文/珠海市金灣區(qū)李兆南紀(jì)念小學(xué) 張偉強(qiáng)

生活情境教學(xué)，主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入更多的生活元素，構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好理解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而不斷提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)，在教學(xué)中加入生活元素，可以讓學(xué)生把所掌握的數(shù)學(xué)知識和日常生活更好地結(jié)合在一起，使每個(gè)學(xué)生都意識到數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，還可以很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維技巧，讓學(xué)生真正地學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中遇到的問題，將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

一、將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系

在小學(xué)課堂教學(xué)中，生活情境的教學(xué)方式可以采取教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式。一方面，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，在生活元素的影響下，學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離變得更近，因此會讓死板的數(shù)學(xué)公式變得有趣起來，讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中講解數(shù)學(xué)知識時(shí)，加入生活知識，讓學(xué)生把晦澀的知識放到生活中，把知識簡單化，減少對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的排斥心理。

同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可以結(jié)合日常生活中比較常見的生活用品，這樣可以更好地將生活情境融入課堂，充分利用生活實(shí)際講解知識，更好地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力和學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)課堂的靈性化和有效性。例如，在教授一年級的加減法時(shí)，教師可以將生活情境加入課堂，充分利用生活中的物品來聯(lián)系知識，可以創(chuàng)設(shè)生活情境的模擬現(xiàn)場，讓學(xué)生參與到課堂中，完成有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入數(shù)學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活情境，也需要加入數(shù)學(xué)實(shí)踐，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)的全部過程，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中找到自己的價(jià)值和存在感。這種學(xué)生與教師共同參與，教師主導(dǎo)，學(xué)生作主體的課堂教學(xué)，對于小學(xué)生來說，是一種接受程度非常高的課堂學(xué)習(xí)模式。學(xué)生不再抗拒數(shù)學(xué)知識，故此可以主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想科學(xué)合理地應(yīng)用生活情境，就要求教師們要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境以及階段性格特點(diǎn)，在一些數(shù)學(xué)知識的講解中加入各種各樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的關(guān)系，從而加強(qiáng)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)課堂的有趣性。

例如，教師在教學(xué)三年級“多邊形的面積求解”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地測量學(xué)校的操場，在橢圓的操場中和足球場中，找到各種各樣的多邊形，可以讓學(xué)生進(jìn)行尋找、記錄、測量和分解，從而根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的知識來計(jì)算出其面積。利用這種數(shù)學(xué)實(shí)踐的方法，學(xué)生可以充分鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，并且在數(shù)學(xué)實(shí)踐中體會到數(shù)學(xué)給生活帶來的便利，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的故事性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師要想科學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)法，就需要在數(shù)學(xué)課程中加入一些故事性的講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和趣味性。而數(shù)學(xué)作為一門古老的學(xué)科，其實(shí)是存在著許多小故事的，這些小故事也可以讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的有趣性。

比如，教師在進(jìn)行“一元二次方程”的課堂教學(xué)過程中，就可以利用故事作為一個(gè)開頭，逐漸引入要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。而雞兔同籠的故事恰恰就是一個(gè)一元二次方程的切入點(diǎn)，教師可以先給學(xué)生模擬一個(gè)生活情境，就是雞和兔子關(guān)在一個(gè)籠子里，能看到10 個(gè)頭，30 條腿，那么雞和兔子各有多少呢？以這個(gè)小小的生活情境讓學(xué)生進(jìn)入課堂，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)。另外，教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中，也可以插入一些數(shù)學(xué)的歷史故事，比如古人如何利用繩索結(jié)點(diǎn)來計(jì)算數(shù)數(shù)等等。