◎夏智

浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)（紫金港校區(qū)）

【原題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

1.一只木桶能盛多少水，取決于最短的那塊木板，這是“木桶理論”，也稱(chēng)為“短板效應(yīng)”。

2.在歷史的長(zhǎng)河中，很多成功之人，擅長(zhǎng)“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，如著名的“田忌賽馬”的故事。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【寫(xiě)作指津】

這是一道多則材料作文題，也是一道容易被“誤解”的題。事實(shí)上，很多考生就出現(xiàn)了審題不準(zhǔn)的狀況。乍一看，這道題似乎是關(guān)于“長(zhǎng)”和“短”的二元思辨，其實(shí)不然——這就涉及多則材料作文題的審題基本方法了。

大凡多則材料作文題的審題，務(wù)必要講究“分合”之法。且先看第一則材料，講的是“木桶理論”，即“短板效應(yīng)”，從方法論上思考，就是要“補(bǔ)短”。而第二則材料，講的是“田忌賽馬”，關(guān)鍵詞是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。兩則材料合而論之，就是討論“如何待短”，特別是要重點(diǎn)討論“補(bǔ)短”和“避短”的關(guān)系。

順著思路走下去，文章的邏輯結(jié)構(gòu)至少有三大類(lèi)：

第一類(lèi)，“避短”和“補(bǔ)短”并重。即在文章中，對(duì)兩者不偏不倚，分而論之，又都同等重要。

第二類(lèi)，“避短”為主，“補(bǔ)短”次之。即“補(bǔ)短”為讓步段落，主要闡述“避短”的必要性和方法論。

第三類(lèi)，“補(bǔ)短”為主，“避短”次之。即“避短”為讓步段落，主要圍繞“補(bǔ)短”而論。

當(dāng)然，我們還可以繼續(xù)順著“如何待短”的思路縱深開(kāi)掘，比如，“化短為長(zhǎng)”亦可以寫(xiě)上一筆。要注意的是，“化短”須在“避短”“補(bǔ)短”之后寫(xiě)方可。

【佳作展示】

“避短”誠(chéng)可貴，“補(bǔ)短”價(jià)更高

◎姚婧儀

浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)（紫金港校區(qū)）高三（9）班

身處眾聲喧嘩的時(shí)代，徘徊于生存與生活之間，越來(lái)越多的人意識(shí)到了自己的短處，卻陷入如何待短的困境，不知何去何從。

揚(yáng)長(zhǎng)避短，跳出當(dāng)下的繭房，適時(shí)地避短不失為處世妙方。歲月潑墨，綴下繁花?！疤锛少愸R”的故事流傳至今，其中的智慧、策略令人津津樂(lè)道；班超之文采遠(yuǎn)不及長(zhǎng)兄班固，故投筆從戎，穩(wěn)固西域30余年，成一代名將；王羲之于仕途上政績(jī)平平，而他醉心于書(shū)法，勤學(xué)苦練，終成一代“書(shū)圣”，流芳百世。班超短于文采，王羲之短于為政，他們不執(zhí)著于彌補(bǔ)自己的短板，轉(zhuǎn)而在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域披荊斬棘，終于在歷史長(zhǎng)河中留下濃墨重彩的一筆。于每個(gè)人而言，揚(yáng)長(zhǎng)避短都是重要的策略，是沖破當(dāng)前困境的錘子，擊破屏障，讓我們于生命的叢林中沖鋒陷陣，而非在短板的荒原上丟盔棄甲。

然而，若單求“避短”，無(wú)異于作繭自縛?！氨芏獭痹俸?，也只是權(quán)宜之計(jì)和應(yīng)急之策。在暫時(shí)的“避短”之后正視暴露出來(lái)的問(wèn)題，還得下足功夫把短板補(bǔ)齊。否則，揚(yáng)長(zhǎng)避短便成了得過(guò)且過(guò)的代名詞。

著名的“木桶理論”向我們證明：“避短”雖可嘉，“補(bǔ)短”更關(guān)鍵。北京冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)自由式滑雪女子空中技巧冠軍徐夢(mèng)桃，曾因一個(gè)落地動(dòng)作的短板而三次與冬奧冠軍失之交臂，但她潛心訓(xùn)練，致力于補(bǔ)足自己動(dòng)作的短板，精益求精，12年的沉淀，終于換來(lái)一舉奪冠；在外部重重封鎖下，華為“斷臂求生”，終于實(shí)現(xiàn)了關(guān)鍵技術(shù)的突破?！把a(bǔ)短”如一場(chǎng)人生的修行，我們得以不斷汲取生活的智慧，終有一日覓得云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。

放眼寰宇，人們往往下意識(shí)“避短”，卻不肯“補(bǔ)短”。究其根本，多數(shù)人不愿“補(bǔ)短”的原因在于難以割舍“揚(yáng)長(zhǎng)”帶來(lái)的成就感，不愿主動(dòng)跳出舒適圈。由此觀之，短板得不到補(bǔ)齊，歸根到底是“補(bǔ)短”決心不夠。因此，我們應(yīng)正視自身短板，仔細(xì)分析短板成因，敢于拿出“偏向虎山行”的較真態(tài)度和刮骨療毒般的毅力，向短板宣戰(zhàn)。

“避短”誠(chéng)可貴，“補(bǔ)短”價(jià)更高。前者裝點(diǎn)生命，后者充盈靈魂，二者兼得，我們將有望撥開(kāi)短板之迷霧，書(shū)寫(xiě)人生之華章。

