◇新疆輕工職業(yè)技術學院 曲長旋 朱西括 楊 璇

新疆高職教育數(shù)字技能發(fā)展對于推動新疆數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系改革具有重要意義。為提高新疆高職教育數(shù)字技能發(fā)展，對高職教育數(shù)字化轉型和高職教育數(shù)字技能發(fā)展進行研究，通過分析新疆高職教育數(shù)字技能發(fā)展發(fā)展現(xiàn)狀，對標國內(nèi)先進高職院校數(shù)字技能成功案例，找出差距與發(fā)力點，提出通過健全數(shù)字技能構建數(shù)字素養(yǎng)框架與政策體系、完善數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系、優(yōu)化數(shù)字技能人才培養(yǎng)環(huán)境的新疆高職教育數(shù)字技能發(fā)展實踐進路。

1 高職教育數(shù)字技能發(fā)展現(xiàn)實意義

1.1 數(shù)字經(jīng)濟適應性需求

“十四五”發(fā)展規(guī)劃提出建設數(shù)字中國目標，國家陸續(xù)出臺《數(shù)字中國建設整體布局規(guī)劃》、《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》、《提升全民數(shù)字素養(yǎng)和技能行動綱要》等發(fā)展我國數(shù)字經(jīng)濟相關指導政策，以及《職業(yè)教育法》修訂、《“十四五”職業(yè)技能培訓規(guī)劃》、《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》、《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》等職業(yè)教育發(fā)展指引新方向，并強調職業(yè)教育改革是順應數(shù)字經(jīng)濟時代發(fā)展需求，同時數(shù)字經(jīng)濟對職業(yè)提出新崗位新技能迫切需求。高職教育適應數(shù)字經(jīng)濟社會結構調整需要，在產(chǎn)業(yè)結構調整和高職教育新發(fā)展基礎上打破傳統(tǒng)高職教育秩序，將數(shù)字技能融入傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)體系是高職教育新發(fā)展重要基礎，培養(yǎng)高水平高質量數(shù)字技能人才，為我國數(shù)字經(jīng)濟高效高質發(fā)展提供人才支撐。

1.2 區(qū)域性產(chǎn)教融合發(fā)展需求

職業(yè)教育數(shù)字化轉型是產(chǎn)業(yè)領域數(shù)字化轉型和教育領域數(shù)字化轉型協(xié)同驅動的必然結果，數(shù)字技能人才培養(yǎng)是職業(yè)教育數(shù)字化轉型的重點行動領域之一。高職教育服務于區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，是地方發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟所需求的技能型人才輸出端。地方高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展主要通過地方產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展適應調整高職教育整體布局和專業(yè)設置。高職教育實現(xiàn)數(shù)字技能發(fā)展，益于高職院校數(shù)字技能人才培養(yǎng)水平提升，滿足地方數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化地方高職教育產(chǎn)教融合，推動區(qū)域性高職教育協(xié)同發(fā)展，是新疆高職教育融合發(fā)展新動能。加快落實區(qū)域性產(chǎn)教融合是新疆數(shù)字經(jīng)濟高職教育協(xié)同發(fā)展的重要內(nèi)容。新疆逐步出臺地方職業(yè)教育與數(shù)字經(jīng)濟政策，通過政策設計規(guī)劃符合本地實情數(shù)字技能發(fā)展路線，通過政校企數(shù)字平臺、智慧校園等措施實現(xiàn)數(shù)字技能與高職教育融合發(fā)展。由于新疆地域的南北疆產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展和資源稟賦不同帶來的數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展差異，伴隨南北疆高職數(shù)字教育資源和教學條件差異明顯，實現(xiàn)全疆高職教育體系數(shù)字化和高職教育數(shù)字技能發(fā)展任重而道遠，數(shù)字技能是實現(xiàn)高職教育數(shù)字化關鍵突破口。

