文/惠州市富民小學(xué) 黃小嘉

一、單元任務(wù)框架

部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元“講不厭的民間故事”，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)兩項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素：“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”“提取主要信息，縮寫(xiě)故事”?；趯?duì)教材的分析、整合，將本單元的主題定為“我是民間故事傳承人”；聚焦單元主題，設(shè)計(jì)了“探”“融”“講”“拓”等四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與各學(xué)科知識(shí)融合，讓閱讀走向深入，從而鞏固閱讀效果。

二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)群

本單元聚焦“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群”和“整本書(shū)閱讀任務(wù)群”，探索教學(xué)新樣態(tài)。

任務(wù)一：探尋家鄉(xiāng)民間故事，制作有聲地圖

本單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”的任務(wù)是“聽(tīng)爺爺奶奶講從前的故事”，我把它放在本單元教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。學(xué)生尋訪長(zhǎng)輩，聽(tīng)他們講述祖祖輩輩口耳相傳的民間故事，通過(guò)講“我家鄉(xiāng)的民間故事”，設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)的民間故事海報(bào)”，繪制“惠州民間故事有聲電子地圖”等系列活動(dòng)，踏上一場(chǎng)尋根之旅，感受家鄉(xiāng)的魅力方言，傳承家鄉(xiāng)的民俗文化。

鵝城惠州，有許多故事等待發(fā)掘，學(xué)生用自己的慧眼去找尋這片土地的民間故事元素：惠城的麥地、汝湖的七女湖、龍門(mén)的七娘灘、惠東的觀音山……這些名字的由來(lái)都有一段動(dòng)人的故事。同學(xué)們把聽(tīng)到的、探訪的、搜集的故事用妙筆將一個(gè)個(gè)元素串聯(lián)起來(lái)，形成本土民間故事集，并講給大家聽(tīng)。教師把學(xué)生講述的家鄉(xiāng)民間故事錄制成一個(gè)個(gè)音頻，生成二維碼，再用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“家鄉(xiāng)的民間故事海報(bào)”作封面，黏貼至惠州地圖里，形成一幅會(huì)說(shuō)話(huà)的“惠州民間故事有聲電子地圖”，激發(fā)學(xué)生自主閱讀民間故事的興趣。

任務(wù)二：融合運(yùn)用美育資源，提升綜合素養(yǎng)

在美育改革的背景下，講好中國(guó)民間故事，傳播中國(guó)好聲音是時(shí)代給每一位教育工作者的任務(wù)。在開(kāi)設(shè)“民間故事主題”音樂(lè)欣賞課的過(guò)程中，將民間故事和音樂(lè)相融合。教師介紹中國(guó)四大民間故事后，讓學(xué)生欣賞京劇《白蛇傳》、小提琴協(xié)奏曲《梁祝》；通過(guò)欣賞江蘇民歌《孟姜女》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞里的“四季體”寫(xiě)法；對(duì)比河北民歌《孟姜女哭長(zhǎng)城》，學(xué)習(xí)歌詞的“十二月體”寫(xiě)法，引領(lǐng)學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的旋律中感受民間故事里的文本情感，感受愛(ài)情故事的凄美，促學(xué)生語(yǔ)文、音樂(lè)素養(yǎng)的雙向提升。

影視作品是一門(mén)集文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等為一體的綜合藝術(shù)。一部?jī)?yōu)秀的影片能將學(xué)校里的各學(xué)科有機(jī)融合起來(lái)，促學(xué)生觀察力、想象力、辨別分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、感受力、表現(xiàn)力等多種綜合能力的全面提高。在教民間故事大單元時(shí)，我選用了動(dòng)畫(huà)片《九色鹿》《海力布》，引導(dǎo)孩子欣賞我國(guó)經(jīng)典民間故事的動(dòng)畫(huà)電影。

任務(wù)三：講演課內(nèi)民間故事，學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)

民間故事是一個(gè)民族的集體記憶，隨著時(shí)代的更迭，其內(nèi)容愈發(fā)精彩，其情節(jié)愈發(fā)生動(dòng)。在了解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物形象之后，進(jìn)入講演課內(nèi)民間故事環(huán)節(jié)。

在“海力布故事會(huì)”的任務(wù)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“換換講故事的人”的系列活動(dòng)，以故事中的人物口吻講故事，還設(shè)計(jì)了“小導(dǎo)游講故事”的活動(dòng)，讓學(xué)生化身為小導(dǎo)游，講一講石頭的來(lái)歷和石頭的故事。通過(guò)改變表述方式講故事，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和故事創(chuàng)作能力。學(xué)生梳理了故事的主要內(nèi)容后，小組交流討論，通過(guò)“四定”——定分集，定內(nèi)容，定劇名，定目錄來(lái)策劃《牛郎織女》連續(xù)劇的拍攝任務(wù)。每個(gè)小組選取自己感興趣的一集故事進(jìn)行創(chuàng)編，并拍成小視頻在班級(jí)平臺(tái)展演。

任務(wù)四： 拓寬閱讀民間故事的視野，推進(jìn)整書(shū)閱讀

為使民間故事的學(xué)習(xí)更深入，學(xué)校推薦全體學(xué)生閱讀《中國(guó)民間故事》《非洲民間故事》《歐洲民間故事》，選擇讀其中的一本，開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)漂流活動(dòng)。讀的內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，由一本書(shū)到一類(lèi)書(shū)。

為推進(jìn)整書(shū)閱讀的成效，我校開(kāi)展了設(shè)計(jì)“可視化創(chuàng)意折頁(yè)”活動(dòng)。折頁(yè)自成一體，不受版面、紙張等各種限制，增加了人與書(shū)的互動(dòng)，翻閱其中，如同置身一場(chǎng)紙上展覽。學(xué)生結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，將閱讀過(guò)程中收錄、整合的信息，用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)：設(shè)計(jì)創(chuàng)意封面，釋放學(xué)生的個(gè)性，提升審美情趣；設(shè)計(jì)人物名片，分析故事中的人物形象，理解作者的創(chuàng)作意圖；繪制連環(huán)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)精讀經(jīng)典民間故事，琢磨構(gòu)思圖形和色彩的搭配，繪成了一幅幅趣味橫生的連環(huán)畫(huà)。