【點(diǎn)評(píng)】本文作為考場(chǎng)高分作文，有兩大亮點(diǎn)：

其一，文脈清晰，中心突出。文章緊扣“如何待短”這一中心命題，先述“避短”，后論“補(bǔ)短”，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，層層剝筍，體現(xiàn)了作者嚴(yán)密的邏輯思維。特別是倒數(shù)第二段，也體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)關(guān)注的深度和廣度。

其二，敘例簡(jiǎn)練，議例精當(dāng)。文章第二段，從“田忌賽馬”開(kāi)始，班超、王羲之之例順延而出。先敘例后議例，邏輯清晰，增強(qiáng)了文章的可讀性。后文又有徐夢(mèng)桃和華為之例，敘議結(jié)合，緊扣“補(bǔ)短”分論點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

佳作②

“識(shí)短”與“避短”齊飛，“補(bǔ)短”共“化短”一色

◎鄭愷

浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)（紫金港校區(qū)）高三（10）班

“木桶理論”曾為人所駁斥——“何不傾斜木桶來(lái)盛更多的水？”然而駁斥者片面強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)板之效用，卻忽略其帶來(lái)的極端后果：只須臾偏轉(zhuǎn)，便覆水難收。故，我們需要“識(shí)短”“避短”“補(bǔ)短”“化短”，方能以有用之木桶盛有為之水。

“識(shí)短”者，應(yīng)分門(mén)別類(lèi)。海倫·凱勒幼時(shí)失明，是為客觀之短；西楚霸王項(xiàng)羽剛愎自用，是為主觀之短；廉頗爭(zhēng)強(qiáng)好勝，卻能在了解大局后“負(fù)荊請(qǐng)罪”，無(wú)傷大雅，又“何傷乎”？唐莊宗“困于所溺”，因伶人誤國(guó)，被殺身亡。辯證地分析自身弊端，方可避免“無(wú)的放矢”。

“識(shí)短”之后，便應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，針對(duì)不同的短板，選取不同的方案加以彌補(bǔ)。

“避短”者，不為“人力不可為”之短而內(nèi)耗。身體之不健全，天賦之不佳，此類(lèi)弊病，“避”便是破局之法。且看：班超自知非著書(shū)之才，便投筆從戎，鎮(zhèn)守西域而建功；王羲之于仕途略無(wú)建樹(shù)，乃研習(xí)書(shū)法，終成一代“書(shū)圣”。不為無(wú)可改變之事空耗，不讓有限精力“石沉大海”。

“補(bǔ)短”者，乃為補(bǔ)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”之短而不遺余力。我們應(yīng)把精力投入到踢開(kāi)那些進(jìn)步的絆腳石上，將自己的精力最大限度地轉(zhuǎn)化為向上的推力?！皡窍掳⒚伞钡氖吕吮M皆知，呂蒙深知不習(xí)兵書(shū)是自己的重大阻礙，于是發(fā)憤圖強(qiáng)，留得“士別三日，即更刮目相待”的佳話(huà)。

“化短”者，乃化磨難挫折為心靈長(zhǎng)板?！胺膊荒軞缥业模厥刮覐?qiáng)大。”克服缺陷的經(jīng)驗(yàn)鋪出未來(lái)解決相似問(wèn)題的捷徑，因缺陷而遭遇的磨難更能洗滌我們的靈魂，將堅(jiān)韌的烙印刻入我們的一生。史鐵生化殘疾之不幸為下筆之動(dòng)力，創(chuàng)作出《病隙碎筆》，給予無(wú)數(shù)人面對(duì)挫折的勇氣與信心。陸鴻身殘志堅(jiān)，帶領(lǐng)殘疾人創(chuàng)業(yè)，一把“扼住命運(yùn)的咽喉”，為殘疾人提供了崗位，維護(hù)了他們生而為人的尊嚴(yán)?；虨殚L(zhǎng)，將昔日經(jīng)歷內(nèi)化于心，從短板中孕育心靈長(zhǎng)板。

鵬因其大而借風(fēng)飛行，是為“避短”；薔薇因其弱而生刺護(hù)己，是為“補(bǔ)短”。認(rèn)識(shí)你自己，細(xì)分缺陷類(lèi)型，擇無(wú)功者而避之，選必需者而補(bǔ)之，化往昔短板為未來(lái)長(zhǎng)板，讓自身的“木桶”更為深厚寬廣，懷揣希冀，舀取獨(dú)屬于自己的成功之水。

【點(diǎn)評(píng)】本文最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于觀點(diǎn)深刻：不僅寫(xiě)了“避短”“補(bǔ)短”，還延伸了“識(shí)短”，更深挖了“化短”；文章邏輯結(jié)構(gòu)清晰，從“識(shí)短”開(kāi)始，接著論述“避短”“補(bǔ)短”“化短”等三個(gè)分論點(diǎn)，層層遞進(jìn)，自然而然，由“短”到“長(zhǎng)”；文章將分論點(diǎn)置于段首，句式一致，前呼后應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)整飭清晰，亦使觀點(diǎn)更加鮮明。

此外，語(yǔ)言老練，用詞貼切，句式富于變化，靈活而整齊，也是本文突出特點(diǎn)。譬如，“是為客觀之短”“是為主觀之短”“是為‘避短’”“是為‘補(bǔ)短’”等。

援引事例翔實(shí)，西楚霸王項(xiàng)羽、大將廉頗、班超、呂蒙、史鐵生、陸鴻等，信手拈來(lái)，既豐富了內(nèi)容，又使說(shuō)理更加生動(dòng)形象。