1.3 復合型技能人才需求

數(shù)字經(jīng)濟迅速發(fā)展對于數(shù)字技能人才需求呈現(xiàn)數(shù)字水平和業(yè)務技能水平雙高局面，需要高職教育破除專業(yè)學科壁壘，培養(yǎng)具有學科專業(yè)交叉融合、復合型數(shù)字技能人才，促進數(shù)字技術能力與專業(yè)技術能力融合。一是突破專業(yè)壁壘，搭建數(shù)字技術與專業(yè)人才培養(yǎng)通道，聯(lián)合培育復合型數(shù)字技能人才，樹立在專業(yè)學科中運用數(shù)字技術的意識和思維，運用數(shù)字技術解決問題，激勵對數(shù)字技能的認知和創(chuàng)新，加快數(shù)字技術創(chuàng)新成果轉化應用。二是運用數(shù)據(jù)分析技術掌握事物發(fā)展規(guī)律并預測未來發(fā)展趨勢，是數(shù)字技術對海量信息處理重要作用，提高數(shù)字技能對實踐工作指導作用。三是現(xiàn)代職業(yè)崗位需要跨學科復合型技能人才對數(shù)字技術儲備，國內(nèi)外數(shù)字經(jīng)濟社會在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)字平臺聯(lián)通下對數(shù)字技術人才需求巨大，數(shù)字技能人才培養(yǎng)滯后于數(shù)字經(jīng)濟相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，傳統(tǒng)專業(yè)教育體系已然未滿足產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求。

2 新疆高職教育數(shù)字技能發(fā)展現(xiàn)狀及問題

2.1 新疆高職教育數(shù)字技能發(fā)展現(xiàn)狀

2022年，新疆輕工職業(yè)技術學院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、新疆交通職業(yè)技術學院、新疆克拉瑪依職業(yè)技術學院4所辦學條件和數(shù)字教學資源較好高職院校入選國家職業(yè)院校數(shù)字校園建設試點學校，成為推進新疆高職教育數(shù)字化轉型典型代表?！爸腔坌@”通過安全可控的校園網(wǎng)絡和信息技術平臺，聯(lián)通校內(nèi)教學科研、學生管理、后勤服務應用系統(tǒng)，提升校園數(shù)字教育與服務水平。通過建設數(shù)字化教室、數(shù)字直播教室、虛擬仿真教學與實訓基地等項目，高職院校數(shù)字化基礎建設進程邁出關鍵步伐，成為新疆高職院校信息化標桿學校。通過“數(shù)字+”技術手段和數(shù)字思想革新傳統(tǒng)高職教育專業(yè)內(nèi)容，積極優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟時代下新專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過高職院?！爸腔坌@”和“數(shù)字+”建設，多方參與共建共享高職公共、專業(yè)核心、“1+X”證書課程的數(shù)字教育資源庫建設，并與國家職業(yè)教育資源體系全面對接擴大優(yōu)質數(shù)字教學資源覆蓋面。通過開展數(shù)字技能相關培訓與學習，拓寬疆內(nèi)外數(shù)字技能聯(lián)通交流，提高新疆高職教育隊伍數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字應用能力，適應數(shù)字經(jīng)濟社會融合發(fā)展。

2.2 新疆高職教育數(shù)字技能發(fā)展政策

新疆高職院校積極落實教育部《職業(yè)學校數(shù)字校園規(guī)范》和自治區(qū)《自治區(qū)職業(yè)教育“十四五”發(fā)展規(guī)劃》、《關于新時代新疆職業(yè)教育高質量發(fā)展的實施方案》、《關于進一步做好高等學校校企合作有關工作的通知》相關文件，通過智慧校園、數(shù)字教室、數(shù)字學習平臺、數(shù)字課程等數(shù)字資源不斷完善數(shù)字基礎建設，通過提升數(shù)字技能學習環(huán)境將數(shù)字技術、數(shù)字資源融入教學環(huán)節(jié)和課程體系，達成數(shù)字產(chǎn)業(yè)與高職教育教學深度融合。一方面繼續(xù)推進高職教育數(shù)字校園建設與完善，另一方面拓寬數(shù)字技能應用場景、建立評價標準體系，加速高職教育教學方式的數(shù)字化轉型，提升教師素養(yǎng)，為新疆高職院校數(shù)字化發(fā)展提支撐和保障。

