文/廣東白云學(xué)院 容宇衡

1.引言

中國的表演專業(yè)教育已走過了近半個(gè)世紀(jì)的歷程，完成了大專、本科、碩士、博士一套完整的教學(xué)序列構(gòu)建。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，表演專業(yè)遍布全國約200 家高等院校，發(fā)展呈“越演越熱”的態(tài)勢。但在廣東地區(qū)，開設(shè)表演專業(yè)的學(xué)府并不多，只有廣東白云學(xué)院、深圳大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、星海音樂學(xué)院等幾所院校涉及影視表演、戲曲表演等專業(yè)，且開設(shè)此專業(yè)時(shí)間不長，學(xué)生數(shù)量不多，需要找到更多與社會(huì)接軌的課程，培養(yǎng)出適合新媒體時(shí)代的表演藝術(shù)人才，吸引更多具有表演天賦的人才加入表演藝術(shù)行業(yè)來。

2.表演藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 師資力量薄弱

教師是教學(xué)中的重要角色，是學(xué)生的帶領(lǐng)者。表演是聲、臺(tái)、形、表等多樣元素的綜合藝術(shù)，實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求教師隊(duì)伍必須是“雙師型”教師的集成。部分有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的表演藝術(shù)人才并不是科班出身的“學(xué)院派”，他們通往媒體一線工作的方式多是直接“試戲”，沒經(jīng)過學(xué)歷和專業(yè)的門檻篩選，也太多沒有表演理論的基礎(chǔ)；而有些高學(xué)歷、專業(yè)對口的畢業(yè)生則缺乏豐富的舞臺(tái)實(shí)戰(zhàn)、一線的表演經(jīng)驗(yàn)。在廣東高校，“雙師型”人才的嚴(yán)重缺乏，是當(dāng)前教學(xué)組織中的重要阻力。大規(guī)模的擴(kuò)招之下，學(xué)生大量涌入，盡管擴(kuò)招之前學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)已經(jīng)擴(kuò)容，但是教師隊(duì)伍的建設(shè)卻未跟上，隨著學(xué)生數(shù)量增多，師資力量得不到匹配，嚴(yán)重影響了該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)方法守舊

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體飛速發(fā)展，各種創(chuàng)新的自媒體應(yīng)運(yùn)而生，抖音、視頻號極具人氣。尤其是疫情以來，在新媒體平臺(tái)，類似電商網(wǎng)絡(luò)直播、有聲讀物、短視頻等新興業(yè)態(tài)的出現(xiàn)，催生了大量的表演藝術(shù)人才的需求。然而，廣東地區(qū)開設(shè)表演專業(yè)的高校多數(shù)都是按照對傳統(tǒng)媒體人、演員的素質(zhì)要求培養(yǎng)人才，目前表演藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)時(shí)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在校內(nèi)按部就班教學(xué)，學(xué)生在課下進(jìn)行排練，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)并沒有直接聯(lián)系。過于重視理論學(xué)習(xí)，尤其是針對南方人對普通話的學(xué)習(xí)、嚴(yán)抓發(fā)音技巧、臺(tái)詞表達(dá)的訓(xùn)練，在語音、表達(dá)形式上花費(fèi)太多的學(xué)時(shí)，卻忽略了實(shí)踐鍛煉，顯然無法適應(yīng)新媒體環(huán)境飛速變革。對于新媒體的特點(diǎn)，特別是對表演人才能力的要求，尚未有與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)課程，目前廣東大部分高校的表演專業(yè)人才的培養(yǎng)，難以跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。

3.新媒體時(shí)代表演藝術(shù)課程探究

3.1 增強(qiáng)表演藝術(shù)專業(yè)師資力量

要滿足新媒體時(shí)代社會(huì)對表演藝術(shù)人才的需求，必須增強(qiáng)表演藝術(shù)專任教師的業(yè)務(wù)能力，提升表演專業(yè)教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。學(xué)?？刹扇⊙杏?xùn)一體的方式，發(fā)揮學(xué)科教研的作用，定期開展表演藝術(shù)教研活動(dòng)，幾位表演藝術(shù)教師便可形成多臺(tái)戲、多部劇，鍛煉自己的同時(shí)給學(xué)生起到示范作用，甚至鼓勵(lì)教師們到媒體一線實(shí)踐，在合理安排好教學(xué)工作的情況下，利用寒暑假、業(yè)余時(shí)間，跟劇組、參演電影電視劇、舞臺(tái)劇等活動(dòng)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，避免紙上談兵，將社會(huì)實(shí)踐的一線經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上分享。

3.2 開發(fā)地方課程，改革教學(xué)模式

新媒體以前所未有的速度更新迭代。尤其現(xiàn)在大眾最愛刷的短視頻，它時(shí)效性強(qiáng)，內(nèi)容豐富且與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)下的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)更新，個(gè)性化特征也較為明顯，多種多樣的內(nèi)容形式提高了用戶選擇性，增加了用戶的黏性，提高了信息傳播的速度和廣度。在新媒體時(shí)代下，表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)因循守舊，與潮流發(fā)展脫節(jié)。北方高校比南方高校更早和更多開設(shè)表演類專業(yè)，因此，在教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)上，大多南方有表演類專業(yè)的高校都在向北方高校取經(jīng)和模擬，但是北方高校開設(shè)表演專業(yè)的大多數(shù)為藝術(shù)類院校，而南方大多為綜合類大學(xué)，北方和南方觀眾的欣賞品味、愛好有差異，因此北方的表演風(fēng)格并不完全符合南方尤其是廣東觀眾的口味。課程設(shè)計(jì)方面，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院田甜表示，大多數(shù)院校的表演專業(yè)具有很強(qiáng)的相似性，理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)造的課程設(shè)置之間的聯(lián)系不太合理，課程結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)度不太理想。院校缺乏自身的教學(xué)特色，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對專業(yè)發(fā)展提出的各種要求，基于學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等復(fù)雜多樣的差異性，院校必須施行符合地方化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重個(gè)體差異，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 增強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以項(xiàng)目帶學(xué)

