級較高。安師大附中校本課程“新課程改革背景下普通高中心理健康教育校本課程的開發(fā)與研究”入選教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所官網(wǎng)展示案例。2022 年,市教科所立項省級重點課題“‘雙新’背景下深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)的區(qū)域性實踐研究”并順利開題。學(xué)?;诹㈨楉椖?,建設(shè)完成省級課題3 項,出版相關(guān)專著4 本,多篇論文發(fā)表或獲獎。三是學(xué)校呈現(xiàn)特色多樣發(fā)展,如蕪湖一中的“五育五誠”課程體系、安師大附外的“博雅”課程體系、蕪湖二中的活動課程體系、蕪湖市湯溝中學(xué)的農(nóng)村普通高中特色課程體系、安師大附中的心理健康和生涯規(guī)劃課程,以及蕪湖十二中在航空飛行員培養(yǎng)方面、蕪湖城南實驗中學(xué)在體育競技方面的突破,形成學(xué)校發(fā)展的特色與文化,獲得了學(xué)生和家長的高度認(rèn)可。2022年9月,我市有三所高中學(xué)?;谛1菊n程項目建設(shè),獲“安徽省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)?!狈Q號。
蕪湖市域普通高中校本課程建設(shè)注重理論與實踐的創(chuàng)新整合。一是“雙新”背景下規(guī)劃和規(guī)范校本課程建設(shè),是與以往的校本課程建設(shè)不同的、新的歷史條件下的課程建設(shè)實踐,有助于提高對校本課程價值的認(rèn)識,樹立全新的校本課程理念,引領(lǐng)校本課程發(fā)展,推動國家課程規(guī)范運作、有效實施。二是結(jié)合市級綱領(lǐng)性文件實施、新課改項目建設(shè)、組織實施新機(jī)制及層級性的管理體系建設(shè),實現(xiàn)制度創(chuàng)新。三是結(jié)合新課改項目的實踐探索,在普通高中校本課程建設(shè)市域?qū)嵺`的路徑和策略方面及市域、學(xué)校和教師規(guī)劃、設(shè)計和實施校本課程方面實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。四是結(jié)合地域特征和地方文化色彩,實現(xiàn)地方文化與課程的融合創(chuàng)新。五是結(jié)合新課程、新教材的特點,實現(xiàn)國家課程校本化實施的突破與創(chuàng)新。六是結(jié)合“雙減”政策落地,實現(xiàn)減負(fù)增效的實踐創(chuàng)新。蕪湖市域?qū)嵺`、探索、追求研究與實踐成果的高質(zhì)量、高水平,力求為中部地區(qū)高中校本課程建設(shè)提供可以復(fù)制與推廣的模式。
通過多年的實踐研究,蕪湖市域“雙新”背景下深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)取得了一定的成效,在深度推進(jìn)校本課程建設(shè)的過程中,推動了我市普通高中校本課程建設(shè)的深入、均衡發(fā)展,落實了國家普通高中“雙新”實施相關(guān)要求,實現(xiàn)了市域課程體系的完善和課程品質(zhì)的提升,助推了學(xué)校多樣化、特色化發(fā)展。2023 年,蕪湖市入選安徽省“五大行動”省級實驗區(qū),在我市持續(xù)深度推進(jìn)校本課程建設(shè)的過程中,我們將精準(zhǔn)定位,助力蕪湖市“五大行動”省級實驗區(qū)建設(shè),市域?qū)嵺`探索將重點圍繞實驗區(qū)建設(shè)方案內(nèi)容,規(guī)劃和規(guī)范校本課程建設(shè),在實施路徑和保障策略方面加強(qiáng)系統(tǒng)性、針對性的研究,在深度推進(jìn)普通高中校本課程建設(shè)的同時,向義務(wù)教育階段學(xué)校輻射推廣相關(guān)成果。堅持以實踐探索為主,強(qiáng)化區(qū)域合力。堅持以項目建設(shè)的方式開展實踐研究,實現(xiàn)各方面教育科研力量與高中學(xué)校優(yōu)秀管理、教學(xué)力量的有機(jī)整合,加強(qiáng)教師專業(yè)化跟進(jìn)指導(dǎo),提升課程實施水平,使市域、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)更合理,學(xué)校特色更鮮明,滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。深入踐行“五育融合”,助力全面育人。通過辨析校本課程與“五育融合”的關(guān)系、多元特色校本課程的開發(fā),著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,使其在品德、身體、智力、情感等方面得到充分發(fā)展,助力全面育人理念的落實。