2.3 新疆高職教育數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系

新疆高職院校數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系有待進一步完善。一是新疆高職院校數(shù)字技能人才供給未能滿足區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟社會快速發(fā)展需求。數(shù)字技能產(chǎn)生并服務于數(shù)字經(jīng)濟社會，人才培養(yǎng)體系中數(shù)字技能內(nèi)容融入課程、教學、實訓及軟硬件工具應用，較傳統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)則突出數(shù)字技能全面融入高職教育，結合產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展，開發(fā)更多應用型數(shù)字化課程，提升學生的數(shù)字素養(yǎng)。當前新疆高職專業(yè)教育中融入數(shù)字技能實踐應用內(nèi)容偏少，數(shù)字技能人才嚴重供給不足。二是教師數(shù)字素養(yǎng)函待提高。高職教育數(shù)字化轉型對傳統(tǒng)專業(yè)教師數(shù)字技能要求空前，迫切需要擴充具備數(shù)字技能復合型教師隊伍。提升教師數(shù)字素養(yǎng)是新疆高職教育實現(xiàn)數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系不可或缺組成部分，數(shù)字技能人才培養(yǎng)主體與對象的嚴重短缺，造成本土數(shù)字化人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的脫節(jié)。三是數(shù)字技能實踐實訓環(huán)境重塑。高職教育數(shù)字技能應重點突出實踐應用，對傳統(tǒng)實踐實訓教育環(huán)境提出顛覆性改造要求，需搭載數(shù)字化教學環(huán)境、數(shù)字化學習環(huán)境、數(shù)字化教學資源、數(shù)字化教學模式，通過數(shù)字孿生技術和虛擬仿真實訓空間復刻產(chǎn)業(yè)數(shù)字化制造流程和環(huán)境，實現(xiàn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈銜接。四是數(shù)字技能人才培養(yǎng)與數(shù)字職業(yè)的銜接不夠，傳統(tǒng)高職院校對實際數(shù)字業(yè)務場景熟悉度較低，面臨交叉學科背景數(shù)字人才不足的問題?？傮w來看，在數(shù)字能力建設、數(shù)據(jù)思維等方面與當前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求匹配度不高。

3 國內(nèi)高職教育數(shù)字技能發(fā)展鏡鑒

3.1 區(qū)域性產(chǎn)教融合

深職院實現(xiàn)教育鏈、人才鏈精準對接本土產(chǎn)業(yè)鏈，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展需求培養(yǎng)出大量數(shù)字技能人才。深職院成立人工智能學院、華為ICT學院等14個特色產(chǎn)教融合學院，通過建設數(shù)智教科研平臺服務人才培養(yǎng)成為數(shù)字技能人才培養(yǎng)示范院校。校企聯(lián)合育人模式的產(chǎn)教融合學院，將企業(yè)先進智能制造和數(shù)字技能融入專業(yè)標準和課程標準，拓寬雙師隊伍數(shù)字素養(yǎng)，共立研發(fā)中心推動校企研究應用技術創(chuàng)新，解決創(chuàng)新鏈關鍵技術難題，推動科技成果轉化，培養(yǎng)出更多高素質數(shù)字技能人才，有效提升了人才培養(yǎng)的工作質量，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力數(shù)字人才支撐。對接區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟社會發(fā)展需求，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字轉型升級。

3.2 “數(shù)字+”覆蓋全過程

深職院建有219個產(chǎn)教融合實訓基地，將數(shù)字技能應用項目化課程內(nèi)容和教學模式，采用“數(shù)字+”對全專業(yè)課程進行數(shù)字化改造，將數(shù)字技能融入新課程新職業(yè)，同時傳遞企業(yè)前沿數(shù)字技能、智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等前沿技術融入人才培養(yǎng)全過程，將數(shù)字技能融入課程內(nèi)容和學習模式。應用數(shù)字教學工具和學習模式雙向提升師生數(shù)字技能水平，實現(xiàn)數(shù)教學字資源擴充和教師數(shù)字化教學能力提升。同時，與區(qū)域行業(yè)龍頭企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建數(shù)字技能人才培養(yǎng)基地，把企業(yè)產(chǎn)品服務、人才技能標準轉化為具有可行性的高職院校人才認證標準，打通高職人才技能和企業(yè)職業(yè)技能堵點。

3.3 科教融匯培養(yǎng)數(shù)字技能人才

國內(nèi)多地已搭建起由政校企及科研院所形成產(chǎn)創(chuàng)研協(xié)同創(chuàng)新育人平臺，致力打造數(shù)字人才高地。匯聚科技、行業(yè)、教育領軍人才組建數(shù)字創(chuàng)新團隊，通過師資數(shù)字技能培養(yǎng)，提升教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字教育能力。將教育與科研緊密連接、實踐應用與技術創(chuàng)新結合，實現(xiàn)數(shù)字技能人才培養(yǎng)與數(shù)字技術創(chuàng)新的協(xié)同共生發(fā)展趨勢。通過拓寬雙師團隊數(shù)字技能與科研能力，推動數(shù)字技術與產(chǎn)品服務創(chuàng)新，實現(xiàn)教育科研有效銜接深度融合，通過專業(yè)數(shù)字化升級改造、數(shù)字化課程體系、數(shù)字化教學環(huán)境、數(shù)字化實踐應用，重塑數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，達成高職教育適應數(shù)字經(jīng)濟社會發(fā)展需求，成為數(shù)字技能人才培養(yǎng)主要陣地。