嶺南地區(qū)有豐富的文化遺產(chǎn)，在網(wǎng)絡(luò)新媒體大環(huán)境下，嶺南文化面臨前所未有的沖擊，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)白海英老師在《新媒體時(shí)代高校大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與接受》中指出，汲取廣東優(yōu)秀的表演藝術(shù)，將地方特色元素融入到表演課程中，提升學(xué)生對燦爛的歷史文化的認(rèn)同與接受，借助于新媒體手段進(jìn)行傳播推廣，是未來必然的趨勢。珠三角地區(qū)是全國著名的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，粵港澳大灣區(qū)又是國家戰(zhàn)略，引起全球的矚目。如何將新媒體力量服務(wù)于大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，推動(dòng)珠三角產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，吸引有關(guān)專家學(xué)者的注意，山東傳媒職業(yè)學(xué)院張思璽認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是當(dāng)前高等教育的重要組成部分，創(chuàng)新能力對于表演專業(yè)的學(xué)生是亟需加強(qiáng)的素養(yǎng)。部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的認(rèn)識(shí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作仍然抱持“就業(yè)本位”，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性；沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立在引導(dǎo)學(xué)生成就自我的基礎(chǔ)上，沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念能給學(xué)生的成長帶來深刻變化，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更是無從談起。讓學(xué)生多接觸社會(huì)，與一線藝人或企業(yè)家交流，更能讓學(xué)生對如何將表演才藝與當(dāng)前社會(huì)的需求相結(jié)合，目前一些高校已經(jīng)開始將企業(yè)家、媒體人或者在行業(yè)內(nèi)有一定知名度的演員作為校外導(dǎo)師，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)地方課程和校本課程，豐富校內(nèi)藝術(shù)教育課程內(nèi)容，完善表演藝術(shù)教育課程體系。按專業(yè)對應(yīng)行業(yè)和對應(yīng)崗位的人才需求，積極與電視臺(tái)、南海影視城、珠江電影制片廠等單位合作，可帶領(lǐng)學(xué)生參加廣東地區(qū)的長劇演出，如《外來媳婦本地郎》《七十二家房客》等本土的粵語欄目劇，從群演做起，爭取訂單式培養(yǎng)，輸送藝術(shù)人才，甚至可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)劇目生產(chǎn)等項(xiàng)目，使校企合作真正落地，以真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。

4.新媒體時(shí)代表演藝術(shù)課程的創(chuàng)新

表演藝術(shù)實(shí)際上也是建立在劇本上一種再創(chuàng)作的過程，需要演員結(jié)合自身的理解，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。除了在教學(xué)上更大限度讓學(xué)生自由演繹的空間外，在新媒體使用的硬件上、在涉及相關(guān)領(lǐng)域上，都可以結(jié)合地方特色進(jìn)行創(chuàng)新。

4.1 表演人才培養(yǎng)方法上的創(chuàng)新

通過深入分析新媒體的特點(diǎn)，針對性地篩選表演技能培訓(xùn)課程，以產(chǎn)業(yè)需求引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展需求，掌握最新平臺(tái)工具的使用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)表演藝術(shù)人才培養(yǎng)的方法創(chuàng)新。

4.2 將表演與其他領(lǐng)域交叉的創(chuàng)新

以服務(wù)于鄉(xiāng)村振興、互聯(lián)網(wǎng)+的信息化國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，將表演藝術(shù)與農(nóng)業(yè)、工商業(yè)等其他領(lǐng)域的應(yīng)用需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域的交叉創(chuàng)新。

4.3 將廣東傳統(tǒng)藝術(shù)與新媒體融合的創(chuàng)新

結(jié)合嶺南傳統(tǒng)文化特色，將粵劇、粵語電視節(jié)目等傳統(tǒng)南方特色的表演藝術(shù)形式與當(dāng)下流行的互聯(lián)網(wǎng)新媒體結(jié)合，發(fā)揮新媒體輻射面廣、推廣迅速的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)藝術(shù)以新形式煥發(fā)新生機(jī)。

4.4 將公益機(jī)構(gòu)與教學(xué)地點(diǎn)共享的創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)積極與校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)合作，如媒體公司、電視臺(tái)、歌舞劇院或者其他公益性藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，緩解校內(nèi)表演場地及表演藝術(shù)教育硬件設(shè)施緊缺的壓力，為學(xué)校表演專業(yè)考生提供藝術(shù)學(xué)習(xí)與展示場地。

5.結(jié)語

在新媒體潮流下進(jìn)行表演藝術(shù)創(chuàng)新性的應(yīng)用，具有重要的社會(huì)意義，還能產(chǎn)生巨大的文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。廣東高校戲劇影視表演教學(xué)需要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。教師應(yīng)密切關(guān)注時(shí)下的戲劇、影視作品和社會(huì)現(xiàn)象，緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表演實(shí)踐能力和藝術(shù)修養(yǎng)，通過現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學(xué)效果。廣東地區(qū)有豐富的歷史文化遺產(chǎn)，同時(shí)是經(jīng)濟(jì)的排頭兵，具有雄厚的農(nóng)業(yè)和工商業(yè)基礎(chǔ)，廣東高?？梢詫⑿旅襟w表演藝術(shù)融入到產(chǎn)業(yè)界，推動(dòng)廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)更高的飛躍，以創(chuàng)新的表演藝術(shù)手段，繼承和發(fā)揚(yáng)嶺南表演藝術(shù)特色，與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀表演藝術(shù)人才。