文/東莞市石碣中學(xué) 肖偉明

道德與法治課程是一門融思想性、人文性、實踐性、全面性于一體的綜合性課程，其中，實踐性是其顯著特點。在“雙減”政策下，教師教學(xué)活動要主動適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，改變單純布置知識性作業(yè)的設(shè)計形式，設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的，落實道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐性作業(yè)。本文以部編版道德與法治七年級上冊“家的意味”為例，談?wù)劇半p減”政策下初中道德與法治實踐性作業(yè)的設(shè)計與評價策略。

一、要知行合一，設(shè)計切合學(xué)生實際， 體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的實踐性作業(yè)

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的實踐性作業(yè)，體現(xiàn)素質(zhì)育人導(dǎo)向”“學(xué)校和家長應(yīng)在學(xué)生放學(xué)回家后，引導(dǎo)他們從事力所能及的家務(wù)勞動”等，因此，道德與法治課的實踐性作業(yè)設(shè)計一定要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會生活，解決其成長中遇到的問題，養(yǎng)成其健康的人格。教師要貫徹知行統(tǒng)一的原則，要求學(xué)生在生活中踐行所學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)完“家的意味”后，我給學(xué)生布置了一項“孝親敬長”行動計劃的實踐性作業(yè)，包括如下8 項內(nèi)容：①請父母長輩講述自己的工作經(jīng)歷；②在節(jié)日給父母長輩送一份禮物；③向父母長輩匯報自己的學(xué)習(xí)思想等情況；④給父母長輩盛一碗飯，端一杯茶，說一句感恩的話；⑤拍一張全家福；⑥看望一次沒有和自己生活在一起的祖父母或外祖父母；⑦每天承擔(dān)至少一項力所能及的家務(wù)活；⑧也可以自己選擇做一項與孝親敬長有關(guān)的作業(yè)。這樣的實踐性作業(yè)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步了解家長，體諒家長，增進(jìn)對父母的情感，繼承發(fā)揚家庭美德，在生活中養(yǎng)成孝敬長輩的良好習(xí)慣。

二、要設(shè)計難易有度、層次分明、富有個性的實踐性作業(yè)

《意見》指出，鼓勵安排有層次、有彈性、有個性的作業(yè)，堅決克服機(jī)械作業(yè)和無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性作業(yè)和懲罰性作業(yè)。不同學(xué)生的家庭背景、成長環(huán)境、父母素質(zhì)、自身性格等各不相同，實踐能力也呈現(xiàn)出較大的差異。教師在設(shè)計實踐性作業(yè)時，要考慮并正視不同學(xué)生的差異，實踐性作業(yè)設(shè)計以實際學(xué)情為依據(jù)，設(shè)計難易有度、層次分明、富有個性的實踐性作業(yè)。這樣的實踐性作業(yè)能讓每一位學(xué)生在作業(yè)的過程中學(xué)有所獲。

在“孝親敬長”行動計劃實踐性作業(yè)的8 項題目當(dāng)中，第①項至第⑥項為選做，第⑦項為必做，總共至少需完成4 項。有必做題，有選做題，有自編題。這樣的設(shè)計對不同層次學(xué)生的學(xué)情都有充分的考慮，有利于擴(kuò)大實踐活動的覆蓋面，有利于鼓勵學(xué)生主動參與。實踐性作業(yè)有一定難度，教師要針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)的不同情況作出相應(yīng)的調(diào)整，在實踐性作業(yè)創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行科學(xué)調(diào)度，給不同群體的學(xué)生提供一個不一樣的學(xué)習(xí)體驗平臺，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的層次性、階梯性、條理性，擴(kuò)大了實踐活動的覆蓋面，這有利于提高學(xué)生的學(xué)科能力，提升教學(xué)適應(yīng)性。

三、要建立多元評價體系，設(shè)計能促進(jìn)學(xué)生身心健康、 全面發(fā)展的實踐性作業(yè)

道德與法治實踐性作業(yè)的評價，必須以“雙減”政策為指導(dǎo)，要改變原有只有教師參與，只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的評價方式，重新設(shè)計，建立由教師、學(xué)生、家長多方參與的多元評價方式。

在“孝親敬長”行動計劃實踐性作業(yè)的評價方式有自我評價、父母長輩評價、小組評價、老師評價、總評等；評價等級有優(yōu)秀、良好、需努力；評價等級可以轉(zhuǎn)換為積分，積分又可以兌獎。鼓勵堅持3 周，在生活中把孝敬長輩變成良好的習(xí)慣，到學(xué)期結(jié)束時，評選出班級“孝親敬長之星”，并張榜公布，表彰先進(jìn)。多元評價方式更多地關(guān)注學(xué)生個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)摿?，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，在家庭中落實孝親敬長的行為，使其長期堅持下去，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)秀的品德。