4 新疆高職院校數(shù)字技能發(fā)展策略

4.1 構建高職教育數(shù)字素養(yǎng)框架

十四五規(guī)劃和國家數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略明確指出，亟需培養(yǎng)一批高質量數(shù)字技能人才。一是研制基于新疆本土高職教育數(shù)字能力框架和應用指南，完善持續(xù)優(yōu)化數(shù)字能力動態(tài)更新機制，并推廣服務于新型職業(yè)、技術崗位。實現(xiàn)從自治區(qū)層面數(shù)字能力框架制定的頂層設計，明確數(shù)字能力框架多維度具體能力，再聯(lián)合相關技術部門制定各行業(yè)各領域個性化數(shù)字技能標準規(guī)范細則，到新疆高職教育執(zhí)行并完成數(shù)字教育本土行動。二是確定新疆本土化高職數(shù)字能力框架的關鍵能力要素，以高職院校為主的參與方可從互聯(lián)網(wǎng)通信平臺、高職教育數(shù)字資源、數(shù)字技術軟硬件等方面對提升高職數(shù)字能力提供系統(tǒng)性政策支持，培養(yǎng)新疆高職教師的數(shù)字素養(yǎng)，促進數(shù)字能力相關內(nèi)容融入專業(yè)學科教學和實訓過程，逐步樹立起數(shù)字化教育觀，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育轉變?yōu)閿?shù)字教育思想觀念。三是制定具體量化、環(huán)境貼切、分步可實現(xiàn)的數(shù)字能力目標，目標表述清晰明確且適用高職教育不同專業(yè)不同實踐實訓個性化需求，細化新疆高職數(shù)字素養(yǎng)框架具體要素。數(shù)字素養(yǎng)框架應圍繞數(shù)字能力探索與高職教育全面融合，加快數(shù)字能力培養(yǎng)進程，縮小產(chǎn)教數(shù)字鴻溝，貢獻區(qū)域性特色方案。

4.2 完善數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系

一是人才培養(yǎng)目標核心定位數(shù)字技能。新疆高職院校應當以精準對接本土勞動力市場需求為導向，緊貼新興職業(yè)、數(shù)字技能崗位進行培養(yǎng)目標定位。高職院校在確定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的數(shù)字技能要求時，應結合國內(nèi)數(shù)字經(jīng)濟長遠發(fā)展、適應市場需求、緊貼就業(yè)缺口，與本土數(shù)字職業(yè)需求相結合的動態(tài)調整機制，圍繞區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈進行培養(yǎng)目標定位，發(fā)揮高職教育服務區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展角色功能。二是有效應對新疆數(shù)字經(jīng)濟對數(shù)字人才訴求。新疆高職院校需對目前教學模式進行改革，突出職業(yè)教育學生的數(shù)字技能水平，對教師提出用數(shù)字化工具實施教學活動，并將數(shù)字技能融入廣泛其他教育工作；對學生提出在數(shù)字化環(huán)境中學習，開展個性化數(shù)字技能的學習過程中引導、促進其對數(shù)字技能思考與發(fā)展，實現(xiàn)高職教育師生主體同頻提升數(shù)字技能水平。在數(shù)字化項目教學課程中以建設虛擬仿真實訓基地、產(chǎn)教融合基地、校企研發(fā)中心等數(shù)字技術塑造的虛實融合教育環(huán)境，是高職院校實現(xiàn)數(shù)字化轉型標志性成果。三是訴諸數(shù)字技術監(jiān)測評價教育過程。高職應以學習過程掌握數(shù)字技能為目的，對學習全過程監(jiān)測、階段性學習評價、學習效果分析，監(jiān)測評價活動利于學生個性化專長發(fā)展突出自身優(yōu)勢，教師適時調整教學進度或教學方法，提升整體教學效果。評價也應采用多維度視角，除了常規(guī)學習成果評價外，關注隱性學習成果如數(shù)字流程改造、數(shù)字技術創(chuàng)新等數(shù)字思維邏輯、數(shù)字設想等納入數(shù)字技能人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)監(jiān)測分析結果適時調整數(shù)字技能人才培養(yǎng)計劃。

