文/廣州市越秀區(qū)小北路小學(xué) 仲麗麗 張 琳 李雪柔

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華美育精神成長的沃土，其蘊含的審美特質(zhì)對溫潤民族心靈、提高審美素養(yǎng)有重要助推作用。為此，小北路小學(xué)一年級以國畫主題讀物為抓手，選取《原來，中國畫這么有趣！》一書開展美育主題閱讀活動。發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美，延伸美、創(chuàng)造美，將閱讀與美育有效融合，在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的同時激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。

一、選取“美書”發(fā)現(xiàn)美

在啟動階段，一年級級組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)、美育活動主題及低學(xué)段學(xué)生學(xué)情，研討確定共讀書籍《原來，中國畫這么有趣！》?！对瓉恚袊嬤@么有趣！》以繪本形式呈現(xiàn)了對六幅中國經(jīng)典傳世名畫的鑒賞，兼具知識性、理論性與趣味性。讓孩子們在學(xué)習(xí)國畫鑒賞知識的同時，感受名畫背后的歷史意蘊與人生智慧，對傳統(tǒng)文化有全新認知，培養(yǎng)中國式審美理念和鑒賞習(xí)慣。學(xué)校還通過閱讀宣講課，讓學(xué)生初步了解本次國畫主題閱讀活動的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對美育主題閱讀活動的興趣，為下一步閱讀活動的順利開展做鋪墊。

結(jié)合年級推薦的美育共讀書籍《原來，中國畫這么有趣！》，語數(shù)美多學(xué)科根據(jù)各自的學(xué)科特色，從不同觸點跨學(xué)科共研設(shè)計閱讀研學(xué)單，為學(xué)生搭建全學(xué)科閱讀支架，全方位提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、深入“研讀”認識美

在研學(xué)單領(lǐng)航下，設(shè)置多樣活動，深入研讀繪本。如開展“我是國畫小偵探”知識競賽活動，根據(jù)書籍所提及的名畫知識自主出題，集成閱讀題庫。通過答題排行榜的激勵，讓學(xué)生在獲得感和成就感中進一步迸發(fā)閱讀熱情。開展“我是國畫記錄員”活動。結(jié)合數(shù)學(xué)的分組知識，給名畫中的人物分組，發(fā)現(xiàn)盡可能多的分組角度，如男女性別、站坐方式、是否戴帽子、手中有無樂器等，并把分組結(jié)果表示出來。學(xué)生調(diào)動多學(xué)科知識細致觀察，在有趣的互動中認識名畫，發(fā)現(xiàn)名畫更多生動的細節(jié)。

在閱讀形式上，一年級老師根據(jù)本班班情劃分閱讀小組，制定閱讀安排表，進行組內(nèi)輪流閱讀。學(xué)生先自主閱讀，再在小組內(nèi)交流拓展思路，接著不同組之間分享觀點，集思廣益。由于這套書沒有拼音，老師還會帶著孩子們在課堂上一起研讀，課外家長們也陪同孩子進行親子共讀。學(xué)生通過生生互讀、師生研讀和親子共讀等多種閱讀形式，爭當(dāng)“閱讀小明星”，深入認識國畫之美。

三、通過“代言”感受美

開展“我是畫家代言人”活動。閱讀小組分工合作，搜集六位畫家的資料，輔以學(xué)校整合的優(yōu)質(zhì)名畫視頻講解資源，進一步了解畫家的生平背景，發(fā)掘背后的創(chuàng)作故事。之后學(xué)生選擇最感興趣的一位畫家，為其制作個人名片，內(nèi)含對畫家風(fēng)格和創(chuàng)作歷程的介紹。頭像部分可用剪貼畫，也可根據(jù)資料手繪。在班級閱讀分享會上，學(xué)生可作為該畫家的代言人，為其他同學(xué)介紹畫家故事，交流閱讀感受，更深入感受畫家與畫作經(jīng)久不衰的魅力。學(xué)生在動腦動手及分享交流中對名畫形成更全面的認知，通過“代言”感受中國式審美。

四、展開“想象”延伸美

開展“我是國畫小演員”活動，跨越時空，美學(xué)對話。視覺的傳達是直觀的，而想象的延展是無限的?！扒昵绊n熙載在家中開宴行樂，賞樂觀舞，節(jié)目精彩紛呈。如果穿越到千年前的夜宴演出現(xiàn)場，你想表演什么節(jié)目呢？”學(xué)生可走入歷史時空，自編自演，展現(xiàn)個人技藝。沉浸式體驗千年之美?？缭角甑哪暭ど磉_的欲望?！叭绻憧梢院推渲幸晃划嫾疫M行一場跨越時空的對話，你又想對他說什么？”學(xué)生可放飛想象，各抒胸臆。用想象打破時空局限，延伸經(jīng)典之美。

五、伙伴“互動”創(chuàng)造美

開展我是“國畫傳承人”活動，學(xué)生以六幅名畫為范本，結(jié)合自己對作品的獨特理解，以名畫繪畫、名畫人物模仿秀、故事表演等多種形式，結(jié)對進行名畫再創(chuàng)作，讓名畫真正動起來。名畫繪畫選取《簪花仕女圖》中仕女素材圖，設(shè)置為人物換裝的繪畫游戲?；ㄢ毢头b各兩個選擇，在感受《簪花仕女圖》人物裝扮風(fēng)格的同時，兩兩結(jié)對合作完成交流怎樣的設(shè)計配色會使人物打扮更好看。在游戲中實現(xiàn)美的尋找，并學(xué)會探究美的原因。而在“人物模仿秀”中，孩子們細細琢磨人物神態(tài)、姿態(tài)、衣著和情感，合作扮演還原畫面，致敬經(jīng)典的過程亦是深度學(xué)習(xí)之旅。故事表演則把畫中的場景情節(jié)鮮活立體地呈現(xiàn)出來，以演促學(xué)，以美動人，在互動體驗與合作共創(chuàng)中打開對美的更多認知。