4.3 重構數(shù)字技能教育環(huán)境

現(xiàn)實生活中，數(shù)字技術已滲透農(nóng)業(yè)種植生產(chǎn)、工業(yè)制造加工、生活服務，數(shù)字技術得到廣泛應用目前高職教育通常采用多媒體貫穿教育活動，但未能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，亟需數(shù)字虛擬仿真、數(shù)字孿生等技術應打破空間限制用于教學過程，是職業(yè)教育數(shù)字化轉型薄弱環(huán)節(jié)。將數(shù)字技術廣泛應用在教學研活動，借助數(shù)字手段實現(xiàn)虛實融合教育環(huán)境重構。高職教育目標是提供技術技能型人才服務經(jīng)濟社會發(fā)展，目前數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的新職業(yè)新崗位新技術催促數(shù)字化人才培育，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等數(shù)字技術在生產(chǎn)生活的廣泛應用，應構建數(shù)字技術混合課堂教學模式，利用互聯(lián)網(wǎng)通道、云服務平臺打造院校與企業(yè)、實訓室與生產(chǎn)場所、數(shù)字線上與實踐線下完全一致的數(shù)字教學環(huán)境。一是針對不同高職專業(yè)采用數(shù)字技術還原職業(yè)崗位技能特征。數(shù)字教室結合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、音視頻能力等信息技術，將教學場景和信息技術有機銜接創(chuàng)造新型教學空間環(huán)境，通過數(shù)字技術管理、大數(shù)據(jù)分析等技段實現(xiàn)課程講授、交流討論、實踐研創(chuàng)等教學活動需求。二是應用數(shù)字虛擬教學。教學環(huán)境中廣泛應用數(shù)字場景搭建數(shù)字虛擬仿真實驗室和實訓基地，使用先進設施設備，模擬企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營場景，不僅將教學活動和企業(yè)生產(chǎn)過程中表樣化的外貌特征展現(xiàn)達到可視化教學效果，也將教學過程和生產(chǎn)過程抽象化的本質原理通過數(shù)字技術逼真呈現(xiàn)，實現(xiàn)虛實嵌補提升教學效果。三是廣域協(xié)同發(fā)展。數(shù)字化轉型中，校內(nèi)教學活動、企業(yè)實踐學習、網(wǎng)絡平臺課程在網(wǎng)絡信息技術下實現(xiàn)融合，不僅需要從政策制度引導、數(shù)字化基礎建設、數(shù)字觀念意識轉變等方面共同推進，需要新疆高職院校群體改變原有教育觀念和模式，接受并適應數(shù)字化轉型帶來的困難，正確認識數(shù)字化及其精神內(nèi)涵是新疆高職院校數(shù)字技能人才培養(yǎng)的必修課。

5 結束語

數(shù)字經(jīng)濟社會結構與生產(chǎn)方式需要不斷升級數(shù)字技能。面對產(chǎn)業(yè)結構數(shù)字化轉型和數(shù)字人才市場發(fā)展需求變化，重構高職教育數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系至關重要。從社會分工看，高職教育作為區(qū)域經(jīng)濟社會數(shù)字技能人才主要陣地，要通過區(qū)域政策制度統(tǒng)籌協(xié)調和產(chǎn)教深度融合，拓寬數(shù)字技能比較優(yōu)勢，提升勞動者數(shù)字技能，完善在區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟生態(tài)圈的角色作用，實現(xiàn)數(shù)字技能發(fā)展參與主體良性互動，打造數(shù)字技能型高職教育協(xié)同發(fā)展生態(tài)圈。從高職教育體系改革方面看，需契合區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟社會多維化發(fā)展，完善數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮高職教育數(shù)字技能供給主體作用，培養(yǎng)高質量數(shù)字技能應用型人才。從區(qū)域產(chǎn)教融合看，需提升高職教育跨界融合能力和服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展水平，重視數(shù)字技術教科研成果轉化及應用，探索其在數(shù)字經(jīng)濟社會發(fā)展應用及推廣適應性路徑。